淺談學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

王英鋒

1.把握教材難度和廣度的,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

必修模塊教材所涉及的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)看似與以往教材沒(méi)有多大不同,但課時(shí)卻大大縮減了,怎樣處理教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)的關(guān)系,其關(guān)鍵是教師必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,準(zhǔn)確把握必修教材內(nèi)容的深度、廣度。教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的內(nèi)容,幫助學(xué)生掌握最基本的化學(xué)知識(shí)和技能。教學(xué)內(nèi)容過(guò)難,會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生望而卻步。

如在《化學(xué)2》“化學(xué)反應(yīng)和能量轉(zhuǎn)化”專題中教材只用一個(gè)單元討論“化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)限度”,要求教師用2個(gè)課時(shí)完成這部分內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,不要把這部分內(nèi)容尤其是化學(xué)平衡視為重點(diǎn)、難點(diǎn)加以展開,用大量時(shí)間講解,而應(yīng)將重點(diǎn)放在通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率,探究條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響,至于化學(xué)平衡只要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流了解其概念即可。

又如化學(xué)1專題1中第一單元“豐富的化學(xué)物質(zhì)”中介紹了“物質(zhì)的分散系”,教材通過(guò)“活動(dòng)與探究”欄目探討了膠體與溶液的鑒別方法、Fe(OH)3膠體的制備及凈水作用,教材沒(méi)有涉及膠體的全部性質(zhì)。其意圖一是為了學(xué)生學(xué)習(xí)第三單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”作鋪墊,讓學(xué)生比較全面地了解物質(zhì)鑒別的方法;二是密切聯(lián)系學(xué)生生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。在這部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)恰當(dāng)把握教材內(nèi)容的廣度,不必?cái)U(kuò)充膠體的其他性質(zhì),給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

必修教材的內(nèi)容涉及面較廣,欄目眾多,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣,通過(guò)閱讀提出問(wèn)題。教師并非所有內(nèi)容都要親自解釋,而應(yīng)按課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求來(lái)處理教材,確定重點(diǎn);補(bǔ)充的內(nèi)容也應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開。

2.建立新型的師生關(guān)系,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)調(diào)查表明,積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望,教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。教育民主勢(shì)在必行,民主思想首先要求教師承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán),更有自己的思想感情和需要。關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”,它意味著:關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,要做到這些必須要求教師有好的教師職業(yè)道德,其核心要求是愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生和為人師表。沒(méi)有愛就沒(méi)有教育,沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。只有愛才能進(jìn)行自我批評(píng)和改進(jìn),因?yàn)橛袗鄄拍苁箮熒黄鸪砷L(zhǎng)。

建立新型的師生關(guān)系,是用教師的人格魅力影響學(xué)生。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,和學(xué)生一起討論如何主動(dòng)獲取知識(shí)、自主學(xué)習(xí),“降低講桌,升高課桌”,以學(xué)生“主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),自主學(xué)習(xí)”為原則去設(shè)計(jì)教學(xué);允許學(xué)生犯錯(cuò)誤,通過(guò)錯(cuò)誤原因的探討加深對(duì)知識(shí)的理解;對(duì)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)的知識(shí),創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—?dú)w納總結(jié),讓學(xué)生自主探究,獲得成功的喜悅;關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活,為學(xué)生解決困難,通過(guò)談心和交流進(jìn)行指導(dǎo)等等。只有建立新型的師生關(guān)系,才能使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

3.與生活相聯(lián)系,“有用”更能提高學(xué)習(xí)興趣

聯(lián)系日常生活實(shí)際教學(xué)化學(xué),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)槿粘Ｉ瞵F(xiàn)象有學(xué)生經(jīng)常接觸而又不能理解的許多問(wèn)題。通過(guò)恰當(dāng)?shù)貙?duì)生活中的化學(xué)知識(shí)的介紹,既可以豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí),正確地解釋一些生活現(xiàn)象。同時(shí)使學(xué)生深深地感到我們的衣食住行都離不開化學(xué),為了使我們的生活更加美好,必須學(xué)好化學(xué),從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。學(xué)生需要有趣的化學(xué),學(xué)生需要有用的化學(xué)。選取來(lái)自于生活的知識(shí)最容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和共鳴。從生活中尋找實(shí)例、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情感需要,讓學(xué)生很容易走進(jìn)化學(xué)。因此在教學(xué)中,以典型事例為主題,結(jié)合具體化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),通過(guò)一系列的活動(dòng)使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)現(xiàn)象背后的原因和規(guī)律,從而在思想或觀念上產(chǎn)生沖擊。如:家用消毒器原理、光導(dǎo)纖維、干電池的原理等滲透到教學(xué)中。也可以利用一些新聞中化學(xué)事例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,如:金屬鈉“水雷”驚現(xiàn)珠江、煤礦瓦斯爆炸、鐵水與水混合引起爆炸等;通過(guò)事故的分析如何避免事故的發(fā)生等。這樣能使學(xué)生感受到化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)的有用,更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

