培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力　提高英語閱讀水平

梅　麗

【摘 要】閱讀能力是一種語言的綜合能力，要掌握英語，提高英語閱讀理解能力是必要的。閱讀不僅可以把英語的語音、詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)在語篇中綜合運(yùn)用，而且通過閱讀理解可以幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，培養(yǎng)跨文化意識(shí)，養(yǎng)成良好的外語閱讀習(xí)慣，掌握一定的外語閱讀技能，積累英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而形成學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。通過分析目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)存在一些問題，并在中學(xué)英語閱讀教學(xué)中嘗試多種培養(yǎng)中學(xué)生英語閱讀能力的方法，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高高中生英語閱讀理解能力的目的。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 英語閱讀 閱讀理解能力

一、提高中學(xué)生英語閱讀理解能力的必要性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》(人民教育出版社，2003)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)作了明確的規(guī)定，指出:“在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀理解能力?！备呖嫉脑嚲斫Y(jié)構(gòu)也充分說明了閱讀教學(xué)和幫助學(xué)生提高閱讀能力在英語教學(xué)中的重要性，所以閱讀教學(xué)被中學(xué)英語老師所重視。但是本人通過多年的英語教學(xué)和聽課交流，發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語閱讀教學(xué)并非令人滿意，閱讀教學(xué)存在的問題不少。目前中學(xué)英語閱讀教學(xué)從教與學(xué)兩個(gè)不同層面所存在的問題。教師層面忽略了在閱讀教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)、對(duì)中學(xué)生閱讀技能和方法的傳授以及對(duì)怎樣提高學(xué)生閱讀理解能力的思考。而學(xué)生層面普遍存在著不良的閱讀習(xí)慣，不會(huì)運(yùn)用閱讀技能和方法，閱讀速度過慢，甚至害怕閱讀理解。但是實(shí)際上從調(diào)查的反饋信息來看，現(xiàn)在的高中學(xué)生已不滿足于被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，他們渴望得到學(xué)習(xí)方法以及閱讀技能的訓(xùn)練和閱讀理解能力的提高，所以中學(xué)英語教師必須探索和研究如何培養(yǎng)和提高高中生的閱讀理解能力。

二、閱讀能力培養(yǎng)的方法

中學(xué)生的英語閱讀理解能力的提高不是一蹴而就的，是在英語學(xué)習(xí)的過程中，在老師的指導(dǎo)下，通過培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握一定的閱讀策略和方法，進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐逐漸培養(yǎng)和形成的。

1.克服不良的閱讀習(xí)慣

許多中學(xué)生有邊看邊讀的不良習(xí)慣，在做閱讀時(shí)，經(jīng)常看到學(xué)生用手指或筆尖指劃著每個(gè)句子或單詞，一邊看一邊嘴里還在念著。殊不知，邊看邊讀極容易使人產(chǎn)生疲勞。在讀出聲的時(shí)候，讀者經(jīng)常把注意力分散到一些詞的發(fā)音上，特別是碰到生詞。這種無意識(shí)的停頓會(huì)影響思維的連貫性，使得大腦對(duì)文字信息進(jìn)行分析、綜合、概括的活動(dòng)不時(shí)地被打斷，然后又重新開始。由于大腦負(fù)擔(dān)加重，有效的閱讀時(shí)間就必然縮短，從而影響了閱讀速度。也有些同學(xué)閱讀時(shí)喜歡回視，即讀文章時(shí)反復(fù)回讀尋找先前讀過的信息，而不是繼續(xù)讀完整個(gè)的段落和語篇，這種習(xí)慣不僅影響了閱讀速度，而且還影響了對(duì)語篇整體意義的理解，使讀者大腦里形成的是一個(gè)意義上支離破碎的語篇。在我的閱讀課里，跟學(xué)生講清楚這些不良閱讀習(xí)慣的危害，并在閱讀實(shí)踐中不斷地幫助學(xué)生加以糾正，使得學(xué)生逐漸地改掉自己不良的閱讀習(xí)慣，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高了閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生按意群閱讀的習(xí)慣

學(xué)生剛開始閱讀時(shí)，像我們農(nóng)村高中的低年級(jí)學(xué)生也往往習(xí)慣于逐詞閱讀，或用手指點(diǎn)閱讀，唯恐讀漏掉文章或句子的內(nèi)容，這樣在很大程度上讀者所達(dá)到的是句子水平的理解。逐詞閱讀不僅影響閱讀速度，而且還會(huì)使讀者偏離對(duì)文章的預(yù)期和理解，達(dá)不到閱讀效果。因此，要提高閱讀速度，必須培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成意群閱讀的習(xí)慣。閱讀時(shí)將文章分成較大意義的意群，既能提高閱讀速度，又能讀者把注意力集中在理解讀物的內(nèi)容上，理解水平也能得到提高。

3.抓住核心詞

單詞是語篇最小的、有意義的并可以搭配組合的單位，它可以構(gòu)成意義千姿百態(tài)的詞組和句子。單詞有不同的功能(function)和詞性(speech)，有的可以用作名詞，有的可用作動(dòng)詞，有的只用作介詞等，但是英語里面的許多詞具有幾種功能或詞性。由于單詞在句子中所起的作用不一樣，它們的重要性也就不一樣。有的詞在句中具有實(shí)質(zhì)性的意義，是句子和篇章中的核心詞(key words)。一般來說，英語里的名詞(noun)、動(dòng)詞(verb)、形容詞(adjective)、副詞(adverb)在句子和語篇中多為核心詞。有些詞如冠詞(article)等并無實(shí)質(zhì)性的意義，忽略它們不會(huì)影響句子和語篇的基本大意和思想。因此，在閱讀教學(xué)課里，給學(xué)生講清楚應(yīng)善于抓住核心詞，因?yàn)樽プ×司渥雍驼Z篇的核心詞，可以提高閱讀速度，同時(shí)又能快速理解句子和文章的大意以及作者所要表達(dá)的意圖，從而提高閱讀效果和閱讀能力。

