課堂紀(jì)律管理在教學(xué)中的重要性

王 翠

在教學(xué)實(shí)踐中,經(jīng)常有些教師為課堂紀(jì)律太糟而煩惱,教學(xué)效果也難如人意;而有些教師,即使專業(yè)水平不是很高,但課堂紀(jì)律好,教學(xué)效果也不差。這說(shuō)明,有效調(diào)節(jié)課堂紀(jì)律,提高教師課堂調(diào)控能力十分重要。處理好課堂違紀(jì)現(xiàn)象是正常開(kāi)展教學(xué)工作的前提,和諧的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。赫爾巴特說(shuō):“如果不堅(jiān)強(qiáng)而溫和地抓住管理的緩繩,任何功課的教學(xué)都是不可能的?！闭n堂管理不僅可以通過(guò)適當(dāng)?shù)拇胧┖鸵?guī)范保持良好的秩序,而且可以通過(guò)一系列的管理手段和活動(dòng)消解課堂活動(dòng)中所面臨的各種問(wèn)題、沖突和障礙,以維持課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行,同時(shí)還可以通過(guò)激勵(lì)、引導(dǎo)為課堂活動(dòng)不斷創(chuàng)造動(dòng)力資源。

一、良好的課堂紀(jì)律的重要性

良好的課堂紀(jì)律才可能保證教學(xué)質(zhì)量。有位學(xué)者說(shuō)得好:“進(jìn)行教學(xué),首先必然包含紀(jì)律管理?！蓖ㄟ^(guò)課堂紀(jì)律管理,可以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分,組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施教時(shí)每一環(huán)節(jié)的銜接。對(duì)于學(xué)生,上課能“如饑似渴”地參與,課堂氣氛活躍了,就能達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生們正興奮到極點(diǎn)并開(kāi)始進(jìn)行一連串異想天開(kāi)的討論時(shí),教師要收拾這紛紛嚷嚷的場(chǎng)面恐怕要等下課鈴聲來(lái)伸出“援手”了。此時(shí),課堂紀(jì)律管理就顯得尤為重要,課堂紀(jì)律管理能真正做到收放自如才是靈魂所在。著名的加拿大華裔心理學(xué)教授江紹倫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師必須把紀(jì)律作為他進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要部分,其重要性不低于所規(guī)定的課程的學(xué)科內(nèi)容?！彼?課堂紀(jì)律管理不僅是教學(xué)工作的一個(gè)重要內(nèi)容,是組織教學(xué)的重要環(huán)節(jié),更是培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律的途徑和方法。

可見(jiàn),課堂紀(jì)律管理是何等重要。好的課堂紀(jì)律可以保證想學(xué)習(xí)的同學(xué)有聽(tīng)課的空間,讓那些想“興風(fēng)作浪”的學(xué)生不敢輕舉妄動(dòng),讓學(xué)生能真正地的學(xué)到知識(shí);好的課堂紀(jì)律可以培養(yǎng)學(xué)生的自律性和提高學(xué)生自身素質(zhì);好的課堂紀(jì)律可以激發(fā)教師教學(xué)的積極性,起到良性循環(huán)的作用。

二、怎樣維持良好的課堂紀(jì)律

課堂教學(xué)中,一些教師花費(fèi)了相當(dāng)多的時(shí)間和精力,試圖控制學(xué)生的行為,使其行為在教師掌控之下發(fā)生良性變化。一旦教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力、眼神、行為違反其意愿,就立即中斷課堂,用言語(yǔ)或行為制止學(xué)生違反紀(jì)律的行為。教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行控制,覺(jué)得自己在維持課堂秩序,進(jìn)行課堂管理,可是學(xué)生聽(tīng)了教師的言語(yǔ)后,是立即把思想集中到課堂中來(lái),還是因?yàn)楹π?、?nèi)疚、害怕而使自己陷入恐懼心理狀態(tài)呢?或者因?yàn)楸粋搅俗宰鹦亩a(chǎn)生抵觸情緒呢?教師的控制使學(xué)生失去自我,陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種課堂管理如果只是在控制,手段變成了目的,課堂管理的目標(biāo)似乎是為了控制學(xué)生,學(xué)生的情感領(lǐng)域與動(dòng)作技能領(lǐng)域被嚴(yán)重忽視。教師只是針對(duì)學(xué)生違規(guī)行為簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)制止,不能達(dá)到提高課堂效率這一管理目的,反而會(huì)降低課堂教學(xué)的效果。

良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸,而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺(jué)。強(qiáng)烈的求知欲望,會(huì)有效地促使他們守紀(jì),聚精會(huì)神細(xì)聽(tīng)老師講解,積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),師生配合默契。長(zhǎng)期的習(xí)慣,在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍的影響下,即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律,也會(huì)面紅耳赤。筆者認(rèn)為,真正要讓課堂上有一個(gè)良好的紀(jì)律,達(dá)到收放自如的程度,就必須從平時(shí)的每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)做起:首先,每次上課鈴前三分鐘,教師必須到達(dá)教室;其次,課堂授課中多用眼神提示學(xué)生應(yīng)怎樣達(dá)到要求,或者通過(guò)忽然停頓、咳嗽、走近違紀(jì)學(xué)生等方法暗示學(xué)生或提個(gè)簡(jiǎn)單的小問(wèn)題讓其回答,這樣他即使想繼續(xù)“地下工作”也只好“收手”了,畢竟沒(méi)有一個(gè)人會(huì)喜歡被批評(píng),更何況是年紀(jì)輕輕的學(xué)生!教師不當(dāng)眾戳穿他,他會(huì)十分“感激”,會(huì)馬上安守本分了。再次,把提高教學(xué)作為課堂管理的一個(gè)重要因素。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),可以吸引學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣,激活學(xué)生的思維細(xì)胞。利用教學(xué)質(zhì)量的提高,學(xué)生參與度的增加,來(lái)預(yù)防問(wèn)題行為的發(fā)生,促進(jìn)有效的課堂管理。最后,也是最重要的,當(dāng)然是做好思想工作,先打“預(yù)防針”。正所謂:預(yù)防勝于治療,在上課前利用一到兩分鐘時(shí)間講講要求。

課堂紀(jì)律管理是教師長(zhǎng)期奮斗的過(guò)程,要做到揮指間有學(xué)生回應(yīng);一個(gè)眼神、一個(gè)小聲的提醒都會(huì)影響全班,還需堅(jiān)持不懈地努力,多總結(jié)、多實(shí)踐。課堂紀(jì)律管理做到松緊有度、收放自如,這是教師的一個(gè)奮斗目標(biāo)。

(作者單位:山東省濟(jì)寧技術(shù)學(xué)院)