灑向?qū)W生都是愛

李 芹

【摘要】 班級作為學(xué)校管理最基本的單位,班主任管理水平的高低直接影響著一個(gè)班級的優(yōu)差,進(jìn)而又在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。班主任班級管理工作的能力不容忽視。而關(guān)愛學(xué)生又是班主任做好工作的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】班主任、愛、尊重、真心、信任

班級作為學(xué)校管理最基本的單位,班主任管理水平的高低直接影響著一個(gè)班級的優(yōu)差,進(jìn)而又在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。因此,班主任班級管理工作的能力不容忽視。從我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及當(dāng)班主任的經(jīng)歷來看,從本質(zhì)上說,學(xué)生們都是善良、樸實(shí)、單純、可愛的,我對學(xué)生的管理主要是采取"懷柔"政策,即以和平手段,施以小恩小惠,加強(qiáng)思想教育來使其臣服,其實(shí),也就是用愛來管理學(xué)生。灑向?qū)W生都是愛,這是我做好班主任工作的法寶。

1.愛是尊重

班主任與學(xué)生是一對既統(tǒng)一又對立的關(guān)系體。統(tǒng)一是因?yàn)?一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代,與老師相處的時(shí)間超過與父母相處時(shí)間的兩倍;而老師的人際交往,則有百分之八十是與學(xué)生的交往。兩者的對立又是因?yàn)榘嘀魅闻c學(xué)生之間身份、立場的不同,再加上學(xué)生對老師總會或多或少存有畏懼心理,使得兩者之間有著一道無形的鴻溝。雖然班主任是學(xué)生的老師,但是在人格上二者是完全相等的。

對于對于我們?nèi)羌壐咧械膶W(xué)生來說,他們的人生觀、世界觀已經(jīng)初步形成,自我意識也接近成熟,獨(dú)立性和自覺性已達(dá)到較高水平。但是面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題是,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績普遍較差,心理上有自卑感。他們渴望得到別人,尤其是老師的理解和尊重。班主任作為班級的直接管理者,應(yīng)當(dāng)把尊重和保護(hù)學(xué)生的人格與自尊心作為班級管理的重要原則,以及與學(xué)生相處的基本原則。

班主任在日常的班級管理中要時(shí)時(shí)刻刻注意平等的與學(xué)生相處,切忌擺出高高在上的架子。有些班主任為了早日樹立在學(xué)生心目中的權(quán)威性,一上任就給學(xué)生來個(gè)下馬威,板著面孔要求學(xué)生可以做這個(gè),不可以做那個(gè),甚至是體罰學(xué)生,從而證明班主任就是這個(gè)班的主宰者,學(xué)生必須無條件的服從管理。這樣雖然短時(shí)間內(nèi)能夠收到一定的效果,但是卻在無形中把老師與學(xué)生的距離越拉越遠(yuǎn),不利于整個(gè)班集體的團(tuán)結(jié)及學(xué)生的發(fā)展。班主任與學(xué)生共同構(gòu)成了一個(gè)班集體,在這個(gè)小團(tuán)體里,大家的地位都是平等的,都有權(quán)利和義務(wù)來維護(hù)班級的榮譽(yù)和利益,參與班級的管理,任何人都沒有特權(quán)。

與其他學(xué)生相比,后進(jìn)生的自尊心會更強(qiáng)。就像是一個(gè)頂著盔甲的小孩,外表看起來很堅(jiān)強(qiáng),很不可一世,但是內(nèi)心深處卻很孤獨(dú),很渴望得到老師和同學(xué)的理解、尊重和認(rèn)可。當(dāng)他們犯錯(cuò)誤的時(shí)候,班主任一定不要當(dāng)眾批評,冷嘲熱諷,進(jìn)一步傷害他們的自尊心,而應(yīng)該心平氣和,以誠相待,動(dòng)之以情,曉之以理,慢慢融化他們冰冷的心。同時(shí)要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),通過各種方式創(chuàng)作條件,讓他們證明自己的價(jià)值,從而提升自尊心和自信心。

現(xiàn)代社會需要的是有自主性、有獨(dú)創(chuàng)性的人才。因此,班主任一定要尊重學(xué)生思想和行為的自主性,這實(shí)際上也是對學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的一種尊重。

2.愛是真心

做過班主任的人都明白師生之間心理溝通的重要性。我班的學(xué)生都是十七八歲的男孩子,身為女教師的我對于他們的內(nèi)心世界了解的很少。為了預(yù)防代溝的形成,我在開學(xué)初的時(shí)候,每天都會找二到五個(gè)學(xué)生跟他們聊天。聊天的內(nèi)容不僅僅局限于學(xué)習(xí),而是任何他們想聊的內(nèi)容,他們感興趣的話題。經(jīng)過一段時(shí)間的交流,我已經(jīng)基本掌握了這個(gè)班的大體情況,包括學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、思想動(dòng)態(tài)以及存在的問題。這些資料對我非常有幫助。《孫子兵法》中說:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！敝挥辛私鈱W(xué)生的想法,"讀懂"他們,知道什么是他們在乎的,將心比心,才能為之后進(jìn)行的各項(xiàng)管理活動(dòng)找到突破口,做到恰如其分。與學(xué)生交流時(shí),不必?cái)[出一副長者的架勢,這樣只會讓學(xué)生感到畏懼,拉大與老師的距離。其實(shí),微笑才是征服學(xué)生最好的武器。每天給學(xué)生燦爛的微笑,會讓學(xué)生感到身心愉悅,智能也會得到發(fā)展。溫和的態(tài)度,柔和的語氣,諄諄的教誨,比起粗魯?shù)难哉Z,更能吸引學(xué)生,得到學(xué)生的好感,從而更有利于整個(gè)班級的管理。

