多媒體教學引發(fā)的思考

王連成

（河北遷安丁官營中學，河北 遷安）

[摘 要]:多媒體計算機系統(tǒng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術(shù)的運用，信息時代的到來，給教育帶來了深遠的變化。現(xiàn)代化教育技術(shù)將使教育從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，提高了學生的學習興趣與積極性。但在實際運用中發(fā)現(xiàn)存在著種種問題。筆者就多媒體教學中存在的問題談些看法，以便使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學的作用。

[關(guān)鍵詞]:多媒體教學 思考 誤區(qū)

多媒體計算機系統(tǒng)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡技術(shù)的運用，信息時代的到來，給教育帶來深遠的變化。集文字、聲音、圖象、動畫于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)已日漸深入教育領(lǐng)域，現(xiàn)代化教育技術(shù)將改變傳統(tǒng)教學中一本教材、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴的單一講授形式，使教育從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變。多媒體計算機步入了課堂，教學內(nèi)容直觀易懂、生動活潑，全面調(diào)動學生的各種感覺器官，有益于學生依據(jù)自身條件自主學習。學生不僅提高了學習的興趣與積極性，而且易于掌握知識點。但在實際運用中發(fā)現(xiàn)存在著種種問題，筆者就多媒體教學中存在的問題談些看法，以便使多媒體技術(shù)真正起到輔助教學的作用。

一、初中歷史多媒體教學中的誤區(qū)

1.教師觀念誤區(qū)

一些教師認為，隨著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，采用多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)這一新的教學方式是大勢所趨，又趕時髦。因此，無論是那種性質(zhì)的學科都制作成電子教案，到課堂往椅子上一坐、一放，就是講課了，這種認識是錯誤的。沒有根據(jù)學科的性質(zhì)特點，使用新興的媒體與傳統(tǒng)的黑板粉筆相結(jié)合的教學工具進行教學，也不根據(jù)學生的認知水平選擇媒體、設計教案，影響了教學效果。

2.“滿電灌”誤區(qū)

有的教師將教案制作成了電子教案后，在教學活動中按照預先設計好的順序一味地放下去，不管哪個章節(jié)，也不管學生的接受能力，更不注意學生在學習過程中出現(xiàn)的疑難問題，不能靈活地運用與傳統(tǒng)的粉筆板書相結(jié)合的方式進行教學，由“滿堂灌”變相為“滿電灌”，這種現(xiàn)象忽視了因材施教的原則。另外，學生連續(xù)注視屏幕，思維活動也受到抑制，理解和接受能力也會顯著降低。

3.課件萬能誤區(qū)

有人認為，購買現(xiàn)成的課件，知識的重難點突出，能夠獲取更豐富的教學信息，因此，就能代替老師備課、講課，這種認識忽視了課件的缺陷。首先，是課件的交互能力較差。雖然課件加大了信息量，體現(xiàn)了高密度大容量的特點，但是由于計算機信息處理技術(shù)的限制，課件還不具備反饋、表達等方式，無法滿足人類情感的交互需求?，F(xiàn)有的課件交互性往往體現(xiàn)在對課件的控制和習題練習上，無法實現(xiàn)真正具有教學意義的實習交互反饋，不能及時對教師提出的問題獲取答案，也無法實現(xiàn)異機學習者之間的交流。其次，是應變能力差?，F(xiàn)成的課件不允許教師在授課時進行更改，這就使得教師無法根據(jù)課堂氣氛、學生當時理解的情況有針對性地組織或調(diào)整教學內(nèi)容。學生使用課件進行學習時，也只能按照既定步驟順序執(zhí)行，課件各頁面之間的流動是固定的，一旦設計好就無法改變，且對所有學生都一視同仁，不能根據(jù)不同學生的實際情況和學習中的不同階段進行動態(tài)調(diào)整，也就不能真正做到因材施教了。

發(fā)現(xiàn)了誤區(qū)，我們有必要消除誤區(qū)，采取對策，正確使用，更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。

