淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與素質(zhì)教育

王 瑩

語(yǔ)文學(xué)科是工具性學(xué)科,是學(xué)習(xí)與其它學(xué)科的基礎(chǔ),也是社會(huì)交際的必備功能。它具有思想性、形象性、綜合性,決定了它在進(jìn)行素質(zhì)教育方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),主要包括思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、語(yǔ)言素質(zhì)和文學(xué)素質(zhì),其中思想素質(zhì)和語(yǔ)言素質(zhì)是語(yǔ)文素質(zhì)的主要表現(xiàn),下面我談一談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育的一些粗淺體會(huì)。

1.要抓住語(yǔ)文教材的思想性,給學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育

思想道德素質(zhì)是素質(zhì)教育的靈魂。中學(xué)語(yǔ)文教材大部分課文具有較強(qiáng)烈的政治性和思想性。在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材這一特點(diǎn),進(jìn)行“因文解道,披文入情”,陶冶學(xué)生的思想情操,培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì),加強(qiáng)辨別真善美的能力,使學(xué)生在潛移默化中受到思想道德熏陶。語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富多彩,給學(xué)生進(jìn)行思想教育提供了廣闊的天地。如范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂國(guó)憂民之心激勵(lì)后人;聞一多前腳跨出大門,后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門的凜然正氣,我認(rèn)為在語(yǔ)文教學(xué)中要從以下幾方面給學(xué)生進(jìn)行思想素質(zhì)教育。

1.1 在介紹作者和時(shí)代背景時(shí),要從教材的實(shí)際出發(fā)有針對(duì)性的加強(qiáng)思想教育,如,教學(xué)《生命的意義》一課時(shí),著重介紹奧斯特洛夫斯基在雙目失明,生活環(huán)境極其惡劣的情況下寫作的頑強(qiáng)精神,使學(xué)生從中感受到作家堅(jiān)韌的毅力和嚴(yán)肅的世界觀與人生觀。

1.2 抓住關(guān)鍵詞句,挖掘其深刻的思想內(nèi)涵。因?yàn)檎Z(yǔ)言是傳情達(dá)意,再造現(xiàn)實(shí)的工具教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)圈點(diǎn)勾劃,發(fā)現(xiàn)點(diǎn)晴之筆,細(xì)致剖析人物的外貌、語(yǔ)言動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)等,使學(xué)生能獲得完整的藝術(shù)形象,沐浴其思想光輝。如學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí),重點(diǎn)分析下課鈴響后,韓麥爾先生的語(yǔ)言動(dòng)作,先由學(xué)生圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句,再體味人物的精神面貌,教師抓住關(guān)鍵詞有“慘白”、“硬住”、“說不下去”等這些詞句,對(duì)韓麥爾先生的悲憤至極的內(nèi)心世界和極其深沉的愛國(guó)情感,學(xué)生無(wú)不受到強(qiáng)烈的思想震撼。

1.3 利用課文所描述的美景、世風(fēng)人情,激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)感情,培養(yǎng)審美意識(shí),塑造健康人格。如:講授《背影》、《我的母親》時(shí),讓學(xué)生講述父母對(duì)自己的關(guān)心和愛護(hù)以及對(duì)自己成長(zhǎng)的影響,從而樹立孝敬父母,報(bào)答黨和人民的思想情懷。

1.4 教學(xué)文言文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生了解古代的社會(huì)生活,科學(xué)文化成就及光榮的民族傳統(tǒng),教育學(xué)生珍惜幸福,增強(qiáng)自信,發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。

1.5 在作文教學(xué)中要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活,談自己的認(rèn)識(shí)與感受,提高思想境界。

1.6 開展課外活動(dòng),鞏固和加強(qiáng)思想教育的收獲,如組織學(xué)生觀看愛國(guó)電影,參觀革命根據(jù)地及烈士紀(jì)念塔,采訪英雄人物等。

但要值得注意的是,教師在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行思想道德教育要量度適當(dāng),聯(lián)系實(shí)際,從教材的具體內(nèi)容出發(fā),把思想政治教育滲透在聽、說、讀、寫等語(yǔ)文訓(xùn)練活動(dòng)中,避免把語(yǔ)文課上成政治課。

