淺探數(shù)學課堂教學模式改革

鄧順英

摘要：本文對數(shù)學課堂教學的模式進行探討和分析。

關(guān)鍵詞：教學模式 教學改革 生本教育 數(shù)學CAI

一、引言

隨著社會的進步，技術(shù)不斷的提高，各方面都不斷更新，教學方面也不例外，當代社會對學生的要求不斷提高，要求全面發(fā)展，尤其是能力、思維等方面是教育改革的重要工作點、有針對性，不斷提高教學手段，提高課堂效率。

傳統(tǒng)的數(shù)學課基本上都是以這樣的方式進行：復(fù)習舊知識——引入新課——學習新概念和定理——例題講解——學生模仿性解題——教師點評、總結(jié)。這種教學模式下學生的發(fā)展還是基本上以老師為中心，在很大程度上還處于老師講學生聽的狀態(tài)，并沒有使課堂真正成為數(shù)學活動的教學。

新課標的數(shù)學大綱明確規(guī)定：教師應(yīng)該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的教學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動的經(jīng)驗。

因此，為適應(yīng)新的形勢，教師的觀念要更新，特別是課堂教學的模式要改革，要能體現(xiàn)出“向課堂要效率，向教改要質(zhì)量”的教學原則和“面向全體，因材施教”的教學思想，完善教學模式，改進教學方式。

二、問題描述

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求我們要全面提高學生的素質(zhì)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，既要推進素質(zhì)教育，又要減輕學生的學習負擔，使學生從沉重的學習壓力中解脫出來。要做到兩全其美，優(yōu)化課堂教學、提高課堂教學效率是唯一的出路，也是每一位老師都要認真研究的課題。所以，在平時的教學過程中，如何對教材進行適當、靈活的處理，選取好的教學方法，優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率，使學生更容易理解和掌握所學的內(nèi)容，提高整體素質(zhì)是必須關(guān)注的問題。

三、問題的解決過程

1．熟悉教材，把握要點。教師在課前熟悉教學內(nèi)容，掌握教學要點是提高課堂效率的關(guān)鍵。因為熟練地掌握教學內(nèi)容和知識要點，可以在課堂上引導(dǎo)學生全面地理解知識之間的縱橫聯(lián)系，能夠駕輕就熟地設(shè)計教學方法和教學進程，把握好課堂上師生之間的動態(tài)關(guān)系，把握好課堂教學的尺度，使教學的過程層次分明，做到目標明確，胸有成竹。

例如，在復(fù)習二次函數(shù)時，首先要對二次函數(shù)的知識點有一個全面的了解及理解，從而梳理好二次函數(shù)的知識點。如：二次函數(shù)的開口的方向、對稱軸、頂點坐標、配方法化一般式為頂點式、待定系數(shù)法、與坐標軸的交點及交點情況與判別式的關(guān)系、極點坐標和增減性等。

將這些知識點梳理清楚了，學生便能對這一章的基礎(chǔ)知識有一個全面的理解。然后，針對知識點進行適當?shù)呐e例講解、深化，使學生對知識有深刻的理解，學會靈活運用，從而達到課堂教學的全面達標。

2．課堂是學生的地盤，一切以學生為主。以學生為主的觀念主要體現(xiàn)在：學生是學習的主人，在學習活動中居于主體地位。

在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調(diào)學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導(dǎo)學生主動探索、積極思考、自覺實踐、生動活潑地發(fā)展。在教師的心目中要有學生的位置，對學生有全面準確的了解認識。

教師在教學的過程中營造民主和諧的氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學中，首先要營造民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師而喜歡數(shù)學課。

3．實行以生為本的教育理念，教皈依學。改變傳統(tǒng)以師為本的先教后學、教多學少，教師講、學生聽的模式，以生為本的教育理念，主張“教育皈依學，讓生命自己行動”的教學觀。

要實行先做后學，先會后學；先學后教，不教而教，充分依靠學生的學習本能，借助學生先天的悟感與情感，使學生盡可能自主地學習，教師的角色從“傳授者”變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“協(xié)助者”，從組織教學轉(zhuǎn)向組織學生的學習，設(shè)計教學轉(zhuǎn)向設(shè)計學習。而正是這個教與學角色的轉(zhuǎn)換，使學生感受到自己是學習的主人，學習當然是充滿樂趣的。

4．選擇適于數(shù)學CAI的教學內(nèi)容，科學、周密地設(shè)計課件，提高學生的學習興趣。開展數(shù)學CAI教學不僅僅是使學生獲得知識和技能，其目的主要是激發(fā)學生學習的興趣，擴大學生數(shù)學知識面，使學生成為學習的主動參與者，培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用知識的分析和解決問題的能力，在學生原有的數(shù)學知識基礎(chǔ)上構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，因此，在數(shù)學CAI設(shè)計及教學過程時要力圖體現(xiàn)這一教學指導(dǎo)思想。

由于一個CAI課件要花費大量的智力勞動，因此首先要選擇適于CAI的教學內(nèi)容，在計算機硬件可能的情況下，要力圖更好地體現(xiàn)CAI動畫模擬、交互性、個別化等教學特點，充分發(fā)揮CAI的教學優(yōu)勢。如教學內(nèi)容盡量形象直觀，切忌書本搬家；圖形、動畫要美觀、清晰，聲音要悅耳動聽，色彩要符合美學要求；合理、適當設(shè)問，啟而不發(fā)，引導(dǎo)學生積極思維；設(shè)計同一教學目的下的不同分支程序等等。

使CAI在促進學生個性發(fā)展，發(fā)展學生智力，提高學生能力方面發(fā)揮最大動效。通過這種做法，能有效地提高學生的課堂效率。

5．培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑、猜想，大膽創(chuàng)新。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理?！靶∫蓜t小進，大疑則大進?！辟|(zhì)疑是不斷認識和探究的必然，只有不斷質(zhì)疑才能發(fā)現(xiàn)知識的演變的過程，才能有所思，有所悟，才能有進一步的追求。

教師要發(fā)動學生大膽質(zhì)疑，遇事要問個為什么，鼓勵學生有尋根問底的精神，師生商討問題時學生提出的問題不論是否正確，教師都應(yīng)給予鼓勵。在這樣的環(huán)境進行施教，學生不僅了解知識的形成、發(fā)展及結(jié)論，也能逐步形成一種質(zhì)疑解惑、探究知識的創(chuàng)新品質(zhì)。

在教學過程中，教師應(yīng)多創(chuàng)造條件，讓學生善于問、思考和交流的機會，學生則在自主探索的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識、數(shù)學思想和方法，在這一過程中所獲得的數(shù)學活動經(jīng)驗又有助于進一步的學習，提高學習興趣，

總之，數(shù)學的課堂教學模式是多種多樣的，但目的都是只有一個，就是提高我們的教學質(zhì)量。對教師來說，只有在實際教學中不斷實踐、不斷探索才能提高自己的教育教學水平，從而適應(yīng)現(xiàn)代化教育的需要。