新課程下英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)多加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

陳秀芬

摘要：教學(xué)中的閱讀，不僅僅是學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的識(shí)別，更重要的是對(duì)文字符號(hào)理解。對(duì)文章信息的吸收、處理、加工并利用這些信息解決問(wèn)題或完成任務(wù)。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中，必須有有效的閱讀，有效的理解，有效的教學(xué)教法，才會(huì)有有效的輸出和教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 閱讀途徑 閱讀環(huán)境 閱讀策略

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，閱讀是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)在閱讀中會(huì)得到有效提高。英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、認(rèn)真思維、閱讀能力較強(qiáng)。而這種閱讀能力并不是先天就有的，而是經(jīng)過(guò)客觀條件的影響和主觀的積極努力才獲得的。初中英語(yǔ)教學(xué)必須認(rèn)真抓閱讀，應(yīng)該閱讀為先。就應(yīng)該以讀為基礎(chǔ)。熟讀和背誦是閱讀的基本要求。英語(yǔ)教師應(yīng)該在要求學(xué)生熟讀和背誦方面多下功夫，多采取措施，迅速提高學(xué)生的閱讀興趣和能力。下面列幾種常用的閱讀方法：

一、創(chuàng)議一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)入新課引領(lǐng)閱讀

在新課導(dǎo)人環(huán)節(jié)，教師通過(guò)營(yíng)造特定的語(yǔ)言環(huán)境，將課文的主題以各種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的注意力集中到與課文有關(guān)的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣與閱讀欲望。教師可根據(jù)英語(yǔ)閱讀課文的題材廣泛，涉及環(huán)境保護(hù)、文學(xué)藝術(shù)、人權(quán)政治等各個(gè)領(lǐng)域且題材多樣，有議論文、記敘文、說(shuō)明文等，可采用多種導(dǎo)人方式。

(一)形象導(dǎo)人。直觀形象的導(dǎo)人可極大地吸引學(xué)生的注意力。例如：對(duì)于名人傳記Charlie Chaplin，教師可通過(guò)將課前收集到的有關(guān)名人的資料以卡通、漫畫(huà)等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生的興趣。

(二)時(shí)事導(dǎo)人?，F(xiàn)在的學(xué)生思維活躍，對(duì)時(shí)事局勢(shì)和社會(huì)生活十分關(guān)注，如果把現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境引入英語(yǔ)課堂，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

(三)設(shè)置懸念。學(xué)生帶著疑問(wèn)閱讀，對(duì)文章的理解會(huì)更快、更準(zhǔn)，閱讀也會(huì)更輕松。適用于有一定的情節(jié)，且故事性或趣味性強(qiáng)的文章。

二、靈活多樣，充滿情趣的閱讀指導(dǎo)

(一)培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀理解測(cè)試要求的平均閱讀速度為50～60wpm，而實(shí)際上學(xué)生閱讀時(shí)往往由于一些不良習(xí)慣而影響閱讀速度。老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以詞組或意群為單位的閱讀習(xí)慣，不要一個(gè)詞一個(gè)詞地閱讀，要求學(xué)生應(yīng)對(duì)句子進(jìn)行快速掃描，找到重要的詞或詞組。

(二)讀以致用，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)面能力。老師可把課文作為聽(tīng)力材料，或?qū)⒄n文改成完形填空；學(xué)生可復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可訓(xùn)練語(yǔ)篇意識(shí)和解題能力。

(三)解題指導(dǎo)。

1.了解材料設(shè)題。從閱讀理解題目的設(shè)置來(lái)看，已由原來(lái)的從文章中找答案，逐漸到發(fā)揮學(xué)生的想象力，既要理解抽象的概念，理解全篇的邏輯關(guān)系。

2.正確理解詞義。在理解中，學(xué)生可能會(huì)遇到有關(guān)詞義理解的問(wèn)題。一是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的生詞，在平時(shí)我們可以查字典，但如果一遇生詞就查字典會(huì)影響閱讀速度和閱讀流暢性，從而影響理解的整體，而且在測(cè)試中不可能去查字典，我們只能去猜測(cè)詞義。二是我們遇到的詞是多義詞，在閱讀的文章中形成了新的引申義，這時(shí)，我們必須根據(jù)文章的上下文理解其詞義。三是代詞的指代詞義。代詞本身是代替其他詞的，在文章中它指代的是那個(gè)詞我們必須弄清楚。

