談初中學生作文中的描寫

陳　江

摘要：在初中學生作文中,常常出現(xiàn)敘述多而描寫少的現(xiàn)象,導致寫出的文章枯燥無味。要改變此現(xiàn)狀，筆者認為需要引導學生理解和掌握描寫方法，激發(fā)學生興趣，讓學生認真觀察，積累素材，勤學多練，培養(yǎng)學生的能力；同時講評結(jié)合，提高學生的描寫水平。這樣，自然就提高了學生記敘文的寫作水平。

關鍵詞：初中作文 描寫 興趣

幾年來，筆者在教育中發(fā)現(xiàn)：大部分初中學生在寫作文時普遍存在一個現(xiàn)象，就是敘述多而描寫少，更談不上正確的抒情和議論了；有時學生甚至全文都是自己的敘述而無描寫。不可否認的是，這與學生對記敘文的認識不夠和沒有掌握正確的描寫方法有關。

眾所周知，在記敘文寫作中，敘述和描寫是其主要表達方式。敘述是基礎，而能否把文章寫的生動、形象則取決于描寫，一篇文章如果只有敘述而沒有描寫，讓人讀起來自然會如同嚼蠟。因此，要讓學生充分理解和掌握描寫方法。

應該如何讓學生理解和掌握描寫方法呢?筆者認為應從素質(zhì)教育入手抓好作文教學的幾個環(huán)節(jié)，具體做法如下：

一、展示優(yōu)點，激發(fā)興趣

在作文教學中，有意識的讓學生把“讀”與“寫”結(jié)合起來，通過“讀”來提高“寫”的興趣。教材上的文章在某種意義上可以說篇篇都是范文，教師可以選出最精彩的、最有特點的描寫片斷，讓學生反復去讀、去體會他的最美妙之處，理解描寫的重要性及實用性。

例如，在《夜走靈公峽》這篇文章中的場景描寫：“紛紛揚揚的大雪下了半尺多厚，天地間霧蒙蒙的一片?！薄ⅰ爸豢匆姲驼拼蟮囊黄??！?、“卷著雪片的狂風把人團團圍住”文字雖然不多，卻感覺到了天氣的惡劣，烘托出了工人的沖天干勁兒，為文章增色不少，突出了中心。這一點，學生通過朗讀是不難體會到的。這時，再讓學生進一步的思考：如果不用描寫只用敘述怎樣？很顯然，單說天氣的惡劣那自然就沒有這種身臨其境的效果了。

二、認真觀察，積累素材

學生只認識到描寫的重要性是遠遠不夠的，必須引導他們應用到寫作中去。而學生這時往往感到無話可說，頭腦中缺少描寫的主題和形容的詞語。這就需要教師有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生對自己身邊的人或事仔細地觀察、體會、分析、研究，學會積累素材。

比如，有一次在寫《我的同學》這篇作文時，筆者要求學生必須把主人公寫成自己的同桌，提前一周就布置了這個作文題目。結(jié)果，在一周時間內(nèi)，每個同學都非常留意同桌的一言一行，努力去發(fā)現(xiàn)同桌的特長和優(yōu)點，而每個同學這時也就更加自覺地規(guī)范自己的言行，爭著做對班集體有益的事，來給同桌一個好印象。文章寫好后，每個同學在課堂上輪流朗讀自己的文章，由全班的其他同學聽完后進行評判：文章描寫的人物和本人是否在外貌、語言、行動、心理等方面一致，是否體現(xiàn)了本人的性格特點等等。由于是熟知的人，每個同學都有東西可寫，同學們的積極性很高。經(jīng)過互評、互改、互學，同學們都認識到仔細觀察的重要性，這次作文取得了雙倍的成功。通過這樣多次練習，同學們逐漸養(yǎng)成了認真觀察、積累素材的好習慣。

三、勤寫多練，培養(yǎng)能力

仔細觀察與勤寫多練是分不開的，要想寫出好的文章，就必須在仔細觀察的基礎上多寫多練，尤其是描寫。教師可以讓學生養(yǎng)成寫日記的習慣，每天把自己看到的有特點的一草一木、一人一物用最準確地語言紀錄下來，力求做到準確、生動、形象，同時把教學與寫日記結(jié)合起來。

比如寫《難忘的一課》，有的同學不知寫什么，可是有一個同學寫了一堂生物課，就描寫得很好，原因在哪里呢？原來他當時上完課后就把實驗室的環(huán)境、課堂上的氣氛、同學們的表現(xiàn)以及教師生動、活潑的講解都記錄了下來。因為觀察仔細，受到感染，所以寫出來的作文語言生動、情景真切、思想深刻。由此看來，勤寫多練是提高描寫能力的一個重要方法。

另外，在描寫練習的過程中還有一個不容忽視的問題，即描寫與中心的關系。要讓學生明白：描寫是為體現(xiàn)中心內(nèi)容服務的，不要只為追求生動、形象而使描寫過多、過濫，有損主題的表達，影響文章的表達能力。

四、評講結(jié)合、提高水平

勤寫多練是一種量的積累，要想有質(zhì)的飛躍，還需要在多練的基礎上進行適當?shù)脑u講。

（一）討論評議，共同提高

除了前面提到的課堂討論外，還可以采用分組討論的方式。找?guī)讉€不同水平的學生選出自認為最精彩的描寫片斷到課堂上誦讀，其他學生來分組討論。每個小組都拿出自己小組的統(tǒng)一意見來，小組再派出代表來講一講評議的原因，這樣一來，不但極大調(diào)動了學生的積極性，而且還會引發(fā)學生的主動性，增強學生的思維能力，使學生的描寫水平在討論評判中得以提高。

（二）互相對照，學優(yōu)補差

讓學生寫好作文后，在課外互相比照，特別是描寫運用的是否準確、生動。讓學生互相學優(yōu)補差，學生不清楚的地方，教師稍加點撥即可。

（三）多鼓勵，少批評

有些同學，由于寫作基礎比較差，往往有自卑心理，尤其在評議別人的作文時不敢發(fā)表自己的意見。在這種情況下，教師一定要耐心細致地做工作，要鼓勵學生大膽的發(fā)言，即使觀點錯了，也要肯定學生敢于發(fā)言的勇氣，增強其自信心。學生在記敘文寫作中關于描寫只要有一兩句切中主題的就可以表揚，不要只看到他的不足，要營造濃厚的鼓勵氛圍，讓學生品嘗到“成功”的喜悅。

通過以上的引導，同學們會逐漸走出誤區(qū)，明白描寫對表現(xiàn)文章主題的重要性；就會在平時注意積累素材，提高自身素質(zhì)，克服敘述多而描寫少的缺點，正確理解和掌握描寫這個寫作方法，自然也就提高了記敘文的寫作水平。