教給學(xué)生多角度選材的方法

在作文教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在作文的時(shí)候思路堵塞、選材單一,硬著頭皮想一句寫(xiě)一句,結(jié)果寫(xiě)出的文章干癟、空洞。記了一篇流水賬,主題得不到很好地表現(xiàn)。

這部分作文具體表現(xiàn)為:記事則只會(huì)敘述事情的經(jīng)過(guò),不會(huì)描寫(xiě)、議論、抒情。寫(xiě)出的文章只有“骨架”,沒(méi)有“血肉”。輕重不分、詳略無(wú)別,更談不上生動(dòng)形象了。寫(xiě)人則只會(huì)給人物加上許多形容詞,所選事例單一,且無(wú)代表性、典型性。寫(xiě)出的人物往往是概念化、模式化的。人物的性格與品質(zhì)不是“表現(xiàn)”出來(lái)的,而是“介紹”出來(lái)的,這樣寫(xiě)出的人物總是鮮活不起來(lái)。寫(xiě)景則只會(huì)描寫(xiě)主體景物的表面特征,不會(huì)輻射聯(lián)想、不會(huì)襯托比較、不會(huì)變換時(shí)空。所寫(xiě)景物顯得單薄、呆板,缺少變化與靈動(dòng)。議論則只會(huì)空談道理,且說(shuō)理的角度單一,缺乏事實(shí)依托。這樣的文章論證不能深入,論點(diǎn)“站立不穩(wěn)”,顯得“搖搖欲墜”。

總體看來(lái),這類學(xué)生的作文有兩個(gè)特點(diǎn):一是慢,二是空。這一現(xiàn)象是學(xué)生在構(gòu)思時(shí)不會(huì)變換角度選材所至。怎樣才能逐步避免上述存在的問(wèn)題,做到多角度快速選材呢?這里介紹幾種常用的方法,供老師和同學(xué)們參考:

一、轉(zhuǎn)換時(shí)間法。轉(zhuǎn)換時(shí)間法就是用時(shí)間轉(zhuǎn)換來(lái)選材。這種方法適用于寫(xiě)景和議論的文章。常用方式有:早晨→中午→傍晚;白天→黑夜;春→夏→秋→冬;過(guò)去→現(xiàn)在→將來(lái)等。比如:構(gòu)思《故鄉(xiāng)》這一作文題時(shí),可以這樣選材:故鄉(xiāng)的早晨……故鄉(xiāng)的中午……故鄉(xiāng)的傍晚……春天的故鄉(xiāng)……夏天的故鄉(xiāng)……秋天的故鄉(xiāng)……冬天的故鄉(xiāng)……過(guò)去的故鄉(xiāng)……現(xiàn)在的故鄉(xiāng)………將來(lái)的故鄉(xiāng)。又如《小議道德》這篇議論文中的選材就可以這樣進(jìn)行:道德在過(guò)去……現(xiàn)在……將來(lái)。

二、轉(zhuǎn)換空間法。轉(zhuǎn)換空間法就是用空間轉(zhuǎn)移來(lái)選材。這種方法主要適用于寫(xiě)景狀物的文章,同時(shí),也適用于部分議論文的選材。常見(jiàn)的方式有:上→中→下;前→后→左→右;東→南→西→北;國(guó)內(nèi)→國(guó)外等。比如:《八大山風(fēng)光》這個(gè)標(biāo)題,可用“山腳→山腰→山頂”的順序來(lái)選材?！度粘觥愤@個(gè)標(biāo)題可用“前→后→左→右”的方式來(lái)選材。

