建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索

劉芳平

[摘 要]建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是緊密聯(lián)系工程實踐,培養(yǎng)學(xué)生獨立工作能力的重要內(nèi)容。本文對建筑工程專業(yè)以前的畢業(yè)設(shè)計模式的弊端進(jìn)行了分析與歸納，提出了新的畢業(yè)設(shè)計思路及具體做法，并對其各個方面的綜合效益進(jìn)行了評價。

[關(guān)鍵詞]建筑工程 畢業(yè)設(shè)計 探索

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間教學(xué)活動的最后環(huán)節(jié)和綜合訓(xùn)練階段，是學(xué)習(xí)深化、拓寬和綜合教學(xué)的重要過程，是學(xué)生大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)、研究與實踐成果的全面總結(jié)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力培養(yǎng)效果的全面初步檢驗，其實踐性和綜合性都很強，要求學(xué)生既要有扎實的理論基礎(chǔ)，又要有解決實際問題的能力。近年來，我們在這方面作了一些新的探索，即走出校門，深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。

過去畢業(yè)設(shè)計的弊端

1.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計是在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后回校進(jìn)行，有的在選題上采用模擬的課題，假題假做的設(shè)計方法，有的雖然是畢業(yè)實習(xí)中遇到的或者真實存在的工程題目，但是為了完成教學(xué)大綱的要求采用真題假作的方法。雖然能完成教學(xué)大綱的要求，但實踐證明其效果不理想。

2.校內(nèi)閉門設(shè)計，輔導(dǎo)力量不足。特別是教學(xué)教師的設(shè)計水平相對不高，有些教師嚴(yán)重缺乏工程實踐經(jīng)驗，對學(xué)生的指導(dǎo)比較空洞，不能很好的理論聯(lián)系實踐。其次參考資料缺乏，學(xué)生在學(xué)校查詢、借閱資料主要是圖書館，而圖書館藏書有限，資料及相關(guān)規(guī)范有些借不到，借到的資料及相關(guān)規(guī)范有些已經(jīng)陳舊，甚至有些規(guī)范還是舊規(guī)范，沒有及時更新，這樣必將影響設(shè)計效果。

3.畢業(yè)設(shè)計由于假題假做、真題假作，故學(xué)生對設(shè)計題目不感興趣，缺乏設(shè)計熱情，為了完成作業(yè)，出現(xiàn)了部分學(xué)生“打先鋒”，部分學(xué)生“吃現(xiàn)成飯”的現(xiàn)象，不易發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，也敗壞了學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4.不能滿足土木工程專業(yè)就業(yè)形勢的要求。我們知道，大部分學(xué)生進(jìn)入了施工、監(jiān)理、等基層單位，這些單位對學(xué)生的要求是偏重于工程圖閱讀能力、施工放樣能力等綜合性較強的技術(shù)應(yīng)用能力。因此，按照傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式培養(yǎng)出來的學(xué)生競爭力不強，不能滿足目前就業(yè)形勢的要求。

5.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式過于單一。以前畢業(yè)設(shè)計都是不分興趣、特長，多人一個題目，不易發(fā)揮學(xué)生特長；所以最好應(yīng)結(jié)合學(xué)生本人的情況，讓學(xué)生有機會選擇不同類型、不同方向的畢業(yè)設(shè)計課題，以便調(diào)動學(xué)生的積極性。

畢業(yè)設(shè)計的新思路及具體做法

在分析校內(nèi)閉門設(shè)計弊端的前提下，通過強化教研、教改活動，改革傳統(tǒng)辦法，讓學(xué)生到深入生產(chǎn)第一線進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，結(jié)合設(shè)計生產(chǎn)的任務(wù)實際，選擇難度適宜的項目，真刀真槍地設(shè)計。具體做法:

1.結(jié)合實習(xí)單位設(shè)計生產(chǎn)的任務(wù)選題，改原來的假題假作或者真題假作為真題真做。選題原則力求緊密結(jié)合設(shè)計生產(chǎn)單位的設(shè)計任務(wù)，并達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生通過實用的畢業(yè)設(shè)計，能系統(tǒng)地理解所學(xué)知識并與生產(chǎn)實際相結(jié)合。

