淺談高師聲樂的“師范性”教學(xué)

陳富敏

摘 要:師范院校應(yīng)該是以培養(yǎng)音樂教育工作者尤其是中小學(xué)音樂教師為目的,所以在聲樂教學(xué)上應(yīng)該以素質(zhì)教育為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),為其勝任教師這一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:聲樂教學(xué) 師范性 綜合能力 教學(xué)形式

高等師范院校是以培養(yǎng)中師為目標(biāo),然而高等師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)長(zhǎng)期以來一直沿用的是專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)模式,只注重聲樂演唱技能的培養(yǎng)而忽視了它的“師范性”特點(diǎn)。因此,在聲樂教學(xué)上應(yīng)該以素質(zhì)教育為本,對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng),為其勝任教師這一職業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、以審美教育和情感教育為基礎(chǔ)

體現(xiàn)聲樂教學(xué)應(yīng)有的美學(xué)品質(zhì)和人文精神,是高師聲樂教學(xué)十分重要的課題。目前我國(guó)高師聲樂教學(xué)中,往往只是片面強(qiáng)調(diào)聲音技巧和發(fā)聲方法,忽視了聲音的美感和“以情帶聲”“聲情并茂”的審美標(biāo)準(zhǔn),歌唱者沒有用審美的眼光去體味聲樂作品中的豐富情感喚起內(nèi)心的共鳴,使歌唱失去了靈魂。因此,在教學(xué)中應(yīng)該把審美教育和情感教育貫穿于整個(gè)聲樂教學(xué)之中,在課堂發(fā)聲練習(xí)時(shí),要啟發(fā)學(xué)生的審美想象,建立美好的聲音形象;在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)中外大量聲樂作品進(jìn)行分析、理解,積累音樂文化知識(shí)內(nèi)涵,提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣;在舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)會(huì)對(duì)歌聲的審美、音樂感覺的審美、演唱情感的審美。

二、注重綜合能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力,這是高師聲樂教學(xué)的根本目的。2.培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力,可以定期為學(xué)生舉辦演唱會(huì)和聲樂比賽,演唱形式多樣化,可以獨(dú)唱、對(duì)唱、重唱、小合唱等,為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì),要鼓勵(lì)學(xué)生走上舞臺(tái),在實(shí)踐鍛煉中提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。3.培養(yǎng)學(xué)生分析、處理作品的能力,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂作品進(jìn)行分析、理解,指導(dǎo)學(xué)生盡可能多地了解中外不同風(fēng)格的聲樂作品,逐漸提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、文化修養(yǎng)和處理作品的能力。

三、合理設(shè)置聲樂教學(xué)曲目

當(dāng)前高師聲樂教學(xué)的教材曲目類型單一,專業(yè)性很強(qiáng),獨(dú)唱歌曲幾乎占領(lǐng)了整個(gè)課堂教學(xué)。而在中小學(xué)實(shí)際教學(xué)工作中,一些集體性的演唱方式比獨(dú)唱更具有實(shí)用性。因此,在曲目的設(shè)置上應(yīng)該突出“師范性”特點(diǎn),不能盲目追求作品的難度和專業(yè)性,要大量擴(kuò)充一些更通俗易懂,更能被學(xué)生接受和喜愛的作品。曲目要盡可能豐富一些,打破美聲唱法和民族唱法的束縛,可以把一些優(yōu)秀的通俗歌曲和兒童歌曲以及其他演唱形式引入課堂教學(xué)之中,為將來唱歌教學(xué)和課外輔導(dǎo)工作做準(zhǔn)備。

四、結(jié)合聲樂理論進(jìn)行教學(xué)

目前高師聲樂教學(xué)仍然照搬聲樂表演專業(yè)的模式,強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能而忽視聲樂理論知識(shí)。很多學(xué)生聲樂基礎(chǔ)理論都很薄弱,如對(duì)人體的基本生理結(jié)構(gòu),特別是歌唱的發(fā)聲器官都不了解,由于缺乏理性認(rèn)識(shí),給聲樂教學(xué)帶來很多困難。因此,必須將聲樂理論融入到聲樂教學(xué)中,如歌唱的嗓音保護(hù)、中外聲樂發(fā)展史、聲樂語言藝術(shù)、歌唱心理等,使學(xué)生不僅靠感覺去學(xué)習(xí)發(fā)聲方法,還在理性上有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。

五、教學(xué)形式多樣化

聲樂個(gè)別課是音樂學(xué)院傳統(tǒng)的授課模式,有較強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性,有利于學(xué)生專業(yè)技巧的提高。聲樂小組課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同可以分為技能訓(xùn)練小組課和觀摩實(shí)踐小組課,兩者兼顧既可以解決共性問題又可以提供互相學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聲樂集體課是在教學(xué)中可以選取幾位學(xué)生做示范,其他學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力;同時(shí)貫穿聲樂理論教學(xué),可以讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握聲樂理論知識(shí)。這種授課方式正是高師聲樂教學(xué)“師范性”的體現(xiàn)。

總之,高師聲樂教學(xué)需要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,要明確教學(xué)目標(biāo),真正建立起符合高師教學(xué)特點(diǎn)的聲樂教學(xué)體系,才能為基礎(chǔ)教育輸送合格的綜合型人才。

作者單位:貴州省興義民族師范學(xué)院