語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)與原則

新課程實施的基本途徑是課堂教學(xué),有效的課堂教學(xué)設(shè)計則是課堂教學(xué)成功的必要條件,而課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計又是課堂教學(xué)設(shè)計的核心,決定著整個課堂教學(xué)設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評估,直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。然而,從目前的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的現(xiàn)狀看,一些教師對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性缺乏應(yīng)有的認識,對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)及原則缺乏應(yīng)有的思考,對課堂教學(xué)目標(biāo)的確定過于強調(diào)知識性目標(biāo)而忽視其他目標(biāo)的設(shè)計,課堂教學(xué)目標(biāo)的表述不夠清晰恰當(dāng),新課程背景下課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的意義、策略和要求把握不夠準(zhǔn)確等。這些問題的存在無疑阻礙了新課程理念的實施,我們將在分析課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在問題的基礎(chǔ)上,談?wù)勑抡n程課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)與原則,以期對提高語文課堂教學(xué)效率有所裨益。

一.新課程語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的依據(jù)

在課堂教學(xué)實踐中,一些教師為了應(yīng)付考試,在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時存在片面性,過分強調(diào)知識性目標(biāo)。如有位老師設(shè)計的《松樹金龜子》的教學(xué)目標(biāo)是:了解金龜子的生態(tài)習(xí)性;感受文中準(zhǔn)確的說明,生動、形象、細致的描寫。這樣的目標(biāo)定位只是明確學(xué)生需要掌握的知識與技能,而對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面缺乏考慮。

我們認為,新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有課程意識,應(yīng)當(dāng)以課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實際為依據(jù),科學(xué)地確定課堂教學(xué)目標(biāo)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)。語文教學(xué)目標(biāo)要包括三個維度:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。知識是指事實、概念、原理、規(guī)律等,技能是指動作技能以及觀察、閱讀、調(diào)查等技能;過程與方法是指認知的過程和方法,科學(xué)探究的過程和方法,認知過程中人際交往的過程和方法;情感態(tài)度與價值觀,一般包括對人、對己、對自然的態(tài)度,對事物的價值判斷等。確定課堂教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容時,要全面考慮這三個維度,不可偏廢。學(xué)生的實際是確定課堂教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實依據(jù)。教學(xué)中每個學(xué)生都是特殊的個體,學(xué)生的發(fā)展體現(xiàn)出巨大的個體差異。我們要承認差異,把學(xué)生的差異作為一種資源來開發(fā),在課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出一定的層次性,使每個學(xué)生都學(xué)有所悟,學(xué)有所得,學(xué)有所長。

我們感到,語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要注重以下五個依據(jù)。

1.要依據(jù)語文學(xué)科課程的總體目標(biāo)來制訂每節(jié)課的具體教學(xué)目標(biāo)。每一節(jié)課既是一個獨立的整體,又是整個教學(xué)鏈條中的一個環(huán)節(jié)。擬定一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),要高瞻遠矚從整體來看局部,使它成為整個課程體系中的有機組成部分。例如,語文人教版七年級上冊第一單元的主題是“童年”,雖然各篇的體裁、表達的情感或觀點各有所不同,但是文章都以童年時代的回憶為主要內(nèi)容。教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,就應(yīng)該從單元學(xué)習(xí)的角度出發(fā),充分挖掘教材之間的內(nèi)在聯(lián)系,既讓學(xué)生與作者一起回憶童年,又能從中得到感悟與啟迪。

2.要依據(jù)新課程三維目標(biāo)來確立課堂教學(xué)目標(biāo)。要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的有機結(jié)合和辯證統(tǒng)一。在具體確定教學(xué)目標(biāo)的時候,要根據(jù)課堂教學(xué)的不同內(nèi)容,有時可以并列三維目標(biāo)的要求,有時則不一定要強加上智能培養(yǎng)或思想情感教育目標(biāo),我們可以很自然地把這些目標(biāo)隱含在學(xué)科知識的教學(xué)之中。

3.要依據(jù)教材內(nèi)容的實際來預(yù)設(shè)教學(xué)的具體目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是教材內(nèi)容的提煉,而不是教材內(nèi)容的綱要羅列。要具體剖析教學(xué)內(nèi)容的重點和難點,設(shè)計時要求突出重點,化解難點。在制定思想情感教育目標(biāo)時,要充分挖掘教材內(nèi)容中的情感教育因素,寓思想教育于知識的教學(xué)之中,做到恰如其分。要立足文本,不能脫離教材內(nèi)容做生硬的說教。例如,人教版八年級上冊《新聞二則》是學(xué)生第一次接觸新聞,新聞知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生進入初中學(xué)習(xí)的起點,所以教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,要將文體知識的掌握作為本課教學(xué)重點,在此基礎(chǔ)上再體會出當(dāng)時作者寫作此兩則新聞時的喜悅、自豪之情。