3.爭(zhēng)取快速閱讀。閱讀能力一方面體現(xiàn)在理解上，另一方面體現(xiàn)在速度上。閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標(biāo)志。老師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生克服發(fā)音閱讀的習(xí)慣，要讓學(xué)生把精力著重放在理解上，老師也應(yīng)限時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

三、師生同步巧設(shè)情景，猜測(cè)詞義

在閱讀過(guò)程中遇有新詞，不妨根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)，之后再查閱字詞典。

但沒(méi)有必要去查字典，根據(jù)常識(shí)由上下文可猜出該詞是何意。根據(jù)句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也可猜測(cè)詞義，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有助于我們猜測(cè)詞義，因?yàn)檫@些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)起著說(shuō)服或解釋的作用，能使我們順利地完成閱讀任務(wù)。我們就可猜出該詞之意是“接觸傳染”。主題句一般是概括性的陳述，用以總結(jié)、歸納整個(gè)段落的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，主題句常常是每個(gè)段落的第一個(gè)句子，其后的內(nèi)容均屬主題句擴(kuò)展的具體內(nèi)容。我們只要學(xué)會(huì)提取主題句，就可以快速準(zhǔn)確地抓住文章各段落的意思。做到這一步，全篇的意義就可以把握了，繼而也可為沒(méi)有標(biāo)題的文章確定標(biāo)題。在閱讀時(shí)，如果以前對(duì)該材料有所了解的話，那就不會(huì)存在許多問(wèn)題，但如果是從未見(jiàn)過(guò)的材料，學(xué)生就會(huì)心慌意亂。特別是在考試期間，在做閱讀理解題時(shí)，對(duì)于陌生文章應(yīng)首先看標(biāo)題，根據(jù)標(biāo)題猜測(cè)文章的大概內(nèi)容；其次提取各段的主題句，分析理解主題句的內(nèi)容，猜測(cè)各段的大意；最后弄清一些指帶關(guān)系。如能冷靜認(rèn)真地閱讀一些新材料，就可以達(dá)到預(yù)期的目的。同時(shí)也有利于提高閱讀理解能力和閱讀速度。

培養(yǎng)閱讀能力，在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行大量的教材閱讀與課外閱讀，是一種較好的方式。但對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，只學(xué)到了一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，要想做到大量閱讀是很不易的。因此，宜于從課文人手，附加課本上的閱讀材料及適當(dāng)?shù)亟o予一些課外讀物的作法是可行的?？蓞⒄杖缦伦龇ǎ?/p>

一、精心設(shè)計(jì)

教師要事先預(yù)想到學(xué)生在閱讀中會(huì)遇到什么問(wèn)題，其中哪些是他們自己能夠解決的，哪些是必須由教師啟發(fā)或講解才能明白的。搞清了這些之后，依據(jù)本篇涉及到的重點(diǎn)語(yǔ)法知識(shí)，制定閱讀步驟和設(shè)計(jì)自學(xué)提綱。

二、靈活上課

在課上可采取以下閱讀方式：獨(dú)立閱讀、指導(dǎo)閱讀、鞏固閱讀、檢查閱讀。在預(yù)習(xí)與老師概述課文的基礎(chǔ)，要求獨(dú)立閱讀。邊閱讀、邊提疑難、邊給予解決。這樣既可鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

對(duì)于課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)及新的語(yǔ)言現(xiàn)象要進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。做一些誘導(dǎo)性的講解是必要的。或設(shè)疑讓學(xué)生思考、查閱和解答；或分組討論疑難問(wèn)題。鞏固閱讀完全是口語(yǔ)活動(dòng)，包括聽(tīng)音、聽(tīng)寫(xiě)、答問(wèn)和復(fù)述等幾個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于閱讀練習(xí)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，議論或爭(zhēng)執(zhí)，最后得出正確結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

1.《推進(jìn)新課程—新課程推進(jìn)中的問(wèn)題案例分析》 陳旭遠(yuǎn)主編

2.《新課程評(píng)價(jià)行動(dòng)理念與策略》韓立福主編

3.《有效教學(xué)—初中英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與策略》陳靜波編著