基于工學(xué)結(jié)合的高職院校校園文化的構(gòu)建

劉明新　蔡敏燕

摘要：當(dāng)前，高職院校正在積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。文章從校園文化建設(shè)的視角，闡述了在這一背景下校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化融合的必要性，分析了多元融合要解決的三個問題，提出了實現(xiàn)多元融合的主要途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；行業(yè)文化；企業(yè)文化；多元融合

作者簡介：劉明新（1955-），男，江蘇蘇州人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、研究生。主要研究方向為高職教育管理。蔡敏燕（1972-），女，江蘇丹陽人，常州機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效管理部副教授、碩士。主要研究方向為高職教育管理。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００１－７５１８（２００９）０６－００５２－０３

工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前高職院校一個新的探索領(lǐng)域，其實施給高職院校的教學(xué)、管理等帶來了深刻的影響和變化。適應(yīng)這種變化，高職院校的校園文化建設(shè)必須實現(xiàn)與行業(yè)文化、企業(yè)文化的多元融合，彰顯高職院校校園文化的特色，充分發(fā)揮校園文化在人才培養(yǎng)中特有的作用。

一、校園文化構(gòu)建中的多元融合是高職院校實施工學(xué)結(jié)合的必然選擇

近幾年，我國政府逐步明確了推進高職教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的改革要求，全面提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量成為我國高職教育未來發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇，“跨越——轉(zhuǎn)型——提升”成為中國特色的高職教育發(fā)展的必由之路。教高［2006］16號文件指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點是教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓(xùn)、實習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！痹诟呗氃盒嵤┕W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的過程中，校企合作是重要途徑。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，提高高職學(xué)生對行業(yè)、企業(yè)的適應(yīng)能力，縮短其適應(yīng)期，滿足行業(yè)、企業(yè)的人才需求，是高職院校人才培養(yǎng)的努力方向和內(nèi)涵發(fā)展的重點。行業(yè)文化、企業(yè)文化在高職教育人才培養(yǎng)中有著重要影響，而校園文化建設(shè)是學(xué)生感受、接受行業(yè)文化和企業(yè)文化的重要途徑。因此，在高職院校校園文化的構(gòu)建中，行業(yè)文化、企業(yè)文化正越來越成為不可或缺的要素，校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化的多元融合已是必然趨勢。

通過多元融合，可以將行業(yè)文化和企業(yè)文化中的團隊協(xié)作理念、客戶中心理念、創(chuàng)新理念、雙贏發(fā)展理念、嚴(yán)格遵紀(jì)理念、感恩理念等融入校園文化建設(shè)，有利于豐富校園文化的內(nèi)涵，形成濃厚的校園文化氛圍，促進學(xué)院的和諧發(fā)展。同時，與行業(yè)文化和企業(yè)文化融合，可以在校園文化中加入“職業(yè)”的元素，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和較強的職業(yè)能力，更好地適應(yīng)高職人才培養(yǎng)的需要，并彰顯高職院校校園文化的特色。

二、校園文化、行業(yè)文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是在一定歷史條件下，在學(xué)校發(fā)展過程中形成的共同價值觀、精神、行為準(zhǔn)則，以及在其物質(zhì)設(shè)施、規(guī)章制度、行為方式中的外在表現(xiàn)。校園文化的主體是全體師生員工，它能體現(xiàn)學(xué)校的“綜合個性”，其最高價值在于促進“校園人”的發(fā)展。

行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類文化、社會文化和經(jīng)濟文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關(guān)的基本信念、價值觀念、道德規(guī)范，以及由此產(chǎn)生的思維方式、行為方式、品牌效應(yīng)的綜合體現(xiàn)，是由本行業(yè)的各企業(yè)及相關(guān)利益群體共同形成的文化。一個行業(yè)的文化發(fā)達程度和特質(zhì)內(nèi)涵，深刻地影響著行業(yè)的發(fā)展模式、制度選擇、政策取向以及各種資源開發(fā)和生產(chǎn)要素組合的水平，從而深刻地影響著行業(yè)發(fā)展的速度、質(zhì)量和水平。

企業(yè)文化是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營實踐中逐步形成的，為全體員工所認同并遵守的，帶有本組織特點的使命、愿景、宗旨、精神、價值觀和經(jīng)營理念，以及這些理念在生產(chǎn)經(jīng)營實踐、管理制度、員工行為方式與企業(yè)對外形象的體現(xiàn)的總和。企業(yè)文化與行業(yè)文化是一脈相承的，企業(yè)文化是行業(yè)文化的本源，行業(yè)文化是企業(yè)文化的背景場，企業(yè)文化在相當(dāng)程度上取決于行業(yè)文化的傾向與特征。

三、高職院校校園文化構(gòu)建中多元融合要解決的三個問題

（一）把握校園文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化的“共生體”

