用欣賞的眼光看學(xué)生

鄧宜萬

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾提出一個著名的口號:“讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路?！碧痤^來走路,實際上是一種自信的表現(xiàn),而自信的人生才是有可能成功的人生。由此想到,我們也應(yīng)該讓每一個學(xué)生都抬起頭來走路。讓學(xué)生抬起頭來走路,就需要我們廣大教育工作者在日常生活中,堅持用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生,使學(xué)生因受到尊重、肯定和信任而始終充滿信心和力量。

現(xiàn)在,教育界提出一個觀點,叫“賞識教育”,概括講就是用“大拇指”給孩子以力量。比如,我們一些教育工作者總習(xí)慣地認(rèn)為:優(yōu)點不說跑不了,缺點不說不得了。而賞識教育觀點恰恰相反:優(yōu)點不說不得了,缺點少說逐漸少。盯著優(yōu)點做工作,可以使一個人身上積極的因素得到衍射和張揚,最后可以壓縮以至消除消極因素,從而取得良好的教育效果。一位長期擔(dān)任班主任工作的教師在談到帶學(xué)生的體會時曾說過這樣一段話:“學(xué)生好比一棵果樹,果樹有果枝,也有瘋枝。教師的目光如果一直盯著不長果實的瘋枝,瘋枝就會越長越壯,最后無果實可收;教師的目光如果一直落在果枝上,果枝就會越長越壯,最后必將桃李滿樹?！?/p>

然而,我們中的一些教育工作者卻很難做到用欣賞的態(tài)度對待學(xué)生。有的人缺乏看待現(xiàn)今學(xué)生的正確視角,潛意識里總認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生“渾身是毛病”,“跟我們那時沒法比”,不是用欣賞而是用挑剔的眼光看待學(xué)生,自覺不自覺地把學(xué)生看歪了、看扁了。有的人思想根子上有模糊認(rèn)識,總覺得“學(xué)生嘛,就應(yīng)該經(jīng)常敲打敲打”,擔(dān)心表揚多了,學(xué)生會翹尾巴,產(chǎn)生自滿情緒而影響管理教育效果。

心理學(xué)上有個著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布曾在美國一所小學(xué)內(nèi),隨意擬定了一份“具有優(yōu)異發(fā)展可能”的學(xué)生名單,并煞有介事地提供給老師。從此,老師暗中對這些學(xué)生另眼相待,表揚有加。果然,沒過多久,名單上列出的學(xué)生,變得活潑開朗,成績有了相當(dāng)迅速的提高。這就是欣賞帶來的結(jié)果。美國的“自然教學(xué)法”也很有意思,只要孩子樂意做的事,家長老師的評價永遠(yuǎn)是兩句話:太好了,除了不對的地方!太好了,只少數(shù)了兩個!太好了,只錯了九道題!……教育家認(rèn)為,被教育者不管表面多么驕傲,內(nèi)心都是脆弱的,常常擔(dān)心自己不行?！疤昧恕笔且活w定心丸,讓受教育者的情感閘門一下全打開,你接著乘虛而入——“除了不對的地方”,他就能聽得進去,容易接受。筆者在學(xué)生中搞過一個民意測驗:“你最希望教師具備什么樣的素質(zhì)?”其中一位學(xué)生的回答特耐人尋味:“當(dāng)我有了進步時,能看在眼里;當(dāng)我犯錯誤時,相信我能站起來?！倍鴮W(xué)生最憎恨的是,在任何時候也不能從他那里得到表揚和承認(rèn)的老師。聰明的老師讓學(xué)生認(rèn)為自己只有一條缺點,然后一條一條地改正,從而逐步成為一名合格學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生;愚蠢的老師使學(xué)生覺得自己缺點很多,一無是處,無法改正,最后發(fā)展到破罐子破摔。

欣賞是每個學(xué)生成長不可或缺的氧氣,欣賞塑造成功人生,抱怨導(dǎo)致失敗人生。欣賞猶如一盞高懸的智慧明燈,不僅照亮學(xué)生,也照亮教育工作者本人。用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生是一種境界和美德。每個教育工作者都應(yīng)加強修養(yǎng),努力提高自己,真正地學(xué)會欣賞每一個學(xué)生。用欣賞的眼光看學(xué)生,首先要端正對學(xué)生的根本感情。真正把學(xué)生擺到教育的主體地位,尊重、理解、愛護他們,把學(xué)生的成長作為自己的政績和榮耀,把學(xué)生的進步作為自己的愉悅和享受。用欣賞的眼光看學(xué)生,還要客觀地評價每一個學(xué)生。要堅持用全面、發(fā)展、辨證的態(tài)度看待學(xué)生,防止用片面、靜止的態(tài)度看待學(xué)生。優(yōu)點不能用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量,要學(xué)會從不同角度、不同側(cè)面、不同場合去觀察學(xué)生的“閃光點”。要做生活的有心人,既做到善于敏銳捕捉每個學(xué)生身上的優(yōu)點,又做到隨時隨地表揚每個學(xué)生身上的優(yōu)點。

收稿日期:2009-09-22