中職作文教學(xué)中選材問(wèn)題初探

王 鶯

相對(duì)于數(shù)學(xué)課而言,職校學(xué)生更喜歡語(yǔ)文課。因?yàn)檎Z(yǔ)文課輕松,沒(méi)有負(fù)擔(dān)。不需要記住那些繁復(fù)的公式,也不需要做大量的作業(yè)。但是,每當(dāng)作文課,學(xué)生們都會(huì)大嘆一口氣:“唉!又要寫(xiě)作文了!”

學(xué)生為什么害怕寫(xiě)作文呢?筆者做了一次調(diào)查,發(fā)現(xiàn)80%的學(xué)生不會(huì)選材。每次作文都不知道該寫(xiě)些什么內(nèi)容,腦子里仿佛一片空白,找不到合適的材料。結(jié)果只能絞盡腦汁,七拼八湊,組合成了一篇文章。這樣的文章要么干巴巴的,沒(méi)有任何情感;要么夸張至極,有弄虛作假之嫌。不要說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程很痛苦,筆者每次批閱這些文章的時(shí)候也十分痛苦。為什么自己的學(xué)生就不能寫(xiě)出一篇篇真情實(shí)感、生動(dòng)流暢的優(yōu)秀作文呢?

仔細(xì)一分析,就找出答案來(lái)了——現(xiàn)在的學(xué)生都很“粗心”。他們往往只關(guān)心自己,而不在乎他人;只追隨明星時(shí)尚的風(fēng)向,而從不留意大自然的變化。試問(wèn),一個(gè)粗心的人,怎能寫(xiě)出一篇細(xì)膩的文章呢?

“汝果欲學(xué)詩(shī),功夫在詩(shī)外?！?陸游《示子遹》)學(xué)寫(xiě)文章何嘗不是?“作文”,先要在“文”外下工夫,也就是需要生活實(shí)踐,需要在生活實(shí)踐中積累寫(xiě)作素材。脫離生活的作文是離開(kāi)水的魚(yú)兒,不久就會(huì)干渴而死。那么,我們這里所說(shuō)的“生活”具體是指什么呢?是不是流水帳式的記事?顯然不是!在作文中,它指的是學(xué)生司空見(jiàn)慣而往往被忽視的“生活”——家庭生活、學(xué)校生活、課余生活。鄰里親情、街談巷議、校園喜怒、田園野趣、花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、晨霧朝露,何嘗不是寫(xiě)作的素材?

生活是一部大百科全書(shū),我們完全可以就地取材,信手拈來(lái),只要你多留一個(gè)心眼,注意搜集和積累。

有一次上語(yǔ)文課,天氣陰沉沉的,突然就下起雨來(lái)了。于是,大部分同學(xué)的注意力都轉(zhuǎn)向窗外。有的在嘆息,有的在竊竊私語(yǔ)。正好,本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容差不多已經(jīng)完成了。筆者就對(duì)大家說(shuō):“同學(xué)們,你們喜歡下雨嗎?”“喜歡!”“不喜歡!”臺(tái)下亂成一片。筆者揮揮手:“好,無(wú)論你是喜歡還是不喜歡,現(xiàn)在外面正在下雨,請(qǐng)你將你現(xiàn)在的心情寫(xiě)下來(lái)?！币?yàn)槭怯H身感受,學(xué)生寫(xiě)得特別真切和生動(dòng)。你看,一段心理描寫(xiě)的練習(xí)就完成了。趁熱打鐵,還可以寫(xiě)一段關(guān)于雨的景物描寫(xiě)。

班里有一個(gè)學(xué)生,十分調(diào)皮,每當(dāng)上午第四節(jié)課快下課時(shí),他總是心不在焉,一心盼著打鈴,搶著去食堂吃午飯。于是,筆者就對(duì)他說(shuō),同意他每次第四節(jié)課的時(shí)候可以早5分鐘走。但是有一個(gè)條件,一周之后他必須交一篇命題作文《下課前的五分鐘》。一周之后,他果然如期交出了一篇作文,而且質(zhì)量非常高,細(xì)節(jié)描寫(xiě)十分傳神。下面摘抄一段:“下課前的五分鐘,一些同學(xué)已經(jīng)蠢蠢欲動(dòng)。他們一邊整理課桌,一邊觀察老師……下課前一分鐘,坐在教室后門(mén)旁邊的同學(xué)已經(jīng)整裝待發(fā),右腳已經(jīng)跨出教室的門(mén),左手拿好書(shū)包……鈴聲響起,老師剛剛說(shuō)完‘下課,這個(gè)同學(xué)已經(jīng)沖出教室,等到他走出教學(xué)樓的時(shí)候,下課的鈴聲還未停止?！边@個(gè)同學(xué)平時(shí)在班級(jí)寫(xiě)作水平一般?？墒?這一次,他認(rèn)真觀察了,用心觀察了,就寫(xiě)出一篇佳作來(lái)了。

我們有些老師把作文教學(xué)的目標(biāo)定的太高了,希望培養(yǎng)出一位位小作家、小詩(shī)人。這種“精英教學(xué)”的觀點(diǎn)是比較偏激的。作文教學(xué)不可能把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成魯迅、茅盾。我們語(yǔ)文教師能夠做到的是教會(huì)學(xué)生面對(duì)不同的作文題目時(shí),如何選擇合適的、恰當(dāng)?shù)牟牧蟻?lái)完成這篇文章,符合該篇作文的要求。特別是在考試的時(shí)候,選材不當(dāng)很可能會(huì)導(dǎo)致偏題,從而影響到整個(gè)考試的成績(jī)。我們更應(yīng)該讓學(xué)生懂得作文的材料不是胡編亂造的,而是靠平時(shí)的積累,要學(xué)會(huì)做一個(gè)生活的有心人。以上的兩個(gè)小案例就是最好的證明了。

生活,不妨多一個(gè)心眼。早晨的太陽(yáng)、路邊的花草、陣陣的微風(fēng)都是創(chuàng)作的源泉;公交車(chē)上的所見(jiàn)所聞、課間十分鐘的談天說(shuō)地也是創(chuàng)作的素材。把這些親身經(jīng)歷的感受及時(shí)紀(jì)錄下來(lái),就是每一篇作文最充分的材料。教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生積累這些素材。這樣,在潛移默化中,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文并不艱難,也不可怕了。

(王鶯 蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校旅游系215008)