多元融合是指在高職院校校園文化的構(gòu)建中，根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和本校的辦學(xué)理念、辦學(xué)定位等，結(jié)合本校的行業(yè)背景，整合教育資源，將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求融入校園文化建設(shè)，使三者有機融合。在融合的過程中，高職院校首先要明確“多元”中三個要素的內(nèi)涵，從物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化等層面對三種文化進行分析，確定三種文化的“共生體”，以他們的“共生體”作為融合的切入點?！肮采w”同時具有兩者或三者的屬性（見圖1）。如，行業(yè)文化、企業(yè)文化要求其員工有敬業(yè)精神、團隊精神、忠誠意識等，將這些要求融入校園文化建設(shè)就形成了一個“共生體”，這就是校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化融合的一個切入點。新加坡南洋理工學(xué)院的辦學(xué)特色之一是提倡一種校園文化,要求學(xué)院的教職員工具有獻身與敬業(yè)的精神；要有精益求精,“一定能”的態(tài)度；要有應(yīng)變能力；要支持學(xué)院的專能開發(fā)活動；要視自我提升為己任；要具有群體協(xié)作的團隊精神；要有先驅(qū)意識；要具有意志學(xué)習(xí)和分享知識與經(jīng)驗的思想。這種校園文化是南洋理工學(xué)院成功的重要因素，也帶著學(xué)院“教學(xué)工廠”理念的深刻烙印，可以說，這種文化就是傳統(tǒng)校園文化與企業(yè)文化融合的結(jié)果。

（二）確定多元融合的目標(biāo)

人類文化分為三種文化范疇：一是知識文化范疇，二是技術(shù)文化范疇，三是觀念文化范疇。知識文化使人知道自己的生活環(huán)境中有什么樣的客觀事物及這些客觀事物有什么樣的客觀特性；觀念文化使人知道自己在生活中想干什么事和想要什么東西；技術(shù)文化使人知道怎樣干成要干的事和怎樣獲得想要的東西。知識文化的文化功能和文化形態(tài)表現(xiàn)為對客觀事物的客觀實在的認知和記憶及認知和記憶的具體成果；技術(shù)文化的文化功能表現(xiàn)為提高人們的主觀行為效率，其文化形態(tài)表現(xiàn)為人們的主觀行為方式的經(jīng)驗積累和創(chuàng)新；觀念文化的文化功能表現(xiàn)為對人們的主觀行為的原則指導(dǎo)，其文化形態(tài)表現(xiàn)為人們在社會生活中的思想觀念和主觀愿望。高職教育是一種職業(yè)教育，其基本特色是技術(shù)教育的特色和技術(shù)型人才的特色，因此，高職院校校園文化的特色應(yīng)著重體現(xiàn)在技術(shù)文化上，校園文化建設(shè)應(yīng)該體現(xiàn)職業(yè)教育的特點，并為學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。鑒于這一要求，高職院校校園文化構(gòu)建中多元融合的目標(biāo)是：在校園文化建設(shè)中融入職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的內(nèi)容，形成職業(yè)素養(yǎng)，磨練職業(yè)意志，培養(yǎng)職業(yè)精神，從而提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

（三）努力實現(xiàn)有效融合

在高職院校校園文化的構(gòu)建中，要立足校園文化，注重三種文化的交流、借鑒和融通，在行業(yè)文化的背景下吸納優(yōu)秀企業(yè)文化的精髓，實現(xiàn)三者的有效融合。既要引入行業(yè)文化、企業(yè)文化，又不能用行業(yè)文化、企業(yè)文化取代校園文化，過多地簡單移植企業(yè)文化，完全將校園變成工廠，將學(xué)生變成工人，也是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

首先，多元融合要基于校本性?！靶１尽奔础耙詫W(xué)校為本”、“以學(xué)校為基礎(chǔ)”，包括三個要素：“在學(xué)校中”、“基于學(xué)校”和“為了學(xué)?！薄Ｒ凰鶎W(xué)校的特色和個性，首先體現(xiàn)在校本文化上。學(xué)校的生命力根植于學(xué)校的文化，只有優(yōu)秀的校本文化才能孕育出優(yōu)秀的學(xué)校教育。在多元融合的過程中，高職院校要結(jié)合本校的實際情況，體現(xiàn)本校特色，不能簡單移植行業(yè)文化和企業(yè)文化。如，校園環(huán)境是學(xué)校物質(zhì)文化的具體體現(xiàn)，是學(xué)校形象的物質(zhì)載體，高職院校應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)歷史等情況，并結(jié)合本校的行業(yè)背景，充分挖掘本校的文化資源，巧妙利用本單位有特色的人、事、景、物，努力創(chuàng)造自己獨特的組織文化。