4.要依據(jù)學(xué)生心理年齡特點及認知規(guī)律來思考教學(xué)目標(biāo)。要在深入了解學(xué)生的認知規(guī)律和分析學(xué)生的心理特點的基礎(chǔ)上,把握和分析學(xué)生已有知識的掌握和消化情況,估計他們在接受新知識時會出現(xiàn)哪些困難。要抓住一些傾向性、總體性的問題,結(jié)合新知識的教學(xué),進行有針對性的思考、制訂教學(xué)目標(biāo)。

5.要依據(jù)語文課堂教學(xué)的生成性來處理教學(xué)目標(biāo)。語文課堂教學(xué)的過程是師生相互影響、共同參與的過程,是一個動態(tài)變化的發(fā)展過程,伴隨著師生主體性的發(fā)揮,課堂教學(xué)不時會生成新的目標(biāo),超出教師在上課前的預(yù)設(shè)。所以課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計應(yīng)當(dāng)有一定的靈活性,留有一定的張力空間。語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計必須潛在和開放地接納始料未及的情況,要鼓勵師生在互動中的即興創(chuàng)造,充滿人文關(guān)懷。

二.新課程語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的原則

在語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中,有些教師存在目標(biāo)設(shè)立的隨意性的問題。設(shè)計教學(xué)目標(biāo)缺乏指導(dǎo)原則,缺少系統(tǒng)性、全局性的考慮。落實課程目標(biāo)是新課程實施的關(guān)鍵,其途徑是將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)是在新課程理念指導(dǎo)下現(xiàn)代課程觀與現(xiàn)代教學(xué)觀的具體化,語文課堂教學(xué)目標(biāo)的確定是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

我們認為,語文課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計應(yīng)遵循以下五條原則。

1.全面性原則。教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生,課堂教學(xué)要促進學(xué)生的全面發(fā)展。語文課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是指向認知,而應(yīng)該是在認知建構(gòu)的過程中,促進情緒體驗,感受過程,掌握方法,促進正確價值觀的自然形成。教學(xué)目標(biāo)要涉及課程三維目標(biāo)的各個方面,課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)同時兼顧三維目標(biāo)體系這個有機的整體,在課堂教學(xué)目標(biāo)中,“情感、態(tài)度、價值觀”目標(biāo)應(yīng)受到足夠重視,反映能力要求的“過程與方法”目標(biāo)是組織教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)性目標(biāo),而“知識與技能”目標(biāo)的設(shè)置則是實施上述兩類目標(biāo)的基礎(chǔ)。例如《林黛玉進賈府》這一課,有位老師的目標(biāo)設(shè)計:知識與技能 1.初步了解曹雪芹和他的《紅樓夢》及其思想和藝術(shù)成就。2.通過本文的學(xué)習(xí),把握主要人物的性格特征及表現(xiàn)人物的手法。過程與方法

1.先補充《紅樓夢》相關(guān)知識,再講解本文的典型環(huán)境,最后通過鑒賞分析人物的語言、動作來把握人物的性格。2.知識講解和研究性閱讀相結(jié)合。情感態(tài)度與價值觀 1.激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣。2.了解封建社會的腐朽及其必然滅亡的規(guī)律。這個目標(biāo)設(shè)計,看似教師試圖從三個維度出發(fā),兼顧了學(xué)生知識、能力、情感三個方面。但是實質(zhì)上在“知識與技能”這一個維度設(shè)計中,缺乏“技能”方面的目標(biāo)設(shè)定,而在“情感、態(tài)度、價值觀”設(shè)計中,又將學(xué)生閱讀興趣及了解封建社會規(guī)律納入其中。這樣的目標(biāo)設(shè)計看上去涉及三個方面,但是其實質(zhì)內(nèi)容沒有體現(xiàn)語文課程的三維目標(biāo)。

