小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的轉(zhuǎn)化策略研究

張健

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，潛能生出現(xiàn)的原因就是缺乏良好的思想素養(yǎng)、未能全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)、缺少學(xué)習(xí)的自信心等.對(duì)潛能生進(jìn)行轉(zhuǎn)化非常重要，是全面提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要舉措.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，制定完善的教學(xué)方案，積極采用具有針對(duì)性與有效性的措施轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)潛能生，增強(qiáng)潛能生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)教育工作的高效化開展提供幫助.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);潛能生;轉(zhuǎn)化策略

一、引言

近年來(lái)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，潛能生的轉(zhuǎn)化受到廣泛重視，合理轉(zhuǎn)化潛能生具有非常重要的作用.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照潛能生的特點(diǎn)與身心發(fā)展規(guī)律，制定完善的潛能生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，采用有效的手段提升潛能生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力、學(xué)習(xí)能力和自主研究能力，從而達(dá)成潛能生的高效轉(zhuǎn)化目標(biāo).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生的形成原因分析

通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間潛能生的形成原因主要涉及以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生缺乏良好的思想素養(yǎng)，未能明確自身未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)惰性思想，甚至?xí)袇拰W(xué)的情緒，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣喪失.其次，學(xué)生未能全面掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)概念內(nèi)容、公式內(nèi)容都不能準(zhǔn)確理解，在解題的過(guò)程中未能理清各種概念和公式之間的關(guān)系.學(xué)生由于沒(méi)有全面掌握各類基礎(chǔ)知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)期間會(huì)發(fā)生運(yùn)算速度減慢、運(yùn)算準(zhǔn)確性降低的現(xiàn)象，缺乏靈活的學(xué)習(xí)、解題方法，新知識(shí)點(diǎn)與舊知識(shí)點(diǎn)之間缺乏聯(lián)系.部分學(xué)生雖然有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，但是缺乏良好的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，不能系統(tǒng)學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的自信心.最后，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間經(jīng)常會(huì)有缺乏自信心的現(xiàn)象，尤其是潛能生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒非常嚴(yán)重，在遇到難題的時(shí)候不能全面理解、分析與解決，會(huì)懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，出現(xiàn)學(xué)習(xí)不自信的現(xiàn)象.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的重要意義

在社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加重視，而潛能生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果較低，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展.在此期間轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生非常重要，只有合理開展?jié)撃苌霓D(zhuǎn)化工作，才能確保整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果.具體的重要意義為：

（一）有助于提升潛能生的學(xué)習(xí)能力

通常情況下潛能生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)能力較低，缺乏自信心，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、課程知識(shí)的良好學(xué)習(xí)和掌握.而小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了重點(diǎn)轉(zhuǎn)化潛能生，可以在課堂教學(xué)中挖掘他們的潛能，彌補(bǔ)其在學(xué)習(xí)中的缺陷，使其養(yǎng)成較好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其身心健康成長(zhǎng)，從而不斷提升潛能生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平.

（二）能夠改善數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重點(diǎn)轉(zhuǎn)化潛能生，可以提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力等，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課程方面的理解能力、自主研究能力和探究能力，通過(guò)有效的手段提升整體數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平.

四、小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化的措施

（一）以關(guān)愛法轉(zhuǎn)化潛能生

作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教師，在日常教學(xué)中具備愛心屬于必備條件，以愛為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，可以給予學(xué)生一定的寬容和耐心.尤其是一些缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)能力較低、性格內(nèi)向的潛能生，教師若能給予其一定的關(guān)愛、尊重，便可潛移默化地影響潛能生，使其提升學(xué)習(xí)的自信心，感受到教師的關(guān)愛，增加數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的批評(píng)教育方式，與潛能生多溝通交流，以人性化的方式指導(dǎo)學(xué)生，尋找潛能生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)方面的閃光點(diǎn)，給予一定的激勵(lì)和鼓勵(lì)，在平等交流、詳細(xì)探討的情況下，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生不再畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，起到良好的潛能生轉(zhuǎn)化作用.從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情況來(lái)講，潛能生在學(xué)習(xí)期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)懼怕教師的現(xiàn)象，在課堂中配合度較低.對(duì)此，教師要采用幽默、趣味的方式教學(xué)，吸引潛能生的注意力，改善潛能生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提升其學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造寬松、有趣的良好學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效果.

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積”一課時(shí)，應(yīng)該給潛能生一定的關(guān)心和愛護(hù)，提升他們參與學(xué)習(xí)的自信心.教師可以先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)正方形的邊長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬，鼓勵(lì)潛能生：“你的學(xué)習(xí)能力其實(shí)很強(qiáng)，在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之后，應(yīng)該知道怎么計(jì)算面積！”之后要求其自主學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，然后提出問(wèn)題：“長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是5 cm，寬是2 cm，面積是多少呢？”潛能生在掌握計(jì)算公式后就可以快速計(jì)算出結(jié)果，此時(shí)教師就要給予其鼓勵(lì)：“你計(jì)算得非常準(zhǔn)確，太棒了！”“你的學(xué)習(xí)能力很好！”這樣在教師的關(guān)愛下，潛能生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到提升，關(guān)愛性教學(xué)理念和教學(xué)手段的作用也充分發(fā)揮出來(lái).

（二）以趣味性轉(zhuǎn)化潛能生

興趣是最好的老師，小學(xué)數(shù)學(xué)潛能生在學(xué)習(xí)中如果產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)更愿意參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，更加自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在轉(zhuǎn)化潛能生期間，應(yīng)該注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造有趣、活躍的環(huán)境，引導(dǎo)潛能生形成健康向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，集中注意力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力和記憶能力，使?jié)撃苌敢?、喜歡、積極、自主學(xué)習(xí)課程知識(shí)，以此作為轉(zhuǎn)化潛能生的良好舉措.教師在課堂中設(shè)置具有趣味性的教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、要點(diǎn)等，為學(xué)生創(chuàng)建較為真實(shí)的問(wèn)題情境，在情境中以趣味性的內(nèi)容調(diào)動(dòng)潛能生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)其自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主分析的良好習(xí)慣，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的高效開展.

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”一課時(shí)，為了轉(zhuǎn)化潛能生應(yīng)該采用趣味性的教學(xué)方式，先為學(xué)生提供長(zhǎng)方形和正方形的卡片，要求學(xué)生復(fù)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形面積的計(jì)算公式，在復(fù)習(xí)之后要求學(xué)生將圖片拼接在一起制成長(zhǎng)方體，自主研究如何才能計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積，然后將觀點(diǎn)闡述出來(lái).在此之后，教師為學(xué)生提出長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算公式：（長(zhǎng)×寬+寬×高+長(zhǎng)×高）×2，在提出公式后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境“我們使用的文具盒是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)是a、寬是b、高是c，那么它的表面積計(jì)算公式是什么呢？”學(xué)生會(huì)回答：“（a×b+a×c+b×c）×2”，教師再提出問(wèn)題：“用格尺量一量文具盒的長(zhǎng)、寬、高，然后用公式計(jì)算，你的文具盒表面積是多少呢？”提出問(wèn)題要求學(xué)生計(jì)算，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，潛能生為一個(gè)小組，在小組研究計(jì)算后，給予潛能生小組一定的鼓勵(lì)，如小紅花、小五星等，這樣潛能生在小組合作中能夠提升學(xué)習(xí)積極性，在教師的激勵(lì)下增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣.這樣的趣味課堂能夠起到轉(zhuǎn)化潛能生的良好作用.