如何做好農(nóng)村中學(xué)班主任工作

孫德瑋

【摘要】近幾年,隨著我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力大量流動(dòng),農(nóng)村“留守兒童”越來(lái)越多,農(nóng)村中學(xué)的教育出現(xiàn)的學(xué)生生活失助、親情失落、中途輟學(xué)等問(wèn)題越來(lái)越突出,所以,對(duì)農(nóng)村中學(xué)的班主任工作提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】信任;尊重;了解;班干部管理;培養(yǎng)個(gè)性;事業(yè)心和責(zé)任感

How to do the work of rural secondary school class teacher

Sun dewei

【Abstract】 In recent years, with a large number of China's rural labor mobility in rural areas, "Children Left Behind" More and more, rural secondary school education, loss of student life appears to help, family loss, school drop-outs and other problems are becoming increasingly prominent, so right class teacher in rural schools set higher requirements.

【Key words】 Trust; Respect; Understanding; Class cadre management; Develop personality; Dedication and sense of responsibility

隨著我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力大量流動(dòng),“留守兒童”已達(dá)二千多萬(wàn),特別是山區(qū)農(nóng)村,“留守兒童”在當(dāng)?shù)厣倌陜和倲?shù)中所占比例接近四分之三,而這群體中普遍存在生活失助、心理失衡、親情失落、中途輟學(xué)等問(wèn)題。建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村要求農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校要培養(yǎng)適應(yīng)和諧新農(nóng)村建設(shè)的有用人才。所以,農(nóng)村中學(xué)的班主任工作顯得責(zé)任重大,意義深遠(yuǎn)!結(jié)合自己多年任農(nóng)村中學(xué)班主任的工作經(jīng)歷,我淺談一下在農(nóng)村中學(xué)如何做一名合格高效的班主任。

1.信任學(xué)生、尊重學(xué)生、了解學(xué)生

渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于少年兒童來(lái)說(shuō),信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的力量,哲學(xué)家詹姆士曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”我們班上也有幾位同學(xué)在學(xué)習(xí)上有些困難,有的同學(xué)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,再加上自己貪玩,家長(zhǎng)多數(shù)忙于外出打工,教育上疏于管理,造成了學(xué)習(xí)成績(jī)及各方面都比較差,常受到同學(xué)們的鄙視。通過(guò)一段時(shí)間的觀察,我掌握了該生的一些基本狀況,與他們單獨(dú)交談,讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是因?yàn)樗枷霊卸?、不認(rèn)真聽(tīng)講、作業(yè)不按時(shí)完成,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,造成成績(jī)上不去。面對(duì)這種情況,我?guī)椭朔藨卸栊睦?校正了學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓他變的愛(ài)學(xué)習(xí)了。作為班主任,我對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到來(lái)自各方面的幫助,盡快提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

班主任工作少不了批評(píng)教育。批評(píng)作為教育學(xué)生的一種手段,如果使用得好,就會(huì)促使學(xué)生知錯(cuò)就改,而使用欠妥就會(huì)物極必反,甚至造成師生關(guān)系緊張,使一些調(diào)皮學(xué)生朝“問(wèn)題少年”方向越走越遠(yuǎn)!在其間,特別是一些留守少年兒童抗逆性強(qiáng),對(duì)批評(píng)的承受能力更差。所以,這就要求教師講究批評(píng)藝術(shù):一是最大限度的控制批評(píng)次數(shù),多用表?yè)P(yáng),少用批評(píng);不在全體同學(xué)面前批評(píng)他們,保護(hù)其自尊。我通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)困生看慣了家長(zhǎng)、老師的白眼,聽(tīng)夠了公開(kāi)場(chǎng)合的諷刺和訓(xùn)斥,這加重了他們的逆反心理。堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主,增強(qiáng)他們改錯(cuò)的信心。后進(jìn)生在班級(jí)衛(wèi)生掃除、校務(wù)勞動(dòng)等方面表現(xiàn)一般都比較積極,在衛(wèi)生檢查完畢和勞動(dòng)任務(wù)結(jié)束后,我不失時(shí)機(jī)的抓住機(jī)遇大加表?yè)P(yáng)。在贊美中,他們逐步有了自尊,增強(qiáng)了自信心,精神狀態(tài)振作了起來(lái),點(diǎn)燃了他們向善的正氣。二是多注重批評(píng)的時(shí)間和場(chǎng)所,可借鑒“批評(píng)一人用電話(huà),表?yè)P(yáng)一人用公文”的方法,不在公眾場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生。

