淺談技校生職業(yè)興趣的培養(yǎng)

陳 穎

眾所周知,技工學校承擔著為企業(yè)培養(yǎng)技術人才的重要使命。合理的專業(yè)課設置和重要的實踐操作學習是技工學校不斷追求的目標,然而技校學生的整體學習技巧和學習方法不夠科學,基礎差、厭學、欠缺吃苦精神是他們普遍存在的現(xiàn)象。在這種客觀現(xiàn)實下,如何科學培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣就成為使其成才的關鍵。本文從培養(yǎng)技校生職業(yè)興趣的必要性、原因分析及培養(yǎng)途徑談點粗淺的看法。

一、培養(yǎng)技校生職業(yè)興趣的必要性

“興趣”在漢語詞典中的解釋是喜好的情緒,從心理學角度的解釋是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向,它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的,是推動人認識事物,探索真理的重要動機。也就是說,技校學生要想成才,一定要有職業(yè)興趣,即對專業(yè)課、實踐操作課要有學習的自覺性和積極性,要有一種對學習十分向往的情緒體驗?？墒?對于技校生而言,很難有一種自覺、主動、積極學習的狀態(tài)和意識,所以,要使學生在三年的技工教育中學有所成,必須從培養(yǎng)職業(yè)興趣入手。

二、技校學生職業(yè)興趣欠缺的原因

職業(yè)興趣是學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的最好保證,只有分析出興趣欠缺的原因才能有的放矢地培養(yǎng)其興趣,以下是筆者通過心理課堂和課下與學生溝通后總結出的部分原因。

1.學生不了解自己的專業(yè)

很多學生選擇技校都是出于社會需要和家長的壓力,所以,在選擇專業(yè)上存在盲目性,目的性不強,一切按照父母的安排,學生從內心里持一種無所謂或者消極甚至反對的態(tài)度,這樣在心態(tài)上就很難對所學專業(yè)感興趣,那么學習專業(yè)的積極性也必然會大打折扣,希望他們成才應該是一種奢望了。

2.欠佳的心理素質影響了學生的進取心

技校學生大多是應試教育的失敗者和受害者,倍受歧視,在考試遇到挫折后,大多陷入了苦惱中,體驗到失落、無奈等情感,來自家庭的壓力使他們很難把握自己的方向,逐漸發(fā)展到麻木消極地面對生活。表面上看他們選擇了繼續(xù)學習的道路,其實,思想深處有一種放棄學習的決定,誤認為初中的知識學不會,技能更學不會,這種心態(tài)在很大程度上打消了他們學習專業(yè)的積極性,興趣就自然無從談起了。

3.欠缺吃苦精神

現(xiàn)在的技校生,獨生子女占很大的比例,嬌生慣養(yǎng)不能吃苦,幾乎成了通病,加之有些家長不重視孩子在學校的發(fā)展與成長,只是把學校當成了一個能保證生命安全的放心之地,對孩子沒有期待,學生本身也不求上進,只怕受累、受挫、受苦,所以,導致學生沒有任何壓力,也就找不到學習的動力。

三、培養(yǎng)技校學生職業(yè)興趣的途徑

職業(yè)興趣可以促進人的智力發(fā)展和工作效率的提高,是事業(yè)成功的起點。對于技校的學生,只有在學校學到了一技之長將來才能在社會上站住腳,才能有生存的基礎,才能有發(fā)展的可能。針對他們普遍存在的缺乏職業(yè)興趣的原因,認為應該從以下幾點培養(yǎng)。

