調(diào)控學(xué)生心理,優(yōu)化課堂教學(xué)

張興愛 牛武軍

語文課堂教學(xué)要時刻抓住學(xué)生心理,及時調(diào)控,讓學(xué)生心理沿著好奇心理——好勝心理,在不知不覺中走進語文的神圣殿堂。只有這樣,語文教學(xué)才能收到事半功倍的奇效。這是筆者語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機的重要組成部分。興趣,是人們對于某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣,是智能發(fā)展的基礎(chǔ),是激發(fā)情感的誘發(fā)劑,是主動學(xué)習(xí)的啟動力。在平時的教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中,對某門功課產(chǎn)生較濃興趣時,其學(xué)習(xí)的主動性就會強,上課表現(xiàn)出來特有精神,學(xué)習(xí)成績不斷進步。反之,學(xué)習(xí)被動,效果就差。

抓住學(xué)生好奇心理,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。調(diào)控方法是:用極富吸引力的導(dǎo)語或用飽含深情的語言、抑揚頓挫的語調(diào)或用畫面、精美的圖片等牽動學(xué)生的感情,使他們產(chǎn)生極強的好奇心,想聽、想學(xué)、想做,甚至迫切地想聽、想學(xué)、想做,形成一股強大驅(qū)動力,推動他們?nèi)ャ@研。

興趣,是學(xué)生掌握知識和運用知識的第一步。記得上完《從百草園到三味書屋》后,筆者讓學(xué)生說說自家的庭院,然后寫一篇文章。學(xué)生雀鵲般地說開了,可沒過幾分鐘就冷場了,大家面面相覷,為什么?實在沒有什么可說呀!正當這時筆者把《從百草園到三味書屋》課文的投影片拿出來投影到屏幕上,然后問同學(xué)們仔細觀察這幅圖,覺得怎么樣。學(xué)生看了之后嘖嘖稱奇,你一言我一語的進行交流了,但過了一會兒大家都笑了,都明白:原來這就是百草園——碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹,鮮艷欲滴,以及一些活潑可愛的“小東西”們,畫面上的景像逼真、形象、栩栩如生,那紅綠相間的色彩,近景遠景的搭配,真是一個完美的童年的樂園,令同學(xué)們神往,仿佛已置身于百草園中。瞧準這個檔兒,筆者換上了課前準備好的幾張投影片,讓學(xué)生仔細觀察,讓學(xué)生領(lǐng)會到原來自家的庭院也是如此的美麗,也有那么多可愛的花草樹木和“小東西”們,同學(xué)們興奮極了,蠢蠢欲動,急于下筆了。這樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,這正如我國語文教育專家于漪所說:“好的引導(dǎo),它能開啟學(xué)生心靈的窗戶,打開學(xué)生記憶的閘門,開拓學(xué)生廣闊的視野,對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著興趣的激發(fā),他們會運用學(xué)到的知識展開豐富的聯(lián)想,把知識連成串,擴成篇,化知識為能力。”學(xué)生的文章很好地說明了這一點。有一位同學(xué)在《我的小天地——庭院》中寫道:“天是蔚藍、蔚藍的……我躲過了父母的警戒,覺得如同一只螞蟻,爬進了一個內(nèi)壁涂成白色的小火柴盒里,眼前那一堵墻及墻角歪歪扭扭的葡萄藤,幽遠、深邃,心境一下子開闊起來……更令我喜歡的是院門旁的那個小小的魚池,時常被我逗弄的小金魚們,是我的良伴……”這次作文的成功是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣受益處的最好印證。

直觀而形象的畫面很容易引起學(xué)生視覺感官的愉悅和共鳴,產(chǎn)生強烈的興趣。不過,一個生動的故事也能激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的強烈興趣。在一次宴會上,美國著名社會心理學(xué)家巴爾肯博士提議,每人使用最簡短的話寫一篇《自傳》,行文用句要短到甚至可以作為死后刻在墓碑上的墓志銘。于是乎大家凝神苦思,伸紙命筆。其中一個滿臉沮喪的青年,交給巴爾肯一紙通篇只有三個標點符號的“自傳”:一個破折號“——”一個感嘆號“!”和一個句號“?！薄０蜖柨蠁査鞘裁匆馑?年輕人凄然作色道:“一陣橫沖直撞;落了個傷心自嘆;到頭來只好完蛋?！卑蜖柨下砸怀了?提筆在這篇“自傳”的下邊有力地劃了三個標點符號:一個頓號“、”,一個 “……”和一個大 “?”。接著博士用他那特有的鼓勵口吻,對這位自暴自棄的青年說:“青年時期是人生一小站;道路漫長,希望無邊;豈不聞‘浪子回頭金不換?”講完這個故事,學(xué)生已心悅誠服地感到學(xué)習(xí)語文的重要性和情趣性,小小的的標點居然也能富含哲理,更增強了學(xué)生學(xué)好語文的興趣。

通過朗讀、快速作文等新穎的競賽活動,也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。例:上聞一多寫的《最后一次講演》,教師怎樣幫助學(xué)生提高閱讀水平呢?筆者的方法是,讓學(xué)生聽錄音感知:首先感知語氣。①語氣方面。反復(fù)贊頌李先生死得“光榮”,他的血“不會白流”等,語氣真摯,充滿崇敬的感情。歌頌人民力量,更是洋溢著激情,強調(diào)“人民是打不盡,殺不完的”;而在痛斥敵人時的語氣,則怒不可遏,如說他們的行徑是:“最卑劣最無恥。”②語意方面。對人民、對先烈,運用了不少褒義詞語,如“光榮”、“光明”;而對反動派,則運用一系列貶義詞語,如“卑劣”、“無恥”“偷偷摸摸”……在讓學(xué)生注重句式的變換,如多處使用感嘆句、重復(fù)句和反問句。其次,提醒學(xué)生注重人稱的變換。人稱的變換是講演者表達不同感情的需要。連續(xù)用“他們”這個詞,怒斥反動派,揭露他們虛弱的本質(zhì)?！澳銈兺炅?快完了”,“我們的光明就要出現(xiàn)了”,表現(xiàn)了講演者鮮明的愛憎和堅定的立場。最后,讓學(xué)生上講臺講演,讓學(xué)生能淋漓盡致地發(fā)揮自身的最佳水平。學(xué)生親身體驗實踐過的語文課堂,想必會終生難忘!

實踐證明,調(diào)控好了學(xué)生心理,就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂,使其在樂中求學(xué),趣中長知,就能很好地提高語文課堂教學(xué)的效率。

(張興愛 山東省章丘市圣井中心學(xué)校250200 牛武軍 山東省章丘市繡水中學(xué)250200)