激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 提高《電工技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量

李鎖牢 邊寶麗

摘要:學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好和追求的傾向。學(xué)生只有對(duì)《電工技術(shù)》感興趣,才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、才能變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。因此,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在日常教學(xué)工作中可利用多種教學(xué)手段、多種教學(xué)方法千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如幫助學(xué)生學(xué)生樹立自信;精心策劃上好“緒論課”;課堂導(dǎo)入巧設(shè)計(jì);采用多媒體教學(xué);注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等,使學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)》產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);激發(fā)興趣;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào):TM1-4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1009-8631(2009)12-0114-01

《電工基礎(chǔ)》是高職工科各專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。筆者從事這門課程的教學(xué)工作已有多年,深切體會(huì)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好這門課的重要性。那么,如何培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣呢?下面談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、幫助學(xué)生打開自信大門

高職生經(jīng)歷高考競(jìng)爭(zhēng)后,有些學(xué)生上本科學(xué)院的理想未能實(shí)現(xiàn),在我對(duì)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不同程度帶著“低人一等”的自卑心理進(jìn)入學(xué)校,認(rèn)為自己太笨,不是學(xué)習(xí)的料,自暴自棄,放任自流,于是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生憂慮、厭倦心理,對(duì)學(xué)好《電工技術(shù)》產(chǎn)生畏難情緒。而高職生正處于青春發(fā)展期,具有很大的可塑性。針對(duì)這一情況,我在課堂上加強(qiáng)挫折教育,使學(xué)生們明白,在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到一些挫折和困難是正常的,只要自己正確地認(rèn)識(shí)那些暫時(shí)性失利,想方設(shè)法戰(zhàn)勝這些困難,不要讓一時(shí)的失利挫敗自己的自信心。以良好的心態(tài)對(duì)待挫折,相信自己,“知難而進(jìn)”、“天生我才必有用”,只要不停地追求就一定能獲得成功,一定能創(chuàng)造奇跡。同時(shí)我還利用部分學(xué)生面對(duì)挫折百折不撓、克服困難、刻苦學(xué)習(xí)、發(fā)奮圖強(qiáng)、立志成才的典型事例教育學(xué)生,使他們學(xué)有榜樣,趕有方向,懂得了“失敗乃成功之母,奮斗乃成功之父”、“三百六十行,行行出狀元”的道理。唯有努力奮斗、不懈追求,才能告別失敗的昨天,創(chuàng)造美好的明天。這樣水到渠成,學(xué)生們塵埃已久的自信大門被打開,學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

二、精心策劃上好“緒論課”

“良好的開端是成功的一半”,緒論課的一個(gè)首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)》的興趣,所以教師一定要做好充分準(zhǔn)備,精心策劃上好第一課來(lái)吸引學(xué)生。首先以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已知的素材為基礎(chǔ),采用生動(dòng)而富有感染力的提問(wèn),以引起聯(lián)想。如,家里面的插座為什么有的是兩孔有的是三孔?人的安全電壓為36V,而小鳥為什么站在高壓線上不觸電?公路旁的高壓線為什么有的是三根,有的是四根?這第四根導(dǎo)線起什么作用?你想象一下現(xiàn)在我們這個(gè)社會(huì)如果沒(méi)有了電會(huì)出現(xiàn)什么情況等。這些問(wèn)題學(xué)生能知道一些,但又不完全清楚,似是而非。有新奇感,吸引了學(xué)生的注意力;其次根據(jù)學(xué)生喜歡實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的心理特點(diǎn),多安排幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),如電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)的控制、通電和斷電時(shí)的自感現(xiàn)象、旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)等。讓學(xué)生產(chǎn)生先入為主的求知欲望,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:再次用課件向同學(xué)們展示與電有關(guān)的家用電器,如電飯鍋、電磁爐、洗衣機(jī)、電視機(jī)、空調(diào)、電腦等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的間接興趣;然后問(wèn)學(xué)生:“想不想做一個(gè)產(chǎn)品?”有學(xué)生調(diào)皮地說(shuō):“想,但做不來(lái)?！痹谄渌麑W(xué)生的哄笑中,針對(duì)此畏懼心理,接著再演示往屆畢業(yè)生所做的一些產(chǎn)品,如萬(wàn)用表、照明電路、電動(dòng)機(jī)控制電路等。用身邊的事例來(lái)鼓勵(lì)他們:“老大哥們做的產(chǎn)品你們見到了,你們想不想做更好的產(chǎn)品?”同學(xué)們異口同聲地回答:“想?！边@樣,同學(xué)們躍躍欲試的求知欲望在“緒論”課上得到了進(jìn)一步的升華。

三、課堂導(dǎo)入巧設(shè)計(jì)

