聾生“自主學習”教學模式探究

張書彬

摘 要:進行聾生語文閱讀教學,要激發(fā)聾生自主學習、自主發(fā)展,采取可行的方法,讓學生的預習、讀書、做聽課筆記、整理課后習題的習慣和能力在實踐中得到培養(yǎng)和提高。

關鍵詞:聾生閱讀教學 自主學習 能力培養(yǎng)

在聾生中進行語文閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要,筆者就從事高年級語文教學以來,常聽到這樣一種說法:對聾生進行閱讀教學是紙上談兵,情況并非如此。在教學實踐中,我通過幾年的摸索,大膽地嘗試,發(fā)現(xiàn)聾生語文“自主學習”教學模式——“四環(huán)”教學法,不失為一種可行的方法。

一、預習

預習是促使學生積極主動地學習,提高課堂教學質(zhì)量的一個前提條件。上課前老師和學生共同提出有價值、有針對性、綜合性強的問題作為預習目標。讓學生在課前動口讀、動腦想、動手寫。首先,自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;然后,借助工具書,掃除生字新詞障礙,學會手語;第三,了解文章大意,同桌或小組討論交流,提出疑難問題,上課時帶著問題聽老師講解;第四,完成預習筆記。

如《關懷》(聾校教材語文第十冊第三課)一課,預習目標是:(1)理解課文內(nèi)容,我沒有想到什么?為什么?(2)把本課生字注音、組詞(至少組兩個詞語)、理解意思,學會手語,寫出幾句通順的話。如:幸(xìng)(幸福)(幸虧)(僥幸)意思是:使人心情舒暢的境遇和生活?！吨袊终Z》第571頁,造句:a.周總理這樣關懷我們,我們感到又溫暖又幸福;b.周總理的關懷,我們感到溫暖又幸福;c.有周總理的關懷,我們真幸福。(3)聯(lián)系課文理解“秩序、聚精會神”是什么意思。(4)體會周總理是怎樣關懷我們的?你是怎樣體會到的?想一想,在文中畫出來。在這一階段,學生自由讀書和獨立思考問題的時間要充分,并完全由學生自己支配,包括圈、點、勾、畫、看、讀、思、寫、查交互進行,當然并不是讓教師撒手不管,任其自然。無論什么時候,教師都要關注學生自學過程中的學習態(tài)度和學習情況,以免少數(shù)學生“濫竽充數(shù)”混時間。這樣才真正實現(xiàn)了那句話:教是為了不教。

二、讀書

抓緊一切時間進行讀書訓練,照顧不同學生的個別差異。小從一個字、一個詞、一句話開始到段落和篇章,都進行口語和手語的交叉訓練,讓學生真正理解課文的句意、段意和中心。不論是課上、課下、晨讀時、晚自習、節(jié)假日,我均留出一定量的朗讀作業(yè)?！皶x百遍其義自見,字斟句酌得精髓”,早晨,我要求學生自由朗讀,邊讀邊思考預先設計的問題。因為自由讀有利于個體思維的充分發(fā)揮,自主把握讀思雙邊的協(xié)調(diào)展開。課上,必須有范讀、領讀和齊讀,目的是為了讓學生讀得正確、流利、有感情,齊讀則是為了追求外音的效應,強調(diào)共性的作用。晚自習一般要求學生默讀,此時無聲勝有聲,在外似冷靜的課堂里,卻使人感覺到底層的思流在馳騁涌動。此外,我還不定時抽查學生對學過的課文的朗讀情況。讀書的效果日見提高,差學生也愿意讀了,好學生幾乎課課能背誦下來,進一步挖掘了課文寓意的深度和廣度。

三、做聽課筆記

人的頭腦能記下來的東西畢竟是有限的,大量的知識要靠記錄得以儲備,培養(yǎng)學生做聽課筆記是不容忽視的環(huán)節(jié)。課堂上是學生注意力集中的最佳時間,做聽課筆記是調(diào)動學生手、眼、耳、腦多種器官參與的訓練。要聾生做到邊聽、邊記、邊思考,最初是很難的。有的人只顧聽不顧記,有的人只顧記不顧想,我告訴學生:一定要邊聽、邊記、邊思考,如果某一個詞語或句子沒有立刻記完,要停下來待到課下補齊,決不能漏聽老師講解的每一個細節(jié)和重點,決不能失去一個回答問題的機會。如《公園的一角》(聾校語文第九冊第20課)講解思路如下:

這樣,對于《公園的一角》一課思路、細節(jié)和重點,學生已一目了然,而且印象非常深刻。記筆記不但有利于學生內(nèi)化知識,理清思路,還提高了學生的聽力和記憶力,集中了注意力,鍛煉了思維和速記力,學生養(yǎng)成了做聽課筆記的習慣,真可謂一舉多得!

四、整理課后習題

清代教育家顏元說過,講之功有限,習之功無已。我除了重視課上的知識傳播,更重視“習行之功”。每當一篇講讀課文結(jié)束后,我就讓學生自己整理課后的習題。再比如《公園的一角》一課通過以上預習、讀書、做聽課筆記三個環(huán)節(jié)之后,課后的習題“公園一角有什么?景色怎樣?二、三、四自然段與結(jié)尾有什么聯(lián)系?”等等問題就可以迎刃而解了,再趁熱打鐵,把課后的習題一一整理在筆記本上,讓題目在本子上留下印記,也在頭腦中留下印記。好記性不如賴筆頭,以便日后遺忘時有章可尋。這樣學生的知識在作業(yè)中得以鞏固,能力在作業(yè)中提高,思維在作業(yè)中發(fā)展。

學生的每一次預習作業(yè)、課堂作業(yè)、課后習題整理,我都進行仔細的批閱,雖然工作量大一些,辛苦一些,但教學效果是非常明顯的。學生的情感、興趣、習慣和方法也會在我編織的諸多作業(yè)中得到培養(yǎng)和提高?？傊?為了讓學生愉快地、積極主動地學習,我們要多動腦筋,辛勤地耕耘,攻下聾生語文閱讀的難關。

作者單位:河北省遷安市特殊教育學校