淺談高中生物教學(xué)改革

吳 艷

摘 要:隨著課改的推進,新課程成為學(xué)校新的實踐坐標(biāo),人們越來越認識到課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地,如何看待生物教學(xué)質(zhì)量是課改的重要問題。生物學(xué)教學(xué)改革,對生物學(xué)教師的人才培養(yǎng)觀念提出了更高的要求。生物學(xué)課程的改革,許多內(nèi)容是過去所沒有的,迫切需要我們進行研究。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 新課程改革 素質(zhì)教育

高中生物教學(xué)新大綱實施已有一段時間,如何根據(jù)新大綱要求,加快高中生物教學(xué)的改革已經(jīng)成為目前高中生物教師面臨的最大問題。眾多教師已經(jīng)接受了新課程的教學(xué)理念并在努力的進行課改實踐,在實踐的過程中取得一定的經(jīng)驗和成效,但仍然存在一些疑點和困難,影響新課程的推廣。

現(xiàn)行的蘇教版生物課程改革與以往的課改存在些許不同。

1.新課程改革首先在課程設(shè)置上作了相應(yīng)的、科學(xué)的調(diào)整。從生物課程總學(xué)分的變化說明了生物科學(xué)的重要性和生物科學(xué)素養(yǎng)對人的發(fā)展的重要性已得到了社會和教育界的普遍認同。

2.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中確立的生物課程目標(biāo)是基于高中學(xué)生終生發(fā)展與和諧發(fā)展所必須具備的基本的生物科學(xué)素養(yǎng)而提出的,根據(jù)新課改的理念,提出的課程目標(biāo)分為“知識”、“能力”、“情感態(tài)度與價值觀”三項。

3.體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)精神的新教材針對目前的接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,在倡導(dǎo)改變學(xué)習(xí)方式方面進行了積極的嘗試。教材中設(shè)計了“主動參與”、“思考與討論”“實驗探究”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)活動,要讓學(xué)生積極地參與到這些學(xué)習(xí)活動中去,才能全面達到課程標(biāo)準(zhǔn)確定的教學(xué)目標(biāo)。

4.評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),是教師了解教學(xué)過程,調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。教學(xué)評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,更重要的在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,為促進教學(xué)提供依據(jù)。

新課標(biāo)為我們的生物教學(xué)提供了依據(jù),為此,高中生物課堂教學(xué)改革要順著以下思路進行:

1.面向全體學(xué)生著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要,以學(xué)生的發(fā)展為本,因材施教,促進每個學(xué)生的充分發(fā)展。

2.培養(yǎng)每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3.倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,樂于探究,勤于動手,逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。鑒于此,生物學(xué)課堂教學(xué)改革主要從兩方面著手:

(1)促進學(xué)生主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和智力參與度,讓各類學(xué)生都能親自經(jīng)歷探究思路的發(fā)生過程和理論的建構(gòu)過程;

(2)完善和發(fā)展學(xué)生的生物學(xué)認知結(jié)構(gòu),讓學(xué)生積極、主動、自主地探究,從而建構(gòu)生物學(xué)認知結(jié)構(gòu)。這是生物學(xué)教學(xué)的根本任務(wù),也是生物課堂教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿點。

素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場是學(xué)校,而教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者和推進者。素質(zhì)教育離開了教師,那也談不上如何推行素質(zhì)教育。如果教師改變不了思想,素質(zhì)教育的推行,也只能是空談?；诖耸聦?我們生物教師也應(yīng)隨著課改轉(zhuǎn)變自己的思想。

1.提高業(yè)務(wù)理論水平。高中生物的《課標(biāo)》在能力方面提出了三個方面的要求:第一,能夠正確地使用一般的實驗器具,掌握采集和處理實驗材料、進行實驗的操作、生物繪圖等技能;第二,能夠運用多媒體搜集生物學(xué)信息,學(xué)會鑒別、選擇、運用和分享信息;第三,發(fā)展探究能力。這就要求我們教師要不斷地學(xué)習(xí),提高自己的業(yè)務(wù)水平來指導(dǎo)學(xué)生;掌握各種技能和技巧,來和學(xué)生共同探討問題的原由。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與教學(xué)效果的思考方式。要提高課堂教學(xué)的有效性,就必須發(fā)揮每一種教學(xué)方法的優(yōu)勢,克服其劣勢,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化與組合,使方法結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)、合理,各種方法優(yōu)勢互補,長短相濟,立體結(jié)合。

例如,對于伴性遺傳的學(xué)習(xí),我們也有兩種基本的方法:一是先給出學(xué)生伴性遺傳的具體實例,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的遺傳規(guī)律的相關(guān)知識,分析其可能的原因,揭示其本質(zhì);二是首先給出性染色體及性染色體上的基因,然后要求學(xué)生分析這些基因可能怎樣傳遞,基因的這種傳遞可能使后代的性狀遺傳表現(xiàn)出什么樣的特點和規(guī)律。

3.運用好概念圖教學(xué)。新課程背景下的高中生物新教材(蘇教版)必修模塊多處出現(xiàn)繪制概念圖,成為新課程背景下新教材的一大亮點。通過建構(gòu)概念圖,有助于學(xué)生理解核心概念及其網(wǎng)絡(luò)等陳述性知識;通過核心概念建構(gòu)概念圖,還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

總之,更新教學(xué)觀念,優(yōu)化教學(xué)過程,在生物課堂教學(xué)中促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí),促進學(xué)生有效地建構(gòu)生物學(xué)認知結(jié)構(gòu)是生物學(xué)課堂改革的基本思路。要搞好高中生物課程的教學(xué),首先深入領(lǐng)會課程理念,切實完成課程目標(biāo),認真鉆研教材,理解教材的編寫思路,把握好重點和難點;還要根據(jù)學(xué)校資源的實際情況,創(chuàng)造性地開展教學(xué),并不斷的總結(jié)交流。另外,要高度重視必修模塊的教學(xué),注意教學(xué)中知識、能力、情感、價值觀的培養(yǎng)統(tǒng)一起來,重視生物概念的教育,積極探索新型高效的教學(xué)方式和教學(xué)評價,使在新課改背景下的素質(zhì)教育真正的落到實處。

參考文獻:

1.中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)(蘇教版)

2.汪忠,劉恩山.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社,2009

3.劉恩山.中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論.北京:高等教育出版社,2008

4.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書.必修1,必修2,必修3.北京:人民教育出版社,2007

作者單位:江蘇省徐州一中