4.充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的魅力,用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣

在新教材的序言中明顯提出“實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)、體驗(yàn)化學(xué)和探究化學(xué)過(guò)程的重要途徑。日常生活中有很多化學(xué)現(xiàn)象,對(duì)他們的觀察、探究和思索,可以加深我們對(duì)化學(xué)原理的理解,可以開闊我們的眼界。所以,學(xué)習(xí)化學(xué)不限于書本和實(shí)驗(yàn)室。成功的關(guān)鍵在于如何激發(fā)自己對(duì)于自然現(xiàn)象的興趣,學(xué)習(xí)并逐步掌握科學(xué)探究的方法和培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣?！毕敕皆O(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn),讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想,再經(jīng)過(guò)分析、歸納和總結(jié),促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。比如,濃H2SO4的氧化性這一知識(shí)完全可以將老師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改變成學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí):在濃硫酸的強(qiáng)氧化性時(shí),首先,課前實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備Cu、Mg、Fe、Zn、Pb等金屬、濃H2SO4、稀H2SO4 以及試管、酒精燈等藥品和儀器 ,課中讓學(xué)生觀察濃H2SO4、稀H2SO4 的,并且比較其異同點(diǎn),接著要求學(xué)生選擇二種或三種分別與濃H2SO4進(jìn)行反應(yīng)要求學(xué)生仔細(xì)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象、分析反應(yīng)的可能的產(chǎn)物,再由學(xué)生代表分別發(fā)言本組實(shí)驗(yàn)的材料選擇,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及推測(cè)可能的反應(yīng)產(chǎn)物,最后由教師出評(píng)價(jià)和總結(jié)。學(xué)生通過(guò)探索,真正學(xué)習(xí)和理解了濃硫酸的強(qiáng)氧化性。

如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣,那么,讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。盡可能的開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生自己動(dòng)手過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)料的結(jié)果,不僅讓學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中提高各種能力,而且肯定會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn) “失誤”,通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生自己查閱資料和討論,制訂出實(shí)驗(yàn)方案,讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”。

5.作業(yè)布置的藝術(shù),成功的喜悅能保持學(xué)習(xí)興趣

做作業(yè)是對(duì)知識(shí)的具體應(yīng)用,使知識(shí)的掌握變得更加準(zhǔn)確、靈活和充實(shí),使新知識(shí)不再是一種空洞的條文或死板的公式。實(shí)際上不少學(xué)生正是通過(guò)做作業(yè)搞清了容易混淆的概念,明白了事物之間的關(guān)系,公式的變換運(yùn)用也更加靈活?？梢哉f(shuō)做作業(yè)實(shí)際上促進(jìn)了知識(shí)的“消化”過(guò)程,使知識(shí)的掌握進(jìn)入到運(yùn)用的高級(jí)階段。

學(xué)生作業(yè)的完成可以說(shuō)是一個(gè)艱難磨練的過(guò)程,特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。一些學(xué)校的通常做法是采用現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)等按部就班的進(jìn)行布置,其中存在較大的弊病:當(dāng)天課堂授課的內(nèi)容與練習(xí)可能存在不符;學(xué)生的掌握情況與練習(xí)中的側(cè)重點(diǎn)不符;學(xué)生存在的差異和相同作業(yè)量不符等都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精心備課是根據(jù)課堂內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇練習(xí)題,采用講義的形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。增加提高題或思考題,讓對(duì)部分掌握較好的同學(xué)選擇練習(xí),既能提高讓學(xué)有余力的同學(xué)提高知識(shí)的應(yīng)用能力,又能拓寬視野,為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)打好基礎(chǔ)。面對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)引起積極的思考,在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中,不僅使新學(xué)的知識(shí)得到了應(yīng)用,而且得到了“思維的鍛煉”,使思維能力在解答作業(yè)問(wèn)題的過(guò)程中,迅速得到提高。

要想進(jìn)一步提高做作業(yè)的質(zhì)量,還要做好以下幾件事;一題多解,一題多想;對(duì)習(xí)題加以比較進(jìn)行分類;更正錯(cuò)題;習(xí)題要做得工整、簡(jiǎn)明、條理清楚等等。

總之,在教學(xué)中,興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的,只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái),巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去,就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí),而且發(fā)展智力,提高能力。