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形式多變,學(xué)生接觸到的信息龐大蕪雜,這就要求班主任多方位多角度去了解學(xué)生。只有對(duì)自己的教育對(duì)象研究透徹了,才會(huì)使施教工作有的放矢,才會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到老師時(shí)刻在關(guān)注學(xué)生自己洞察自己。班主任只有詳細(xì)了解了學(xué)生的心理活動(dòng)行為,才能使自己的工作變得高效有意義。班主任讓學(xué)生都認(rèn)知到自己是老師很關(guān)注的人,這樣會(huì)使學(xué)生會(huì)更加敬佩和尊崇自己。班主任研究學(xué)生,一是多從心理學(xué)角度去研究學(xué)生的行為動(dòng)機(jī),這就要求班主任要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、行為心理學(xué)、成長(zhǎng)心理學(xué),并將所學(xué)的知識(shí)與具體的教育對(duì)象結(jié)合起來(lái),及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行心理訪(fǎng)談,了解學(xué)生的心理所需,幫助學(xué)生走出心理陰影;二是多研究學(xué)生的生活環(huán)境及學(xué)習(xí)條件,及時(shí)了解他們的生活問(wèn)題和學(xué)習(xí)所需,引導(dǎo)他們擺正自己的位置,找到自己的人生坐標(biāo),盡可能的滿(mǎn)足他們的合理之需。只有多方面多角度去研究學(xué)生,才能選取學(xué)生所能接受的方式去教育引導(dǎo)他們。

2.提高班干部管理水平,讓學(xué)生自己管理自己

班委根據(jù)學(xué)校及班級(jí)規(guī)定的各項(xiàng)制度,以上周的工作重點(diǎn),統(tǒng)計(jì)、匯總班上分管考勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、紀(jì)律、寢室、早操的班委的記錄,對(duì)上周工作寫(xiě)出總結(jié)材料,以備班會(huì)或讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行總結(jié)。

通過(guò)總結(jié),使班上學(xué)生對(duì)于上周各人的日常行為規(guī)范有了明確的認(rèn)識(shí),表?yè)P(yáng)了先進(jìn),也鼓勵(lì)了后進(jìn),使各層次的同學(xué)都受到了教育。同時(shí),也鍛煉了班干部的語(yǔ)言表達(dá)能力,尤其使一些平常發(fā)言不夠大方的班干部也在鍛煉中變得成熟起來(lái)。通過(guò)表?yè)P(yáng),也抓了落實(shí),班干部的威信在總結(jié)中獲得了提高。

對(duì)班干部高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,對(duì)一般同學(xué)要求做到的,班干部要首先做到。班干部要有責(zé)任心,處事公正,樂(lè)于為班級(jí)服務(wù),分工合作,各司其職,協(xié)同管理。我們規(guī)定,在班會(huì)上,各班委及團(tuán)支部成員要知無(wú)不言,言無(wú)不盡,凡事坦誠(chéng)地進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)。通過(guò)檢查本周各方面的環(huán)節(jié),明確責(zé)任,協(xié)調(diào)解決,避免班干部中因缺少溝通而不團(tuán)結(jié)。通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談話(huà),大家認(rèn)為我們班的班干部是團(tuán)結(jié)的,是積極向上的,大家感到相當(dāng)滿(mǎn)意。

當(dāng)然,班干部管理制度也不是十全十美的。也需要班主任利用周記,個(gè)別談話(huà)對(duì)班干部進(jìn)行監(jiān)督

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

第一、要淡化教師角色意識(shí),強(qiáng)化學(xué)生自主精神,創(chuàng)造學(xué)生自由發(fā)展的空間,提供學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

教師管理學(xué)生,是對(duì)學(xué)生的愛(ài),是學(xué)生健康成長(zhǎng)所必需的,不管則是教師的瀆職。但在實(shí)際工作中有的老師卻因?yàn)楣艿锰珖?yán)、太細(xì)、太死、管得不當(dāng)而適得其反?，F(xiàn)在有句非常流行的口號(hào):為了學(xué)生一切,一切為了學(xué)生。這句話(huà)是教師角色的一種體現(xiàn)。作為教師沒(méi)有起碼的教師角色意識(shí)是不行的,那會(huì)使班級(jí)失去凝聚力,使學(xué)校失去正常的教學(xué)秩序,但教師的角色意識(shí)太強(qiáng)烈也有礙教育的效果。例如強(qiáng)烈的教師角色意識(shí)會(huì)使我們放大自己的能力和責(zé)任,誤認(rèn)為學(xué)生的一切都系于教師身上,使他們喪失了基本的判斷、選擇能力和敢于作為的進(jìn)取心;強(qiáng)烈的教師角色意識(shí)會(huì)使我們忽視學(xué)生的主體性,甚至不把學(xué)生當(dāng)做獨(dú)立的個(gè)人看待,傷害了學(xué)生的心靈和人格,使學(xué)生對(duì)老師望而生畏,體會(huì)不到師生之間的關(guān)懷、溫暖,久之學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生壓抑、郁悶、怯懦、虛偽甚至仇恨的心理;強(qiáng)烈的教師角色意識(shí),過(guò)多、過(guò)細(xì)的規(guī)定和限制害會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生不滿(mǎn)、逆反和對(duì)抗情緒等等。