2.系統(tǒng)性原則。課堂教學(xué)目標(biāo)不能孤立地就課時而設(shè)計課時目標(biāo),而是要從“學(xué)科課程目標(biāo)→學(xué)科學(xué)段目標(biāo)→單元教學(xué)目標(biāo)→課堂教學(xué)目標(biāo)”逐步系統(tǒng)化,上下貫通,相互聯(lián)系。各課時教學(xué)目標(biāo)之間是相互聯(lián)系的,要把它們放在一個單元系統(tǒng)中考慮,才能實施有效的教學(xué)。例如,在設(shè)計《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時,有位教師是這樣設(shè)計的:一、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料,詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。二、了解課文的記敘線索。三、分析人物形象,把握文章中心,理解文章所表達的思想感情。這個設(shè)計沒有注意單元教學(xué)目標(biāo)和本課教學(xué)目標(biāo)的一致性,沒有關(guān)注散文中人物描寫的教學(xué)要求。

3.操作性原則。課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)不是學(xué)習(xí)的終點,而應(yīng)該是學(xué)生能力發(fā)展的有效路徑。課堂教學(xué)的時間有限,教學(xué)目標(biāo)不能面面俱到,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要考慮教學(xué)進程,結(jié)合學(xué)校的實際條件,結(jié)合學(xué)生所熟悉的生活、技術(shù)和社會實際,使教學(xué)目標(biāo)便于操作,又具有實效性。例如,設(shè)計《湖心亭看雪》這一課時,我們可以這樣設(shè)計:一、掌握本文中“霧凇沆碭”“毳衣”等文言詞語和“湖上影子,惟長堤一痕、湖心亭一點與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”特殊句式的解釋;二、從對雪景的描述、巧遇相同志趣之人的情節(jié)安排以及“獨”等詞語的感悟中,體會作者賞雪的心情。這樣結(jié)合文本的設(shè)計才具有操作性。

4.具體性原則。在制定課時教學(xué)目標(biāo)時,必須明確、具體、有針對性,即根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點,根據(jù)所教班級學(xué)生的共同基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等,把教學(xué)目標(biāo)細致化、具體化。例如,人教版八年級上冊《詩四首》的教學(xué)目標(biāo),有的教師這樣設(shè)計:一、有感情地朗讀并熟練地背誦這四首詩。二、品味語言,體味詩歌的內(nèi)涵。三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。從表面來看,這一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計似乎涵蓋了三維目標(biāo),但是這三個目標(biāo)過于籠統(tǒng),既沒有結(jié)合詩歌本身的內(nèi)容來設(shè)計,也沒有考慮學(xué)生的心理特點,不夠具體,也缺乏針對性。也就是說,這一個教學(xué)目標(biāo)似乎放在任何一首詩歌的教學(xué)中都可以用。教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時,應(yīng)結(jié)合具體詩歌加以設(shè)計。例如,教學(xué)《詩四首》其中的《歸園田居》時,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體設(shè)計為:一、重點理解“愿無違”三個字隱含的作者的思想感情。二、試比較“草盛”“苗稀”“晨興”“帶月”等詞語的表達效果,體會作者的心情。三、有感情地朗讀詩歌,并當(dāng)堂背誦這首詩。

5.科學(xué)性原則。課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時,要明確行為主體必須是學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)要針對學(xué)科教學(xué)的特點和實際,有意識地改變實際教學(xué)與現(xiàn)代教育思想不相一致的現(xiàn)象,使得目標(biāo)設(shè)計具有科學(xué)性。例如,在設(shè)計《故宮博物院》一課的目標(biāo)時,有的教師把“理清本文的說明順序,體會方位詞語運用的正確性”設(shè)計成“掌握方位詞語的準(zhǔn)確性”,目標(biāo)指向有所偏頗。

總之,課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計將直接影響到語文課堂教學(xué)的效果,我們必須予以高度重視。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計在整個課堂教學(xué)設(shè)計中起著統(tǒng)領(lǐng)的作用。有了正確的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料才得以組織和調(diào)整,教學(xué)活動才得以合理安排和開展,學(xué)習(xí)結(jié)果才得以預(yù)測和分析,學(xué)習(xí)評價才有科學(xué)的依據(jù)。語文課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要符合新課程理念,要面向全體學(xué)生,要著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,尊重學(xué)生的個性特長,重視養(yǎng)成學(xué)生的完整人格。只有這樣,實現(xiàn)語文教學(xué)高效率才會成為可能。

吳偉昌,語文教研員,現(xiàn)居江蘇無錫。本文編校:左曉光