英語教學(xué)應(yīng)注重雙重活動

譚秀英

【摘要】本文論及英語課堂雙重活動的重要性,英語課堂上要做好師生角色的轉(zhuǎn)變,通過組織活動,提高學(xué)生運用語言的能力,取得良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】]課堂活動的重要性、研究活動、組織活動、良好的效果

Both sides activities should be paid attention to in English class

Tan Xiuying

【Abstract】

In this article the author explains the importance of both sides activities in English class .It's very important that students are the leading roles. A teacher should let students take an active part in class activities. In this way, students can improve their ability of using English language and better teaching results can be achieved.

【Keywords】Importance of both sides activitiesStudying activitiesPracticing doing activitiesBetter results

早在上個世紀50年代,前蘇聯(lián)教育家凱洛夫在論述教學(xué)的實質(zhì)時就曾提出過:教學(xué)“一方面包括教師的活動(教),同時也包括學(xué)生的活動(學(xué))。”然而時至今日,不少課堂依然是教師活動得多,學(xué)生活動得少;不少的活動還屬于教師主動,學(xué)生被動;而學(xué)生的活動也僅限于重復(fù)和回答。這是什么原因呢?問題就在于對“活動”的認識,以及如何組織活動的問題。在這里,"活動"是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式的關(guān)鍵,如果不研究活動,不正確理解活動,教學(xué)的實質(zhì)是交際,就是一句空話。交際是人與人之間的思想、感情和信息的交流,所以英語教學(xué)也應(yīng)是人與人之間思想感情和信息的交流。

在英語教學(xué)中,教師和學(xué)生作為兩個主體,其認識和實踐的客體都是英語,學(xué)生是認識的承擔(dān)者,實踐者;教師也是認識的承擔(dān)者,只是角色和任務(wù)不同而已。學(xué)生學(xué)習(xí)英語,要靠學(xué)生主動地學(xué),直接與英語信息源(如教材)發(fā)生作用;教師是指導(dǎo)者、助學(xué)者,通過優(yōu)化教學(xué)過程,促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)不是教師教學(xué)生學(xué),更不是教師講學(xué)生聽。英語課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運用英語的主要陣地,要確立學(xué)生的主體地位。而教師的主體(主導(dǎo))作用應(yīng)表現(xiàn)為創(chuàng)造條件調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,極大地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

英語教學(xué)過程包括兩個轉(zhuǎn)換:一是把自然語言的事實轉(zhuǎn)化為知識,以教材的形式固定下來,這是教材編寫者的任務(wù);另一種轉(zhuǎn)換就是把教材承擔(dān)的知識轉(zhuǎn)換為言語行為,使之返回為活生生的交際事實,這是教師的任務(wù)。過去人們認為,教材是教本,是教學(xué)之本,這就很容易造成照本宣科。而現(xiàn)在倡導(dǎo)教材是信息載體,就要求“活化”教材,把教材上的文字轉(zhuǎn)化為聲情并茂的語言活動。例如,英語課本中出現(xiàn)了Tom likes bananas a lot 這個句子。如果照本宣科,反復(fù)記誦,教學(xué)過程就顯得枯燥無味。所謂“活化”,首先要把Tom 這個虛擬的人物變成真人真事,再設(shè)計出一個便于學(xué)生參與的步驟,學(xué)生就可以活動起來了。

活動要精心組織,要根據(jù)階段要求把主體、客體、環(huán)境諸方面的情況聯(lián)系起來進行周密的思考,找出最佳結(jié)合點,保證活動從實際出發(fā),切實有效。實踐證明:“活動”是英語教師職業(yè)信念、開拓精神和教學(xué)才華的全面展示。

應(yīng)當(dāng)注意的是,在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位,首先要調(diào)動學(xué)生的積極性,要看到學(xué)生有參與活動的愿望,并能很好的參與活動。學(xué)生被動、少動甚至不動是不正常的,是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)諸多常規(guī)壓抑的結(jié)果。