1.轉變學生的認知觀念

學生誤認為當一名工人并非是件很光榮的事情,因此他們很難產(chǎn)生熱愛職業(yè)的內心情感,自然就不會對所學專業(yè)感興趣。但是,他們并不明白,社會事業(yè)的每一個崗位都要有人去做,缺了哪個也不行;他們更不清楚,目前一些中小型企業(yè),生存與發(fā)展的主力軍就是中等技術人才;技校生是大有作為的,施展才華的機會非常之廣。也就是說,大學生是人才,技校生也是人才,只要能有一技之長肯定會有用武之地,不能盲目自卑也不能給自已定位過高,面對現(xiàn)實才是根本,應防止陷入“這山望著那山高,大事做不了,小事不愿做”等誤區(qū)。我們只要培養(yǎng)他們有一個正確的認識,他們就會對自己的專業(yè)感興趣,并且告訴學生,興趣不是先天就有的,只要認知發(fā)生轉變,興趣是可以培養(yǎng)的。

2.樹立學生的自信心

自信心是在周圍人們的態(tài)度和評價中逐漸形成的。首先要告訴學生,尺有所短,寸有所長,金無足赤,人無完人,每個人都是有長處的,要學會正確的評價自己。譬如,以前學習成績差并不能代表以后也差,原來學習文化課困難,現(xiàn)在學習操作不一定困難。因為技校的學習重點跟初中的學習重點完全不一樣了,從純粹的理論轉向了實踐操作,并且知識的關聯(lián)性不是很大,只要努力還是可以成功的。同時,老師的喜歡、贊賞、尊重無疑也是對學生樹立自信的重要方面。或是一句表揚的話,或是一個欣賞的眼神,或是一個接納的動作,或是一句簡單的問候等,對于一個原本成績差的技校學生真是莫大的鼓勵,這種關注會使其內心缺失已久的成就感被激發(fā)出來,學生就會對自己有一個新的認識,就會樹立自信心。當然,為學生創(chuàng)造成功的機會也是樹立自信的很好的方法。因為沒有一個技校學生不渴望成功,并且每一個技校生都有爭取成功的潛能,要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,給學生以寬松的課堂空間,讓學生感受、察覺、體驗自己的動手能力,讓學生多參與一些技能大賽,技術比武等活動,激發(fā)其興趣。

3.明確學習目標

有位學者說過,“選擇職業(yè)就是選擇未來的自己。”這句話改變過很多人的生活。那么,我們可以通過請企業(yè)中的專家來校講座、學生去生產(chǎn)現(xiàn)場參觀感受或者半工半讀等形式,讓學生更加直觀地了解自己所學專業(yè)的職業(yè)特征,明確所學專業(yè)需要的技術與能力,與自已現(xiàn)在具備的技術與能力進行比較,兩者之間的差距就是努力的方向;鼓勵學生在動手能力上下功夫,養(yǎng)成一種良好的操作習慣,為學好一技之長打下堅實的基礎。學生有了學習的目標,自然就會有一種學習的動力,就會對職業(yè)感興趣。

4.榜樣的力量

很多成功人士并非從小就是一個成績好的學生,也并非從小就是聰明的學生,只是他們善于思考,面對問題從不退縮,有一種頑強的學習精神和自信心。如外國物理學家愛因斯坦、我國數(shù)學家陳景潤,他們都有過不盡人意的成長經(jīng)歷。學?？梢云刚埰髽I(yè)界的勞動模范、成功人士、校友等,作為學校的就業(yè)輔導員。通過有效地溝通、交流與探討,用他們的思考、行為和親身感受與體驗去影響和感染學生,使學生對自己選擇的專業(yè)感興趣。有了興趣就有了動力,就會克服困難挖掘潛力、努力去學習。

總之,培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣是學生成才的必然之舉。在平時的學習和生活中要盡量創(chuàng)造條件讓學生多參與、多挑戰(zhàn)。如通過軍訓讓學生知道什么是堅持,什么是責任,什么是忍耐,什么是精神,什么是力量,只有具備了較好的內在心理能量,才會笑顏面對苦難與挫折,才能在以后的工作中順利適應,完善自己,發(fā)展自己。

每一個學生都是要求進步的,每一個學生也是有潛力爭取成功的。面對現(xiàn)實,具體分析,不求人人都學成高分,但求人人都學會一技之長,這是一個技校教師的心聲,也必然會成為很多技校學生努力的方向。

(作者單位:山西臨汾堯都區(qū)技工學校)