2.根據(jù)學(xué)生差異，即愛好、特長、實際實習(xí)中遇到的課題以及畢業(yè)后從事的工作意愿不同，獨自有針對性地培養(yǎng)。例如有的同學(xué)畢業(yè)后愿從事工程施工工作，就將其分到工程施工管理現(xiàn)場、提前熟悉施工管理的過程；有些計算機基礎(chǔ)好的同學(xué)，喜歡設(shè)計工作可以安排到設(shè)計部門，熟悉計算機的工程繪圖。

3.讓學(xué)生承擔(dān)一定的實際工作?？砂才艑W(xué)生在工程技術(shù)人員的帶領(lǐng)下承擔(dān)或者配合一些項目的技術(shù)服務(wù)工作。學(xué)生經(jīng)常深入現(xiàn)場，同專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行交流，了解工程實際，與他們探討設(shè)計中的不足與改進(jìn)方法，這樣不但能夠提高自己，也為畢業(yè)設(shè)計準(zhǔn)備了所需的原始資料。

4.激發(fā)學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可解決“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題。在設(shè)計過程中，利用其好勝心，激發(fā)學(xué)生的主動性，提高畢業(yè)設(shè)計水平。

5.實行開放綜合考核辦法。實行新的畢業(yè)設(shè)計方案，學(xué)校聘請設(shè)計院或者施工單位的工程技術(shù)人員同輔導(dǎo)老師一同主持答辯、考核。在答辯中，幫助學(xué)生修改設(shè)計中不合理的部分，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計趨于完善。工程技術(shù)人員和輔導(dǎo)教師從學(xué)生的設(shè)計質(zhì)量、設(shè)計工作量、出勤情況、與設(shè)計院工程技術(shù)人員的協(xié)調(diào)關(guān)系等方面綜合給出設(shè)計成績，比以往的成績更真實，更全面。

畢業(yè)設(shè)計新思路的實踐收獲和體會

畢業(yè)設(shè)計改革的實踐，得到同學(xué)們和設(shè)計施工單位工程技術(shù)人員的積極支持，效果令人鼓舞，成績十分喜人，其社會效益非常好。

1.教書育人寓于全過程。新的畢業(yè)設(shè)計方案使學(xué)生與工程技術(shù)人員和工人同學(xué)習(xí)、同工作，談思想、談業(yè)務(wù)，在感情交流的前提下，得到了恰到好處的誘導(dǎo)，使學(xué)生在即將跨出校門的時候，了解和感受到工作環(huán)境的氣氛，以便畢業(yè)后很快地適應(yīng)社會。

2學(xué)生提前實現(xiàn)了自身對社會的價值，畢業(yè)設(shè)計獲得一舉多得的效益。學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，招聘單位越來越注重實踐經(jīng)驗。畢業(yè)設(shè)計要處理好教育、實習(xí)、設(shè)計之間的結(jié)合，應(yīng)加大實踐、實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新的畢業(yè)設(shè)計方案一改往年教師扶著走的局面，切實加強了學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設(shè)計的生產(chǎn)實踐活動，將學(xué)生提前推向社會鍛煉，為學(xué)生畢業(yè)后能很快地投入各自的角色，勝任分配的工作打下了基礎(chǔ)。

4.鍛煉了教師隊伍，增強了專業(yè)教師實踐能力，實現(xiàn)了教、學(xué)相長。特別是青年教師，他們通過這樣的活動，可不斷更新知識，吸取實踐營養(yǎng)，同時廣泛地聽取了設(shè)計院和施工單位工程技術(shù)人員對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的意見，收集、整理了大量的技術(shù)資料。

5.這一新的改革活動受到了社會的關(guān)注，在社會上產(chǎn)生了一定的反響。深入生產(chǎn)第一線完成畢業(yè)設(shè)計，是我們對畢業(yè)設(shè)計改革的一次新的嘗試，取得了可喜的成績，也存在著一定的不足。如在結(jié)合生產(chǎn)任務(wù)搞設(shè)計時，大部分同學(xué)的方案是由工程技術(shù)人員定的，同學(xué)們只是完成施工圖或者一些局部組織設(shè)計，其潛力沒有得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn):

[1]沈蒲生.建筑工程課程設(shè)計指南，高等教育出版社，2005.

[2]高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會，高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱，中國建筑工業(yè)出版社，2002.

作者單位:重慶三峽學(xué)院