試談化學教學中的語言藝術

李政奎

【摘要】前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動效率。”因此,教師的語言表達能力直接影響著教學的效果。作為一名中學化學教師,如何使自己在化學課堂上的教學語言成為激發(fā)學生奮起探索的觸發(fā)點,是本人一直孜孜探求并為之奮斗的目標。

【關鍵詞】語言藝術、化學教學、學習興趣、趣味性

語言,是人類最重要的溝通工具、交流方式。對于教師來說,傳遞知識的橋梁有許多,但是語言是最重要、最主要的途徑。要搞好化學教學工作,除了我們本身需要有精湛的專業(yè)知識和廣博的基礎知識外,教學語言也是至關重要的。所謂語言藝術,即語言通過形象地反映事物,表現(xiàn)思想感情所達到的準確、鮮明、生動的程度以及形式、結構、表現(xiàn)技巧的完美程度。說簡單點,就是教師用最恰當生動最合適的語言讓學生樂于并能夠在最短的時間里理解你的意思,理解、掌握傳遞的知識。教學語言概括起來,教師要做到這一點主要應從以下幾個方面做起:

1.教學語言要有科學性

作為一名教師,教學語言除了要有較強的直觀性,還要有聰穎的啟發(fā)性,更要有致密的科學性。所謂語言科學性,即要求語言做到:準、精、明、通?！皽省?就是準確地運用概念,科學地進行判斷,不產(chǎn)生差錯。如果這一點都做不到,就會給學生帶來極大的危害?！熬?就是精講惜時,不山高水長、天南海北。應做到該說的說得清清楚楚、明明白白、簡潔自然,不該說的絕對不多說一個字?！懊鳌?就是語言有嚴密的邏輯性,有條不紊,使人一聽就明白其意。教學語言要符邏輯推理,一是一,二是二,絕不含糊其詞?！巴ā?就是通俗,從學生的實際出發(fā),盡量用現(xiàn)實生活中的熟語、口語、學生學過易懂的詞語,不用生疏冷僻的書面語、繁冗的長句,但要注意杜絕以生活用語代替教學專用術語。說話力求透徹,深入淺出。

化學是一門科學,科學語言要求用詞嚴謹,因而教學語言應該準確、精煉,沒有廢話,句句中肯,一語破的,充分發(fā)揮語言的提煉功能。這樣才能使學生集中注意,領會要點,易于接受,便于記憶,從而獲得清晰正確的概念。

2.教學語言要有啟發(fā)性

在現(xiàn)代教學中,老師們逐漸都明白課堂教學教師起主導作用,學生是主體地位。起主導作用的教師該怎樣發(fā)揮主導性呢?那就是教師用語言去啟發(fā)學生。

語言有啟發(fā)性,也就是指在教學時,教師的教學語言應富有問題性,給學生留下想象的余地,讓學生能由“此”想到“彼”,由“因”想到“果”,由“表”想到“里”,由“個別”想到“一般”,收到一石激起千層浪的效果。也就是說,教學語言應追求張力或彈性美。

孔子曰:“不憤不啟,不悱不發(fā)?！币馑际窃趯W生對所要解決的問題處于力求通而未逐,口欲言而不能的時候,才去啟發(fā)。然而怎樣才能使學生處于“心憤憤,口悱悱”的狀態(tài)呢?這就對教學語言提出了更高的要求。實踐證明,善于激疑,巧于解惑,是達到上述目的途徑之一。所謂激疑,就是通過教學語言,在學習過程中有意設置困難,激起學生的疑問。問,是探索知識的起點;疑,是發(fā)出問題的前提。因此,教師善于激疑,也就是在平凡的知識中,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)疑點。

3.教學語言要有藝術性

一節(jié)課如果只是一味地圍繞課文內(nèi)容去講課的話,那學生必須具備很強的意志力才能做到認真聽講,所以教師就要將那些抽象、深奧的課文內(nèi)容藝術性地轉化為通俗易懂、比較切合實際的講解,從而達到教學目的,又能讓學生真正“聽進去”。教師語言要具備藝術性,需要教師隨機應變,面對不同情景,針對學生的不同特征和個別差異,運用不同的語言形式:直觀或抽象,委婉或直率等等。