課堂導(dǎo)入教學(xué)的功能,是激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)興趣和情感,啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去。通過(guò)巧妙的課堂導(dǎo)入,能使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,抽象的理論變得具體形象,促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲,有助于他們獲得良好的學(xué)習(xí)效果。教師精彩優(yōu)美的導(dǎo)人語(yǔ)言如同橋梁,聯(lián)系著舊課與新課知識(shí);如同序幕,預(yù)示著后面的高潮和結(jié)局;如同路標(biāo),引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。教師富有情趣的引入設(shè)問(wèn),就像一塊石子投入到平靜的水池中,激起學(xué)生思維的漣漪和心理的浪花,可以活躍課堂氣氛,引起學(xué)生有意注意?？梢哉f(shuō),導(dǎo)課乃是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備動(dòng)作”,為師生即將進(jìn)行的思維活動(dòng)作好心理準(zhǔn)備。教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課環(huán)節(jié),可以起到先聲奪人的效果,為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。我通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐,針對(duì)《電工技術(shù)》的教材特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,根據(jù)每一個(gè)教案不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型、不同的教學(xué)目標(biāo)和前后內(nèi)容的聯(lián)系,為每個(gè)教案選擇最佳的導(dǎo)人辦法,歸納起來(lái)共有八種方法:即創(chuàng)設(shè)情境引入法、生活經(jīng)驗(yàn)引入法、實(shí)驗(yàn)引入法、設(shè)問(wèn)引入法、類比引入法、以舊拓新引入法、懸念激趣引入法、開門見山引入法。通過(guò)這些形式多樣、內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)精妙、新穎、有趣的課堂引入不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考,而且對(duì)提高課堂教學(xué)效率、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以起到積極的促進(jìn)作用。

四、采用多媒體教學(xué)

《電工技術(shù)》是一門抽象的基礎(chǔ)學(xué)科。在教學(xué)中,學(xué)生往往很難想象一些圖景,這就加深了他們的理解難度。而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示,但由于在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中變化較小,學(xué)生看不到實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展而不能理解或接受。這些都表明原有的教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需要,所以必須進(jìn)行教學(xué)手段創(chuàng)新,把多媒體引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)情景以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。由于多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫的結(jié)合,使原來(lái)抽象、乏味的知識(shí)變得形象、生動(dòng),從而引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造性思維和想象力去理解事物的本來(lái)面貌,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在認(rèn)知微觀世界方面,利用多媒體,更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。如在講授三相異步電動(dòng)機(jī)的工作原理時(shí),通過(guò)多媒體課件可將三相繞組中的電流變化,旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生過(guò)程形象地展示出來(lái),可通過(guò)模擬方法完成整個(gè)電動(dòng)機(jī)的工作過(guò)程,這樣,不僅將抽象的東西形象化了,還能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

五、注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)

《電工技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。教師要根據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn),利用直觀教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)還研究電磁現(xiàn)象及其規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。因此,要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)直觀教學(xué),采用實(shí)物、模型等教學(xué)手段,充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的相互協(xié)調(diào)作用。首先,要注重演示實(shí)驗(yàn),它在教學(xué)中往往能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地開動(dòng)腦筋?？梢詫⒁恍┭菔緦?shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法,在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和尋找解決問(wèn)題的方法等?？梢酝ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生充分地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)創(chuàng)造性思維,從而有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助,鼓勵(lì)他們大膽地猜想和獨(dú)立思考,并通過(guò)實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想,從而培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力。如在講授電容器質(zhì)量的判別時(shí),教師首先要強(qiáng)調(diào)電容器在與某一直流電源連接后,就會(huì)體現(xiàn)出與眾不同的特點(diǎn),即該回路電流(充電電流)的大小會(huì)隨時(shí)間的變化而變化,電容兩端的電壓也隨之發(fā)生變化。那么,如何利用這一特點(diǎn)并借助電工儀表來(lái)判斷電容器質(zhì)量的好壞呢?首先要求學(xué)生自己選擇儀表,教師引導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并要求學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),然后展開討論和分析,使他們的主體地位得到加強(qiáng),使思維活動(dòng)始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài);還可以采取師生共同商討、辨別真?zhèn)?、分析?duì)錯(cuò)的方式,這樣,既能進(jìn)一步激活學(xué)生的思維,又開發(fā)了他們的創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)正弦交流電路時(shí),可在實(shí)訓(xùn)室把學(xué)生分成組,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,安裝家庭照明電路;在學(xué)習(xí)低壓電器控制時(shí),讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)的控制線路,自己動(dòng)手接線,親自實(shí)現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的控制,使他們獲得成就感。面對(duì)高職學(xué)生,我們應(yīng)該創(chuàng)造條件,讓學(xué)生盡可能多地親手做實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn),只有這樣才能真正提高他們的實(shí)際操作能力,提高對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。

作者簡(jiǎn)介:李鎖牢(1974-),男,陜西商洛人,咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向:機(jī)電一體化;邊寶麗(1974-),女,陜西興平人,助講,研究方向:美術(shù)教育。

本文為咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級(jí)科研基金項(xiàng)目。