其次，多元融合要突出實踐性。要使學(xué)生將行業(yè)文化、企業(yè)文化的要求內(nèi)化為自覺行動，必須加強高職院校校園文化建設(shè)的實踐性，在實踐中對學(xué)生進行文化熏陶。如，優(yōu)先建設(shè)先進的實驗實訓(xùn)室、專業(yè)教室等，營造良好的實驗實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生真切地感受到一種職業(yè)氛圍；強化學(xué)生的忠誠意識、安全意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識、服務(wù)意識、信譽意識、團隊意識、創(chuàng)新意識、效益意識和企業(yè)管理意識等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，增強學(xué)生的職業(yè)意識；強化技能訓(xùn)練，加強實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)，實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，校企共同培養(yǎng)學(xué)生；與企業(yè)管理接軌，引進“5S”（整理、整頓、清掃、清潔、持久）管理模式，模擬企業(yè)環(huán)境，規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣；大力宣傳職業(yè)信息，如周邊市場對人才的需求、行業(yè)與專業(yè)的發(fā)展趨勢、業(yè)界的用人要求、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡等。同時，要強化對學(xué)生的行為訓(xùn)練。如，服務(wù)行業(yè)當(dāng)前廣為流行的“十個一點”，即“微笑露一點、理由少一點、脾氣小一點、行動快一點、腦筋活一點、嘴巴甜一點、做事多一點、度量大一點、效率高一點、動作輕一點”，都可以設(shè)計成具體情境對學(xué)生進行行為訓(xùn)練。

再次，多元融合要加強滲透性。高職院校校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化的融合，不是簡單的“校園文化＋行業(yè)文化＋企業(yè)文化”，而是要通過相互滲透把三種文化的內(nèi)容整合起來。在滲透中，要注意兩個問題。一是要找準(zhǔn)結(jié)合點。文化本身就具有內(nèi)隱的特點，只有找準(zhǔn)結(jié)合點才能避免生硬嫁接，實現(xiàn)文化的自然融合。如，近兩年來我院將學(xué)生基礎(chǔ)文明視為企業(yè)員工意識的起點，大力開展學(xué)生基礎(chǔ)文明建設(shè)，著力于在培養(yǎng)合格學(xué)生的基礎(chǔ)上培養(yǎng)合格公民和合格員工，取得了明顯成效。二是要進行全方位滲透。只有將校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化進行全方位滲透，才能有效地引導(dǎo)、保護和強化學(xué)生良好職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

四、高職院校校園文化構(gòu)建中多元融合的主要途徑

（一）在校園環(huán)境營造中實現(xiàn)多元融合

在高職院校校園環(huán)境營造中，要將行業(yè)文化、企業(yè)文化融于校園文化。如，可以在專業(yè)教室、實訓(xùn)室等場所張貼一些企業(yè)化的宣傳標(biāo)語，并按照企業(yè)管理的要求制訂管理制度，著力渲染、營造行業(yè)文化和企業(yè)文化氛圍，使學(xué)生在校園環(huán)境中感受、體驗行業(yè)文化和企業(yè)文化，為將來較快地適應(yīng)行業(yè)文化和企業(yè)文化、適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。

（二）在課程教學(xué)中實現(xiàn)多元融合

在課程教學(xué)中實現(xiàn)多元融合，一方面，可以在各類課程教學(xué)中滲透行業(yè)文化和企業(yè)文化；另一方面，可以直接開設(shè)相關(guān)文化課程。雖然開設(shè)文化課程目前在高職院校還不是很普遍，但已引起了高職教育界的關(guān)注，一些教材如《商務(wù)文化教程》、《工程文化教程》等已陸續(xù)出版，為此類文化課程的開設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）在實訓(xùn)實習(xí)中實現(xiàn)多元融合

校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實施工學(xué)結(jié)合的重要場所，實訓(xùn)實習(xí)是實現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化融合的重要環(huán)節(jié)。高職院校應(yīng)依托行業(yè)，積極尋求與企業(yè)的合作，選擇一批與專業(yè)對接、企業(yè)規(guī)模大、生產(chǎn)管理規(guī)范、技術(shù)先進的企業(yè)作為學(xué)校的校外實訓(xùn)基地，并積極創(chuàng)造條件，加強校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，借助企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、技術(shù)優(yōu)勢等來滿足學(xué)生掌握技能的需要，同時，使學(xué)生通過深入企業(yè)的實踐，貼近生產(chǎn)一線，真正學(xué)到新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，并培養(yǎng)團隊意識、誠信意識、協(xié)作精神和敬業(yè)精神。

當(dāng)前，高職院校正在積極探索工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)校園文化與行業(yè)文化、企業(yè)文化的融合，為這種人才培養(yǎng)模式的改革提供了一個新的視角，是促進高職教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高的深層動力。

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