4.教學語言要有趣味性

教學語言的趣味性是指教學語言生動、形象,富于理趣、情趣,像磁石一樣吸引學生的注意力。心理學家告訴我們,一上課時,學生比較容易集中精力,這種最佳狀態(tài)一般能維持15-25分鐘,時間一長,注意力便會分散。約瑟夫?特雷納曼提供了更為確切的數(shù)據(jù),他認為聽課開初15分鐘記住所講內(nèi)容的41%,聽了30分鐘后,則能記住最初15分鐘內(nèi)所講內(nèi)容的23%。這就要求教師注意在教學中以趣味性的教學語言藝術將學生的注意力始終保持在聽課上面。教學語言的生動、形象,是指以生動的表述將抽象的東西具體化,如講到萬里長城,說“長城工程浩大”,這不夠形象。而如說“用造長城的磚石土塊筑成一道高兩米半、寬一米的長堤,足足可繞地球一周”,這就形象多了。教學語言的生動形象性要求教師在教學時多用大眾化的諺語、歇后語、習用語,多用比喻性詞語和摹狀詞語,多用摹聲和兒化韻等措施,充分發(fā)揮語言的直觀功能,在描述事物時具體逼真,力求給學生留下深刻的印象,從而幫助他們順利地掌握知識。同時,現(xiàn)代教學論的一個趨向就是探討如何把苦學變?yōu)闃穼W,其中就要涉及教學的趣味性,而語言的趣味性又是一個不容忽視的問題。這就要求教師的教學語言聲情并茂,妙語連珠,妙趣橫生。語言藝術家們總是善于運用饒有趣味的圖畫般的語言,使人從中深刻感受潛存的寓意。

運用生動風趣的教學語言,以達到揭示科學真理的目的。這種語言能夠引起學生的興趣,激發(fā)學生的好奇,集中學生的注意,啟發(fā)學生的思維,豐富學生的想象,從而發(fā)揮提高教學效果的作用。

5.教學語言要充滿鼓勵

激勵性的語言是一種手段,是創(chuàng)設良好課堂教學氣氛的一種方式,也是一種對學生尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿的激勵因素,能給學生溫暖、振奮的感受和力量,從而讓每個學生都有機會享受成功的快樂,并更加渴望獲得老師的再次肯定,從而加倍努力。老師們可以常用“誰來試一試”“誰還有更好的”等激勵性詞語去提問,也可以用“你的想法真不錯”“你真聰明”“你的想法妙極了”“請繼續(xù)努力”“請繼續(xù)發(fā)揚"這樣簡簡單單一句評語,會使學生信心大增,特別是那些自信心缺乏的學生。又如當某學生被提問時答案與正確答案出入較大時,教師簡單粗暴的指責及煩燥情緒只會使之更緊張,甚至思維停滯,使之以后更加害怕上此類課文,形成惡性循環(huán);倘能親切和藹地對他(她)說:”你的思考方式很有特色,但與這個問題的思路稍有出入,換一個角度想想,或許會有新發(fā)現(xiàn)的?！叭缓髮θw學生提醒說:”大家也好好想想看,其實這個問題倘從某個角度考慮很簡單嘛!”這時,那位同學往往會成為第一個搶答者,其他學生也會紛紛踴躍思考。這種“評語”既激勵了被提問的學生,使他有了進一步思考的信心,又鼓勵了群體,也促進了課堂提問的盡快解答。由此可見,教師課堂語言的激勵性作用是大大有利于教學的。

成功地教好每節(jié)課的方法當然不止以上幾項,但是教師語言這六個方面確實極大地影響著課堂的教學質(zhì)量。正如有人總結的,“教師的語言如鑰匙,能打開學生心靈的窗戶;如火炬,能照亮學生的未來;如種子,能深埋在學生的心里。”教師們一定要全面地把握好自己的教學語言,從而獲得高質(zhì)量的教學效果,培育出更好更多的優(yōu)秀人才。

收稿日期:2009-09-29