4.限時(shí)閱讀訓(xùn)練

閱讀速度的提高限時(shí)閱讀訓(xùn)練是必不可少的一個(gè)方法。高考對(duì)WPM的要求在不斷提高，也就是說高考對(duì)中學(xué)生的閱讀速度提出了一定的要求，參加高考的學(xué)生必須達(dá)到相應(yīng)的要求，否則就不能在高考規(guī)定的時(shí)間里完成高考英語試卷的所有內(nèi)容。只有通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生在閱讀時(shí)有種時(shí)間的緊迫感，迫使學(xué)生有意識(shí)地克服自己一些不良的閱讀習(xí)慣，在規(guī)定時(shí)間里完成所指定的閱讀任務(wù)。經(jīng)過有序的訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的閱讀理解速度，而且學(xué)生的閱讀理解準(zhǔn)確率也隨之得到提高。

5.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義

高考大綱明確規(guī)定閱讀理解語篇中允許出現(xiàn)30%的生詞率，同時(shí)每年的高考英語試卷中至少有兩道測(cè)試考生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義能力的閱讀理解題。所以作為英語教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義。

（1)根據(jù)構(gòu)詞法(word formation)

讀者可通過已知詞綴(affix)，包括前綴(prefix)和后綴(suffix)和已知詞根(root)可以猜出生詞的詞義。

e.g.1.John is a bookish person. He never goes to the cinema and rarely

watches TV.

根據(jù)bookish在句中的位置，應(yīng)為形容詞；再根據(jù)詞根(book+)后綴(ish)以及后面句子的意思，可以猜出bookish的意思為giving too much time to reading(書呆子型的)。

e.g.2.Invariably the background was the same.

句中的Invariably由詞根vary通過后綴able和ly，再加前綴in構(gòu)成的，意思是:“不可改變的”或“總是”.

e.g.3.Fishes breathe through gills ,which are comblike in appearance and 1ie on each side of the head.句中的gills是一個(gè)生詞，但是根據(jù)comblike這個(gè)詞的構(gòu)成comb+like其意思是“像梳子一樣的”，再根據(jù)句子的上下文意思可以猜出的意思是:魚鰓。

（2)通過同義詞、近義詞或反義詞的出現(xiàn)來猜測(cè)詞義

e.g.1.Tom is lazy while his brother is industrious.

句中的industrious是個(gè)生詞，但根據(jù)lazy和上下文的句意，尤其是轉(zhuǎn)折連詞while(然而)可以猜出industrious是lazy的反義:勤奮的。

e.g.2.Why do you think it is abstract? On the contrary，it is concrete.

句中的concrete是個(gè)生詞，但是根據(jù)on the contrary(相反地)和上下文的句意不難猜出concrete是abstract的反義，意思是:具體的。

e.g.3.Sally liked to concoct all sorts of stories，but her mother always knew when she was lying.

句中的concoct是個(gè)生詞，但是根據(jù)lying的提示和上下文句意，不難猜出concoct與句中的lying意義大體相近，意思是:編造(謊言)。

（3)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，合理推斷，猜出詞義

e.g.1.The sweat rolled down his face.

His entire body was wet，as if he had fallen into a pool.

憑借學(xué)生的生活常識(shí)，根據(jù)上下文意義，不難猜出sweat是“汗水”之意。

e.g.2.His name was Napoleon Bonaparte，and he finally became Emperor of France，

學(xué)生根據(jù)常識(shí)拿破侖是法國的皇帝，可猜出是“皇帝”之意。

e.g.3.Modernalpinists try to climb mountains by a route which will give them a good sport.

根據(jù)上下文中的climb mountains以及give them a good sport，學(xué)生進(jìn)行合理推理，不難猜出alpinist的意思是:登山運(yùn)動(dòng)員。

（4）根據(jù)上下文意思的提示

e.g.1.Unlike her gregarious sister，Jane is a shy girl，who does not 1ike to go to parties，or to make new friends.

句中的gregarious是一個(gè)生詞，但是根據(jù)unlike這個(gè)介詞的提示，學(xué)生可以猜出gregarious與shy形成對(duì)比，結(jié)合上下文的定語從句who does not

like to go to parties or to make new friends，可以猜出gregarious的意思:好交際的。

e.g.2.It rained heavily. Thats why the football match was postponed.

句中的postponed是個(gè)生詞，但是根據(jù)上下文it rained heavily的提示，學(xué)生很容易猜出postponed為“推遲”的意思。

三、結(jié)論

閱讀能力的提高離不開閱讀技能的掌握，中學(xué)生養(yǎng)成了許多不良的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致了閱讀能力差，然而中學(xué)生對(duì)提高閱讀能力有強(qiáng)烈的要求和欲望。因此，本文在中學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)和提高方面作了有效的嘗試，此外，提高中學(xué)生閱讀能力還有許多有效的方法有待于我和中學(xué)英語教學(xué)的同仁們?nèi)パ芯颗c探索。

參考文獻(xiàn):[1]宋德生.圖式理論及其對(duì)外語教學(xué)的啟示.西安外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

[2]魏邦建.實(shí)施新課標(biāo)，探索農(nóng)村英語泛讀課教學(xué).學(xué)英語報(bào)(高中教師版)，2005(42).

[3]張麗華.“論提高學(xué)生英語閱讀能力的途徑.江西教育科研，2005.