要想做到微笑著對待學(xué)生,就一定要有發(fā)自內(nèi)心的對學(xué)生的愛。老師對學(xué)生的愛,應(yīng)該是除了母愛之外,世界上又一種偉大的愛了。相信很多班主任都有這樣的同感:自己的每個(gè)學(xué)生都像自己的孩子一樣,雖然有時(shí)會淘氣,會惹你生氣,但在心底還是疼愛的不得了。班主任只有用父母般的愛心去對待身邊的每一位學(xué)生,關(guān)心他們的成長,將自己真正融入到學(xué)生中去,才能最終得到學(xué)生的認(rèn)可和肯定。天冷了,要提醒學(xué)生們多加衣服;放學(xué)后,要提醒學(xué)生們早點(diǎn)休息;要回家了,要提醒學(xué)生們注意安全……做班主任一定要細(xì)心加耐心,用自己的真心感化每一個(gè)學(xué)生。

班主任也不必拘泥于“師道尊嚴(yán)”,應(yīng)當(dāng)盡量與學(xué)生打成一片,成為他們的知心朋友,以此來增進(jìn)師生感情。其實(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對老師的要求并不高,只要老師肯主動(dòng)的拿出一些時(shí)間去接近學(xué)生,傾聽學(xué)生的心聲,學(xué)生就已經(jīng)很知足了,師生關(guān)系也就已經(jīng)成功大半了。我下課后會跟學(xué)生聊天,假期還會跟學(xué)生在網(wǎng)上聊天,這樣不但能隨時(shí)洞察他們思想和生活的微妙轉(zhuǎn)變,而且還拉近了與學(xué)生的距離,加深了師生之間的感情。網(wǎng)上聊天是我跟學(xué)生交流的一個(gè)重要手段,把面對面的尷尬,轉(zhuǎn)變成間接地文字間的交流,這對于以含蓄為主要性格特點(diǎn)的中國人來說,是一種很合適的交流方式。通過網(wǎng)上的交流,我對很多平時(shí)看起來比較內(nèi)向的學(xué)生有了更深層次的了解;也有很多學(xué)生通過這種方式向我訴說了壓在心底的秘密,這都讓我感到很欣慰,至少他們已經(jīng)把我當(dāng)成了知心朋友。

真心換真心是人與人之間相處的一個(gè)基本原則,這在班主任與學(xué)生之間也同樣適用。只有真心的對待學(xué)生,才能引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴,學(xué)生才會把老師當(dāng)作知心朋友,敞開心扉,接納老師的指導(dǎo)和幫助。

3.愛是信任

信任,有時(shí)是對他人最大的鼓勵(lì)。對于學(xué)生來說,老師的信任有一種無法估量的力量。它能讓一個(gè)上課愛說話的學(xué)生變成一個(gè)上課認(rèn)真聽講,仔細(xì)做筆記的好學(xué)生,它能讓一個(gè)經(jīng)常打架鬧事的學(xué)生變成一個(gè)安分守己,積極進(jìn)取的好學(xué)生。這所有的一切,僅僅是因?yàn)榘嘀魅蔚囊痪?我相信你能"。短短五個(gè)字,卻能像咒語一樣時(shí)刻督促著學(xué)生的改變,堅(jiān)定學(xué)生的信心,產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

一個(gè)班的好壞,在很大程度上是與班干部的工作能力分不開的。作為班主任,我充分信任班干部。讓學(xué)生成為班級的主人,由學(xué)生自己管理自己,是我管理班級的一個(gè)重要策略,而且,經(jīng)過一段時(shí)間的觀察,這一策略的確行之有效。班主任作為班級的引路人,應(yīng)對大政方針有個(gè)全盤把握,細(xì)節(jié)部分當(dāng)由各個(gè)委員各行其是,各負(fù)其責(zé)。對于班上的一些事情,我會大膽放手讓班干部去做,給予他們充分的信任,他們能做主的事情我盡量不參與意見,這樣不僅提高了他們的積極性,強(qiáng)化了責(zé)任意識,還培養(yǎng)了他們的工作能力,提高了班級管理水平。當(dāng)遇到問題時(shí),我會先聽取班干部的意見,因?yàn)樗麄兡軓膶W(xué)生的角度來思考問題,使得很多問題都能妥善處理,不但維護(hù)了班主任與學(xué)生的關(guān)系,還鞏固了班集體的團(tuán)結(jié)。班干部的帶頭作用不容質(zhì)疑,但是班干部也同樣受到其他同學(xué)的監(jiān)督。在工作中,如果班干部出現(xiàn)了什么過失或過錯(cuò),班主任不可以一味的埋怨、指責(zé),也不可以遷就、包庇錯(cuò)誤。前者會使班干部積極性受到打擊,自信心受挫;后者則會降低班主任及班干部在班里的威信,影響班級的正常工作。當(dāng)出現(xiàn)了過失或過錯(cuò)后,班干部自身會先背上沉重的自責(zé)的包袱,這時(shí)班主任應(yīng)當(dāng)抱著寬容的心態(tài)幫助班干部解除思想上的包袱,給他分析原因,讓他吸取教訓(xùn),鼓勵(lì)他繼續(xù)努力,重新信心百倍的投入到班級工作中。

陶行知先生說過:“你的教鞭里有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛迪生。”每個(gè)學(xué)生身上都有他的閃光點(diǎn),沒有教鞭,沒有冷眼,沒有譏笑的老師才是真正懂得欣賞學(xué)生的好老師。愛是尊重,愛是真心,愛是信任,愛能化干戈為玉帛,變荒漠為綠洲。愿所有的班級都充斥著愛的旋律,愿所有學(xué)生都能在愛里健康茁壯的成長,成為國家的棟梁之才。

參考文獻(xiàn)

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收稿日期:2009-09-27