二、合理地選擇運用多媒體教學的策略

1.根據(jù)學校已有的資源和教學內(nèi)容選擇媒體、設計教案

多媒體技術(shù)應用于歷史教學，是教師利用電腦輔助手段，采用音、視頻、圖象、動畫等方式，幫助學生樹立起歷史的空間、動態(tài)概念，激活其思維，提高學習的興趣，從而提高學生學習的自主性和學習效果，實現(xiàn)歷史學習過程的個性化指導。為此，筆者利用Powerpoint軟件，加入影視片段、各種文字、圖像、聲音資料，融聲、形、色于一體，制作新授課類型的CAI課件。

我們對初中教材中那些地名多、空間跨度大的章節(jié)，用地圖和地圖上的動畫表現(xiàn)出來。如在講述新航路開辟的原因中的商業(yè)危機時，先在歐亞地圖上從東到西動畫地演示了新航路開辟以前從亞洲到歐洲的主要商路，接著把奧斯曼帝國的版圖在地圖上變換為另一種顏色，這樣就將商業(yè)危機問題中的空間概念十分直觀地演示給學生。又如，《拉丁美洲的獨立》這段教材，如果按照老一套來講述它的背景、經(jīng)過、影響的話，學生肯定會覺得枯燥無味。而多媒體課件可以利用視聽互動的功能，通過大量的文字、圖片、聲音、影視資料等素材和豐富的轉(zhuǎn)場效果，創(chuàng)設一種與課堂內(nèi)容相適應的氣氛，能使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，調(diào)動學生學習的積極性。

多媒體課件的運用大大提高了學習內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，學生通過固有的信息，通過這些媒體手段的應用，既激發(fā)了學習的興趣，又便于對概念的理解。

除運用電腦制作的課件外，對知識體系龐大、圖形復雜的章節(jié)，還要充分利用展臺，邊講邊演示，既直觀又節(jié)省時間，效果比較好?？傊?，選擇媒體設計教案，既要根據(jù)已有的學習資源、學科性質(zhì)內(nèi)容，又要根據(jù)學生的認知水平選擇媒體，體現(xiàn)科學性、教育性、思想性和藝術(shù)性，達到優(yōu)勢互補、相輔相成，更好地優(yōu)化教學效果。

2.根據(jù)學生已有的條件和實際需要選擇媒體、設計教法

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)水平的不斷提高和計算機普遍進入家庭的現(xiàn)實，學生可以在家里利用閑暇時間，在網(wǎng)絡上進行自主學習，更多地接觸到原始的文字、圖片和音像資料。學生能通過計算機網(wǎng)絡與他人交流、討論，共同完成某項作業(yè)，借鑒別人的學習方法，求解疑難問題，打破了傳統(tǒng)課堂交流在時間、人員、內(nèi)容上的局限，大大拓展了師生、生生之間交流的空間，有助于學生創(chuàng)新能力與合作能力的發(fā)展。學生在網(wǎng)絡上學習時，要自行安排學習時間，選擇學習方法，調(diào)控學習進度，這些有助于學生逐漸學會自主學習，為適應未來學習的需要打好基礎。如“秦始皇功與過的辯論”，學生把在家里收集到的資料：有關(guān)秦始皇的事件羅列出來的，拿到歷史課堂上與同學、老師進行交流、辯論和展評。運用這樣的討論法既完成了教學任務，又培養(yǎng)了學生綜合的能力，對秦始皇的功與過也有了更進一步的認識。

3.多種媒體技術(shù)的熟練操作影響深遠

無論是使用哪種媒體，熟練操作也是一種影響。教師教案的精心設計及多種媒體操作的熟練程度可以影響他們參與課堂活動的興趣，獲取知識的積極性和主動性。教師熟練高超的操作能力可以使學生以高度的熱情參與教學過程，同時也培養(yǎng)他們的科技意識，激起他們對現(xiàn)代信息技術(shù)的探索精神，實踐自主學習，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識和實踐能力，體現(xiàn)“授之漁”的教學理念，推動課堂改革和發(fā)展，深化現(xiàn)代信息技術(shù)在各個領(lǐng)域運用的認識程度，也提高了現(xiàn)代人應具備的一種新的文化素養(yǎng)，給人們帶來了一代新的文明。

如果說現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段是教育的一種改革，那么提高對多媒體技術(shù)教學的認識程度將是一種革命，它是實踐現(xiàn)代遠程教育的推動器，是通向未來教育的橋梁。