營造高中英語教學(xué)合作場幾點(diǎn)對策

周旭東

摘 要:《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神,建立融洽的師生交流渠道,努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！北疚木透咧杏⒄Z教學(xué)中如何營造學(xué)習(xí)合作場進(jìn)行了幾點(diǎn)探討,以達(dá)到切實(shí)提高高中生的英語學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞:高中英語 英語課堂合作場學(xué)習(xí)

合作場是通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體在一起互促學(xué)習(xí),以提高學(xué)習(xí)效率而構(gòu)建的一種體現(xiàn)民主氛圍,具有合作精神和集體意識的場效應(yīng)。英語教學(xué)的合作場是在合作的氣氛中和富有合作精神的教師的有意創(chuàng)導(dǎo)下營造的,主要表現(xiàn)在師生切磋,教學(xué)相長的互相聯(lián)系,互相促進(jìn)之中,這不僅是一種策略,更是一種理念。

一、網(wǎng)絡(luò)溝通法

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相取長補(bǔ)短,共同切磋探討。在研讀課文要義方面,在探求解釋疑難方面,在共同完成作業(yè)方面等等,尤其在英語教學(xué)中的口語對話操練方面,都可以在教師引導(dǎo)下,利用群體中可利用的人際溝通渠道,達(dá)到“資源共享”,發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠,抵個(gè)諸葛亮”的整體優(yōu)勢。

1.鄰近合作

在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用鄰近的空間位置的有利條件,開展有益的合作活動(dòng)。因?yàn)?鄰近的伙伴,由于彼此接觸的機(jī)會(huì)較多,由此產(chǎn)生的相互作用,往往是不可低估的。教師應(yīng)有意識地運(yùn)用這種鄰近的合作場效應(yīng),為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與別人切磋研討,拓寬學(xué)習(xí)渠道,提高學(xué)習(xí)效益,克服“獨(dú)學(xué)而無友,孤陋而寡聞”的不良個(gè)性習(xí)慣。

2.群體分組

群體分組是通過改變課堂教學(xué)的空間組織形式來完成的。改變以往“秧田型”的常見形式,換成“馬蹄型”、“半圓型”及“圓桌會(huì)議型”等。學(xué)生面對面坐,共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng),相互提攜,共同進(jìn)步。這種形式的學(xué)習(xí)是平輩之間的水平交往。即使教師來到面前,也是以同伴和顧問的雙重身份參與,學(xué)生在這樣的場效應(yīng)中不會(huì)產(chǎn)生高度焦慮和消極等待的心理。在這種和諧的情境中,人人參與,平等對話,真誠溝通,彼此信賴,學(xué)生得以敞開求真、向善和愛美的自由心扉,發(fā)展合作精神和共享意識,激發(fā)自信和勇氣,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展,同時(shí)也促進(jìn)課堂內(nèi)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

(1)交流

學(xué)生通常都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。對于這一點(diǎn),教師也都有所認(rèn)識,但一個(gè)班通常有五六十個(gè)學(xué)生,如果給每個(gè)學(xué)生半分鐘的單獨(dú)展示機(jī)會(huì),一節(jié)課(45分鐘)時(shí)間就沒了。為此,若想照顧到每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到課堂活動(dòng)中來,必須運(yùn)用小組教學(xué)。教師下達(dá)任務(wù)后,讓學(xué)生先獨(dú)自嘗試學(xué)習(xí),然后以小組為單位,讓學(xué)生在小組同學(xué)的關(guān)注中朗讀、表演、闡述觀點(diǎn)、表明立場等等。也可就某一話題讓全班各小組成員們展開激烈討論,各抒己見,暢所欲言,相互交流綜合,然后選派代表在全班擴(kuò)散交流。這種交流包含了每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,絕大部分學(xué)生都能得到大家的認(rèn)同和贊許,體驗(yàn)到他人激勵(lì)和自我激勵(lì)的愉快,獲得成功感。對尚無定論的和有爭議的問題進(jìn)行合作探討,達(dá)到資源共享,可以開闊視野,激發(fā)思考,促使學(xué)生根據(jù)他人的正確觀點(diǎn)來檢驗(yàn)和修正自己的觀點(diǎn),提高應(yīng)用知識和解決實(shí)際問題的能力。

(2)競賽

健康的分組競賽,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)集體合作的精神。借鑒常見游戲及電視上的益智類節(jié)目,將單元復(fù)習(xí)檢測設(shè)計(jì)成以話題為單位的游戲競賽,整個(gè)過程設(shè)計(jì)成熱身題、必答題和搶答題等不同形式。如此一來,學(xué)生情緒高漲,也特別用心,甚至連平時(shí)上課很少發(fā)言的同學(xué)也都能積極參與,想為小組爭光,使集體生活朝氣勃勃,充滿生機(jī),也很好地體現(xiàn)了合作精神。

二、心理換位法

英語教學(xué)要營造合作場,教師就必須要了解學(xué)生的心理狀況。只有這樣,學(xué)生才能把你當(dāng)作知己和朋友,才能把你當(dāng)作自己的合作伙伴。教師應(yīng)該身體力行,先試做一下學(xué)生應(yīng)該完成的作業(yè),獲得規(guī)律性的認(rèn)識,以給學(xué)生“最有益的啟發(fā),最切用的經(jīng)驗(yàn)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走彎路,這可以說是一種十分重要的隱性合作意識。如要學(xué)生模仿課文錄音里的語音、語調(diào)、語速,那么教師首先要去模仿;如要學(xué)生有表情地朗讀,教師就先要作表情朗讀;如要學(xué)生完成的習(xí)題,教師不妨先做一做;如教師在課堂上把自己當(dāng)作一名學(xué)生,模仿他們思考問題的方式和角度,有意制造“出現(xiàn)思維受阻現(xiàn)象”,并借此向?qū)W生演示,在若干次出錯(cuò)之后如何克服思維上的障礙,而取得成功。在實(shí)踐中,可以獲得許許多多寶貴的認(rèn)識,明白其中的難點(diǎn),清楚指導(dǎo)的門徑。這樣在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),自然就會(huì)得心應(yīng)手,取得理想的協(xié)同效果。

三、結(jié)語

合作場的營造自覺地協(xié)調(diào)了師生之間、同學(xué)之間的交互作用,促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,提高了教學(xué)的情感效果,改善了人際關(guān)系,使學(xué)生成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。營造合作場的教學(xué)實(shí)踐中,改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中靜態(tài)的和單向的人際交往模式,以集體思維促進(jìn)個(gè)體思維,對學(xué)生的智力、情感及社會(huì)性的發(fā)展都產(chǎn)生了積極的影響。

參考文獻(xiàn):

1.中小學(xué)教材教學(xué).人民教育出版社報(bào)刊社,2006,2,194。

2.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)),人民教育出版社,2003,4。

3.中小學(xué)教師培訓(xùn).東北師范大學(xué)出版,2000,4,165。

4.杭寶桐.中學(xué)英語教學(xué)法.華東師范大學(xué)出版社,1993,3。

作者單位:湖北省武漢市黃陂區(qū)第七高級中學(xué)