2.要圍繞讀、寫、聽、說能力進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)教育

科學(xué)文化教育是素質(zhì)教育的主體,而語(yǔ)言素質(zhì)是語(yǔ)文素質(zhì)教育的核心,它是指學(xué)生準(zhǔn)確而熟練地運(yùn)用語(yǔ)言工具的能力。這種素質(zhì)集中體現(xiàn)在讀、寫、聽、說四種基本技能上,而應(yīng)試教育只注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授,忽視了語(yǔ)文能力的培養(yǎng),導(dǎo)致語(yǔ)文能力下降。著名的語(yǔ)文教育家矣志公先生早就提出:“語(yǔ)文教學(xué)要在致用上有所突破”這就是說語(yǔ)文教學(xué)要學(xué)用兼顧,學(xué)以致用,因此,語(yǔ)文教學(xué)要找準(zhǔn)突破口,才能真正扭轉(zhuǎn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)差的局面。

語(yǔ)文學(xué)科中讀、寫、聽、說四種能力關(guān)系密切,互相促進(jìn),語(yǔ)文教學(xué)要以能力訓(xùn)練為主線,以能力點(diǎn)為訓(xùn)練序列,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生的觀察力、記憶力、思考力和想象力,將知識(shí)內(nèi)化為能力,形成以能力訓(xùn)練為核心的教學(xué)體系,同時(shí),要立足“大語(yǔ)文觀”,以課堂教學(xué)為主陣地,輔之以豐富多彩的課外語(yǔ)文活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性,從而逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。義務(wù)教育語(yǔ)文教材從七年級(jí)到九年級(jí),讀、寫、聽、說各條線索由淺入深,由易到難。這為我們?nèi)娑行虻挠?xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),提供了有利的條件,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要取舍教材,因材施教,進(jìn)行循序漸進(jìn)的有序訓(xùn)練,那就要做到四為主。

2.1 以讀為主。在進(jìn)行詩(shī)詞、散文教學(xué)時(shí),我經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)朗讀,用捕捉信息的方法訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力,每次讀要有不同的形式和要求,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深,從整體到局部,領(lǐng)會(huì)作者的思想感情和文章的意境,這樣不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感,培養(yǎng)欣賞能力,還能提高寫作能力。如教學(xué)散文詩(shī)《海燕》時(shí),讓學(xué)生先讀全文,從自然景觀的角度表達(dá)自己對(duì)各種海鳥的好惡,再聯(lián)系時(shí)代背景細(xì)讀課文,領(lǐng)會(huì)作者意圖,理解文章主題,然后分角色有感情地朗讀,這樣,既加深了印象,又訓(xùn)練了語(yǔ)感,最后集體背誦精彩片斷,感受作者的思想感情,這樣全篇教學(xué),以“讀”訓(xùn)練為主,學(xué)生的注意力高度集中,思想活躍,學(xué)生不僅掌握了閱讀要領(lǐng),而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

2.2 以寫為主。以“分條”訓(xùn)練,讀寫同步為原則,以能力點(diǎn)為目標(biāo),如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí),通過讀后,要求學(xué)生寫出作者回故鄉(xiāng)、在故鄉(xiāng)、離故鄉(xiāng)的感受,寫出有關(guān)突出少年閏土、中年閏土人物形象的詞語(yǔ)。通過這個(gè)能力的訓(xùn)練,同學(xué)們既掌握了描寫人物形象的方法,又理解了文章的寫作線索,還給同學(xué)們提供了寫作素材。

2.3 以聽為主。反復(fù)聽為了培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力,教學(xué)《聽潮》時(shí)應(yīng)要求學(xué)生圍繞“展開豐富想象,產(chǎn)生思想感情的共鳴”這個(gè)能力點(diǎn)反復(fù)傾聽錄音朗讀課文,感受大海的雄壯美和靜諧美,培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。

2.4 以說為主。訓(xùn)練說的能力手段,有朗讀、背讀、口頭描敘插圖、課堂討論、辯論演講、復(fù)述等。復(fù)述是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和口語(yǔ)交際能力的重要方法。不少課文的課后練習(xí)中都有復(fù)述這項(xiàng)要求,每單元后面也有口語(yǔ)交際訓(xùn)練,這說明“說”這一訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的一條重要途徑。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中要求學(xué)生反復(fù)復(fù)述課文中的重要情節(jié),在復(fù)述中能培養(yǎng)學(xué)生有條理的、連貫的說話技能和有選擇的突出重點(diǎn)的說話能力。