上海理工大學(xué)《有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)》教學(xué)現(xiàn)狀分析

趙月峰 周仕林

摘要:有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)是一門非常重要的學(xué)科。因此對(duì)本校的有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析,提出了幾點(diǎn)改革建議。其中包括人力資源的整合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合,實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的安排等。通過改革,提升學(xué)校的資源利用率,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞:有機(jī)化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

1. 引言

有機(jī)化學(xué)是一門非常重要的學(xué)科,它和人類生活有著極為密切的關(guān)系。人體本身的變化就是一連串非常復(fù)雜、彼此制約、彼此協(xié)調(diào)的有機(jī)物質(zhì)的變化過程。生命化學(xué)與有機(jī)化學(xué)密切相關(guān),如果說21世紀(jì)是生命科學(xué)光輝燦爛的時(shí)代,那么有機(jī)化學(xué)通過與生物學(xué)科結(jié)合,同樣也是光輝燦爛的。因此有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)越來越顯示出它的重要性。無論是在日新月異的制藥行業(yè),在受人矚目的環(huán)保行業(yè),在揭示人類自身奧秘的生物化學(xué)行業(yè),還是在人類越來越重視的食品行業(yè),有機(jī)化學(xué)得到越來越多的應(yīng)用。作為一所培養(yǎng)科技型、技術(shù)型人才的理工大學(xué),有機(jī)化學(xué)是必不可少的一門基礎(chǔ)課程。而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,是化學(xué)、化工、材料、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、醫(yī)藥及海洋等學(xué)科學(xué)生必修的主干課程之一。通過實(shí)驗(yàn)課的教學(xué),不僅能培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)技能,加深對(duì)有機(jī)化學(xué)基本理論和概念的理解,還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考解決問題的能力,樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此,我對(duì)本校的有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀做了詳細(xì)的調(diào)查研究。

2. 校內(nèi)目前有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 理論課及實(shí)驗(yàn)課課程教師資源分散

目前我校開設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)院及專業(yè)有:理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專業(yè)、城市建設(shè)與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境專業(yè)、醫(yī)療器械與食品學(xué)院食品專業(yè)等學(xué)院及專業(yè),因此開設(shè)本課程的本科班級(jí)不多。但是,這些專業(yè)有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)的課程教師卻都是自己專業(yè)配置,教師資源分散。

第一,教師資源分散是浪費(fèi)。一方面,每個(gè)專業(yè)學(xué)生人數(shù)多少不定,有些專業(yè)可能不需要專門配置一位有機(jī)教師任教,完全可以交由其它教授有機(jī)化學(xué)的教師來任教。但是,由于有機(jī)化學(xué)課程教師分散于各個(gè)專業(yè)之間,課程配置不便于統(tǒng)一分配調(diào)動(dòng),以至于有些教師只教授一個(gè)小班級(jí)的有機(jī)化學(xué),造成了人力資源的浪費(fèi)。另一方面,由于各個(gè)專業(yè)單獨(dú)配置各自的課程教授設(shè)施,一定程度上造成了設(shè)施的重復(fù)配置。例如:課堂需要教學(xué)模型,各個(gè)專業(yè)自己購買,就造成了這種模型的重復(fù)購置,浪費(fèi)了財(cái)力、物力;再如:為了提高教師的授課水平,各個(gè)專業(yè)可能會(huì)抽調(diào)自己的教師去參加一些高水平的培訓(xùn),但是這些教師之間的交流甚少,甚至是沒有,沒有達(dá)到最大的培訓(xùn)效果,造成了財(cái)力、時(shí)間的浪費(fèi)。

第二,教師資源分散不利于教學(xué)水平的提高。由于有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程教師分散于各個(gè)專業(yè)部門,教師之間沒有認(rèn)識(shí)交流的機(jī)會(huì),因此,教師之間不能互相取長補(bǔ)短;信息無法傳達(dá)溝通、無法共享,不利于教師教學(xué)水平的提高。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散。目前上海理工大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不是統(tǒng)一上課,有些專業(yè)是自己開實(shí)驗(yàn)課,實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需場(chǎng)地及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備以及試劑的重復(fù)購置,浪費(fèi)了財(cái)力、物力。另外,對(duì)于在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題不便于教師間的交流,不便于改進(jìn)、完善實(shí)驗(yàn),不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)。

2.3 實(shí)驗(yàn)課時(shí)間沒有統(tǒng)一安排。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)間沒有統(tǒng)一安排,使得任課教師不容易掌握上課時(shí)間。由于多數(shù)學(xué)生都有選修課或其它一些課程要上,同一專業(yè)的學(xué)生他們的空余時(shí)間并不相同,這使得實(shí)驗(yàn)課程在正常教學(xué)時(shí)間內(nèi)無法安排,只能集中安排在周末上,上課時(shí)間不合理,一定程度上影響了教學(xué)效果。

總的來說,無論是課程教師還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)分散,都會(huì)使得資源浪費(fèi),不利于教學(xué)水平的提高。而且,教學(xué)資源分散,不便于學(xué)校統(tǒng)籌安排,不利于整合校內(nèi)資源,不便于學(xué)校整體考慮校內(nèi)有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃。

總之,我校有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)一定程度上需要改善,以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平,進(jìn)一步提高教學(xué)效果,進(jìn)一步促進(jìn)有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展,進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展,進(jìn)一步促進(jìn)有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗(yàn)學(xué)科的發(fā)展。

3. 對(duì)目前這種狀況的幾點(diǎn)建議

3.1 整合人力資源

對(duì)于有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)負(fù)責(zé)工作,學(xué)校統(tǒng)一分配安排(如安排理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)研究所),由專門教師負(fù)責(zé)理論課程。這樣一方面有利于充分利用人力資源,節(jié)省人力資源,縮減其它院系的開支;另一方面有專門課程教師教課,使得教師更有時(shí)間和精力充分備課,提高課堂效率,增加課程內(nèi)容新鮮度,增加課堂趣味性等等;同時(shí),由于教師都在一個(gè)辦公室,有利于教師間的交流,利于教師間信息溝通,教師之間可以互相取長補(bǔ)短,可極大促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

3.2 整合實(shí)驗(yàn)資源。首先我校可以成立專門有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)資源全校相關(guān)專業(yè)一起使用,增大實(shí)驗(yàn)資源的利用率,提高投入價(jià)值的產(chǎn)出。其次,由專人負(fù)責(zé)有機(jī)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。一方面,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備比較熟練,節(jié)約時(shí)間;另一方面,由于比較熟悉,也比較容易發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)藥品中存在的問題,比較容易發(fā)現(xiàn)在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題,對(duì)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)操作提出合理的改進(jìn)方案;再次,可以節(jié)約其它相關(guān)教師的時(shí)間。最后,有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)工作由本實(shí)驗(yàn)室承擔(dān),理論課程教師負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課的開課工作。

3.3 學(xué)校統(tǒng)一安排實(shí)驗(yàn)課上課的時(shí)間。學(xué)校統(tǒng)一安排上課時(shí)間,便于同學(xué)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),便于實(shí)驗(yàn)課與理論課及時(shí)接界,提高實(shí)驗(yàn)效率,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果。

總之,改革現(xiàn)有的教學(xué)現(xiàn)狀,可以提高學(xué)校資源的利用率,降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn):

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[2]余兆菊.有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2007,5(1):65-67.