英語教學(xué)理應(yīng)是一個“圍繞課本——拋開課本——回到課本——不要課本”的過程。教師上課還要一來就說Open your books,因為要求學(xué)生打開課本實際上是自己先打開課本,還有滑向照本宣科的危險。教師不拿課本,就會面向?qū)W生,如果沒有精心設(shè)計的活動,課就上不下去。教材總是圍繞教材的教學(xué)內(nèi)容開展的,應(yīng)緊扣教材,但在呈現(xiàn)新內(nèi)容時,教師應(yīng)拋開課本,采取面對面的直接交流,啟動學(xué)生參與;在初步掌握教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生應(yīng)回到課本進行認讀,并做必要的鞏固和記憶練習(xí);不要課本指聯(lián)系實際加以運用,進行逼真的思想、感情和信息交流。

一般來說,一個獨立的教學(xué)內(nèi)容需要經(jīng)過5個步驟:引入——啟動——輸入——加工——輸出。

1、引入通過復(fù)習(xí)引發(fā)動機,創(chuàng)造期待,以進入內(nèi)容。這不是一般的復(fù)習(xí),而是“聯(lián)舊引新”的復(fù)習(xí)。

2、啟動新教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn),教師應(yīng)啟而不發(fā),要設(shè)計出引人入勝的活動,啟發(fā)學(xué)生的思維,在學(xué)生處于積極的狀態(tài)下,通過師生討論的方式呈現(xiàn)新的內(nèi)容。

3、輸入一般可分為兩步進行:第一步,打開課本,讓學(xué)生自己讀,使呈現(xiàn)的內(nèi)容落實到文字,再反復(fù)聽錄音,讓學(xué)生直接接觸信息源,保證輸入的有序、密集、確切。這里強調(diào)的是學(xué)生“自己讀”、“反復(fù)聽”,不要以領(lǐng)讀代替自讀;“聽”不能走過場。第二步,教師講解也是輸入。講解要把握重點,采用啟發(fā)式,起到畫龍點睛的作用。

4、加工旨在幫助學(xué)生圍繞教材重復(fù)、記憶教學(xué)內(nèi)容,要力求組織典型環(huán)境中的典型活動以提高練習(xí)的意義性,吸引學(xué)生參與。

5、輸出組織活動引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際綜合運用所學(xué)語言,提高學(xué)生運用語言的真實和流利程度。

實驗已經(jīng)證明,只要教師更新觀念,把握此法要點,教學(xué)就會別開生面,引人入勝,教學(xué)相長。因此,英語教學(xué)的實踐性很強,從某種意義上來講,互動時間的多少,方法如何,是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵,教師必須以每分鐘每個學(xué)生都有收獲為教學(xué)的出發(fā)點,少做無用功,避免無效勞動,給學(xué)生以較多的時間來練習(xí),鞏固所學(xué)知識,要達到英語課堂教學(xué)的最佳效果,還需要精心安排教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)使用教學(xué)手段,靈活運用教學(xué)方法,合理分配時間,使教師如嘗甘露,使學(xué)生如沐春風(fēng),教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰,和諧融洽。使我們的課堂教學(xué)形式多樣,有聲有色;內(nèi)容豐富多彩;教學(xué)步驟層層推進,環(huán)環(huán)相扣,合情合理。

此外,教師應(yīng)堅持“學(xué)生無錯原則”,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。并在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上,仔細分析學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和水平,以及對新知識的心理承受能力,既要滿足“學(xué)優(yōu)生”渴求知識的心理,又要減輕“學(xué)困生”對新知識的排斥和畏懼心理,這樣,“學(xué)優(yōu)生”獲得滿足感,“學(xué)困生”獲得成就感,課堂上看不到“旁觀者”、看不到“怠學(xué)生”,有的是所有學(xué)生充滿自信的、按捺不住的、津津有味的、尋求知識的、生動活潑的課堂局面,使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種享受,從而促進學(xué)生的語言學(xué)習(xí)。

な嶄迦掌:2009-11-30