三、輻射聯(lián)想法。輻射聯(lián)想法就是在對(duì)主體對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)的基礎(chǔ)上,展開(kāi)豐富聯(lián)想的選材方法。這種方法適用于多種文章的選材,這里以寫(xiě)景狀物類文章為例進(jìn)行簡(jiǎn)析,比如:《悠悠小河》這一命題的構(gòu)思。思路堵塞的學(xué)生,眼前 (或腦海里)出現(xiàn)的除了小河還是小河,除了流水還是流水。而輻射聯(lián)想法要求我們能夠多角度選材。除了能夠?qū)懞弥黧w對(duì)象——小河外,還要進(jìn)行輻射聯(lián)想,也就是能寫(xiě)好與小河有關(guān)的內(nèi)容:河里的魚(yú)、蝦、卵石;河上的小橋,兩岸的花草樹(shù)木,田野牧場(chǎng)等。同時(shí),還要能夠利用空間和時(shí)間的轉(zhuǎn)換展開(kāi)想象選取材料,進(jìn)行廣泛的描寫(xiě)。

四、縱橫結(jié)合法。所謂縱橫結(jié)合法就是在敘事文章的選材過(guò)程中,在故事發(fā)展不斷向前推進(jìn)的同時(shí),緊密地與描寫(xiě)、議論、抒情、插敘、烘托等手法結(jié)合起來(lái)的方法。這種方法主要適合于敘事文章的選材。比如:《一次課外活動(dòng)》這個(gè)命題,思路狹窄的同學(xué)只是把故事情節(jié)寫(xiě)結(jié)束,文章也就結(jié)束了。他們的文章大都是這樣的:“早晨起來(lái)……走著走著到了目的地……我們……,天晚了,開(kāi)始回校了,走著走著到了學(xué)校?！边@樣的文章平鋪直敘,寫(xiě)不出情趣。而縱橫結(jié)合法要求我們?cè)跀⑹碌耐瑫r(shí)要會(huì)把情節(jié)停下來(lái),進(jìn)行描寫(xiě)、議論、抒情,或插入、補(bǔ)充、鋪墊、烘托,接著情節(jié)再發(fā)展,再停下;再發(fā)展,再停下……。要把這樣的文章寫(xiě)得形象生動(dòng),離不開(kāi)優(yōu)美的環(huán)境描寫(xiě),典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě),充滿情趣的場(chǎng)面描寫(xiě),還要會(huì)議論、會(huì)抒情、或鋪墊、或陪襯。

五、事例串聯(lián)法。所謂事例串聯(lián)法是指把一個(gè)個(gè)典型事例串聯(lián)起來(lái)表現(xiàn)人物性格品質(zhì)或支撐論點(diǎn)的選材方法。這種方法適用于寫(xiě)人的文章。在寫(xiě)人的文章里,想要避免人物的概念化、模式化,往往要選取三至五個(gè)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物。所謂典型事例就是能夠表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的事例。有了典型事例,人物就有了性格,在一篇文章中多寫(xiě)幾個(gè)典型事例,人物的性格就豐滿起來(lái)。從而,人物也就鮮活起來(lái)了。

這一方法還適用于議論文的選材。要讓論點(diǎn)站得穩(wěn),就要有事實(shí)來(lái)支撐?！笆聦?shí)勝于雄辯”講的就是這個(gè)道理。有的同學(xué)一寫(xiě)議論文就覺(jué)得無(wú)話可說(shuō),或者一兩百字就把話說(shuō)完了,這些同學(xué)往往不善于舉例子。一篇議論短文,只要有三四個(gè)例子來(lái)支撐,道理也就容易講深講透,作文時(shí)也就順理成章了。

通過(guò)多年的作文教學(xué),筆者認(rèn)為:對(duì)于以上這些方法,若能在作文教學(xué)中常常讓學(xué)生訓(xùn)練,便能提高學(xué)生的作文速度及作文質(zhì)量。但如果要寫(xiě)出盡善盡美的文章,僅憑這些方法是辦不到的,因?yàn)檫@些方法是針對(duì)一般層次而言的。須知文是“有法而無(wú)定法”的。

(金良學(xué) 貴州省盤(pán)縣羊場(chǎng)中學(xué)561600)