就如在報(bào)紙上登載的“教師強(qiáng)奸、猥褻多名小學(xué)生案”的報(bào)道,在這些案件里我們看到了受害者的“忍耐”和屈從。不難想象,在這些“禽獸老師”的眼里,女學(xué)生完全是“沉默的羔羊”,既沒(méi)有能力自衛(wèi),也沒(méi)有尋求保護(hù)的能力與勇氣,只能聽(tīng)?wèi){他們的擺布。而追問(wèn)女童們?nèi)绱塑浫鹾蜔o(wú)助的原因,很重要的一個(gè)就是在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中,形成了一種畸形的師生關(guān)系,老師的地位至高無(wú)上,而學(xué)生卻沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立的個(gè)性,無(wú)論老師做什么、說(shuō)什么,學(xué)生永遠(yuǎn)不能說(shuō)不,正是這種人身與精神的雙重依附關(guān)系,讓老師擁有了對(duì)學(xué)生的特權(quán),即便老師侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益,學(xué)生也沒(méi)有勇氣反抗。

所以在教育過(guò)程中首先就應(yīng)該淡化傳統(tǒng)教育下強(qiáng)烈的教師角色意識(shí),給學(xué)生充分的自主權(quán),培養(yǎng)他們的自理能力。許多事情就是這樣,老師替學(xué)生想得周全,學(xué)生就會(huì)想不周全,老師事事都管,學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被管而失去獨(dú)立性。在大學(xué)校園中,我們不難看到這類(lèi)現(xiàn)象:有相當(dāng)一部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后失去了前進(jìn)的動(dòng)力、存在著目標(biāo)失落和目標(biāo)模糊的問(wèn)題;學(xué)習(xí)上自信心不足,缺乏批判意識(shí)和創(chuàng)新精神;生活中相對(duì)缺乏獨(dú)立處事的能力,遇事往往依賴(lài)于外界幫助;情感上存在較大的依賴(lài)性,期待得到外界更多的保護(hù)和關(guān)注;在擇業(yè)就業(yè)問(wèn)題上傾向于依靠父母或家庭背景,自立自強(qiáng)意識(shí)不夠等。這些都是獨(dú)立人格特質(zhì)缺乏的表現(xiàn),也是傳統(tǒng)教育的悲哀!如果不想我們的學(xué)生成為心理的殘疾者,班主任就應(yīng)徹底拋棄“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念,以民主的方式來(lái)管理班級(jí),著力營(yíng)造一種和諧愉悅的班級(jí)氛圍,巧妙激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動(dòng),讓學(xué)生在這樣的氛圍互相激發(fā),使每個(gè)人的個(gè)性都得到自由充分的發(fā)展。

4.班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)生家庭離學(xué)校較遠(yuǎn),像我們這里兩處鄉(xiāng)鎮(zhèn)共一個(gè)中學(xué),百分之九十以上學(xué)生在校住宿 。班主任工作壓力更大,要全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面,學(xué)校把一個(gè)班交給自己,家長(zhǎng)把自己的孩子托付給自己,同學(xué)們的前途和命運(yùn)就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項(xiàng)偉大工程,就要求和呼喚班主任胸懷理想、充滿(mǎn)愛(ài)心、富有創(chuàng)新精神地投入工作;就呼喚班主任持之以恒地包含熱情、充滿(mǎn)夢(mèng)想和激情地投入工作;就呼喚班主任不斷鑄造自己高尚的人格,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的一面旗幟,一盞航燈。

作為一個(gè)班主任,工作性質(zhì)就決定了要經(jīng)歷無(wú)數(shù)的挫折和坎坷。但是,在困難和挫折面前,應(yīng)該決心更堅(jiān)定,意志更堅(jiān)強(qiáng),信心更充足,責(zé)任更強(qiáng)烈。如此,才能對(duì)得起社會(huì),對(duì)得起家長(zhǎng),對(duì)得起學(xué)生;才能無(wú)愧于一個(gè)班主任的道德良心;才能把每一個(gè)學(xué)生塑造成有用人才。