構(gòu)建大語文，給學(xué)生的學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀

【摘 要】新語文教改中的一個(gè)重要理念就是構(gòu)建大語文教學(xué)觀，但對(duì)這些問題的討論大多仍停留在理論探討的層面，如何將大語文教學(xué)觀滲透到具體的教學(xué)實(shí)踐中去，仍需廣大教師不斷地開拓。本文從教材、教法、閱讀、寫作、評(píng)價(jià)等角度，對(duì)構(gòu)建大語文的教學(xué)方式、方法作了詳細(xì)的論述。

【關(guān)鍵詞】大語文 教學(xué)觀念 教學(xué)方法 教改

新課程背景下的語文教學(xué)，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)？我校語文組的回答是：構(gòu)建大語文框架，做傳統(tǒng)的守護(hù)者、冷靜的思考者和積極的實(shí)踐者。通過語文教學(xué)，多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其未來發(fā)展奠基，為其精神養(yǎng)成引路，為其思想升華領(lǐng)航，使得古老的校園洋溢著浪漫的文學(xué)詩意。

根據(jù)我們學(xué)校致力于培養(yǎng)在未來社會(huì)中具有健康生命、理性精神、主動(dòng)發(fā)展的杰出公民這樣的辦學(xué)目標(biāo)，我們首先確定以下的語文課程目標(biāo)：

（1）通過語文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)認(rèn)同和傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和精神的功能。傳承常州人文素養(yǎng)，開啟時(shí)代風(fēng)尚，引領(lǐng)常州民風(fēng)民氣。認(rèn)同中國傳統(tǒng)文化，繼承人類傳統(tǒng)文化、民族精神，接受深刻的傳統(tǒng)關(guān)懷、古典的審美趣味、精致的藝術(shù)表現(xiàn)形式等超越時(shí)代的價(jià)值，接受美的熏陶，同時(shí)體現(xiàn)語文的現(xiàn)代價(jià)值。

（2）通過語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和思考的習(xí)慣，讓學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)世界、思考人生的方法。語文是認(rèn)識(shí)世界、研究世界的一種工具，是一種思想、情感自由表達(dá)及交流的工具，借助這種工具我們可以認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)、人生，進(jìn)而去研究并嘗試解決一些問題。

（3）通過大量的閱讀，讓學(xué)生去體味、感悟大自然和人生的多姿多彩，感受作品中的思想、藝術(shù)魅力，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，構(gòu)建自我。語文是從現(xiàn)實(shí)中來，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的表現(xiàn)和藝術(shù)再創(chuàng)造，飽含作者對(duì)大自然、社會(huì)、人生的思考和智慧。學(xué)生的人生經(jīng)歷有限，卻可以通過閱讀獲得對(duì)人生和社會(huì)的多樣認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建自己的精神世界。

（4）通過豐富的語文活動(dòng)去體驗(yàn)語文、實(shí)踐語文，讓語文不斷給學(xué)生以激情和感動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、構(gòu)建自我，形成豐富充實(shí)、健康向上的精神世界和健康美好的情感、奮發(fā)向上的人生態(tài)度，不斷成長。

我們構(gòu)建大語文，給學(xué)生的學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀：

一、把語文外延與生活外延畫等號(hào)——關(guān)于教材、教法

蘇教版新教材容量大、時(shí)文多、重人文。為了提高教學(xué)效率，使教學(xué)在最短時(shí)間達(dá)到最優(yōu)化的效果，語文組老師們大膽整合教材，巧妙溝通課本、讀本，分清必講、選講和略講。學(xué)生可以自學(xué)的放手讓他們主講；讀本中和課本專題有緊密關(guān)系的，具有講授價(jià)值的，就大膽地選取進(jìn)來。彼此相關(guān)性很大的文章，就把兩篇放在一起上。總之，努力將學(xué)習(xí)內(nèi)容指向?qū)W生生活，指向社會(huì)實(shí)際。

語文老師們精心組織教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)對(duì)話式教學(xué)的課堂：老師出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生可以真誠而直接的告訴老師；學(xué)生回答偏離，老師會(huì)寬容并耐心地給以引導(dǎo)啟發(fā)而不是簡單的評(píng)判；學(xué)生提出問題，有老師或其他同學(xué)去關(guān)注；學(xué)生不認(rèn)同教師，不會(huì)受到批評(píng)；他對(duì)教材有異議，也沒有人指責(zé)。在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)具有很強(qiáng)親和力的、可以對(duì)話的伙伴，豐富的內(nèi)心世界為之敞開，飽含靈性的思想由此放飛。在這個(gè)平等對(duì)話的過程中，師生、生生分享彼此的思考和見解，交流彼此的情感與觀念。師生們?cè)趯ｎ}整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行著“人文內(nèi)涵”的挖掘和體悟，在文本研習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行著古詩詞吟誦、演講、辯論、模擬訪談、課本劇編演等活動(dòng)體驗(yàn)，忙在其中，也樂在其中，提升語文素養(yǎng)，也提升生活質(zhì)量——語文與生活得以相融共通。話劇節(jié)成了學(xué)生展示才華、彰顯價(jià)值、提升能力的舞臺(tái)。高二年級(jí)課本劇排演活動(dòng)是常州中學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)”傳統(tǒng)節(jié)目”。但為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重深度體驗(yàn)和廣泛合作，推動(dòng)學(xué)校社團(tuán)“半農(nóng)”劇社的更好地開展活動(dòng)，提升學(xué)生的發(fā)展能力和生命質(zhì)量，將其上升為全校參與的話劇節(jié)。為此，語文組老師聯(lián)合學(xué)?！盎顒?dòng)創(chuàng)意設(shè)計(jì)中心”策劃了具體方案。從每年9月底開始，高二各班開設(shè)戲劇課程，語文老師作專門戲劇知識(shí)講座，邀請(qǐng)專家作戲劇表演專題講座，并對(duì)部分演員作現(xiàn)場指點(diǎn)，各班內(nèi)部組織海選確定一個(gè)參演劇目展開排練，……于是，在每個(gè)較長的休息時(shí)段甚至周末，校園里都可以見到演員們投入排練的身影。自主學(xué)習(xí)并不僅指向?qū)W習(xí)內(nèi)容，話劇節(jié)的重頭大戲——匯演則全部交給了幾個(gè)班級(jí)同學(xué)去準(zhǔn)備，從主持人的選拔到節(jié)目單的編排，從家長觀眾的邀請(qǐng)到評(píng)分細(xì)則的制定，從幻燈片的制作到舞臺(tái)的布景，……他們忙在其中，樂在其中，也在其中收獲。2008年11月的話劇節(jié)上最終被同學(xué)們搬上舞臺(tái)的有經(jīng)典名劇《羅密歐與朱麗葉》、《威尼斯商人》、和《茶館》，也有對(duì)影視劇和小說的改編，如《泰坦尼克號(hào)》和《紅樓夢(mèng)》，還有一些現(xiàn)代情景劇，如《天堂隔壁是瘋?cè)嗽骸?、《春寒》等，演員們費(fèi)盡心思準(zhǔn)備了貼切的服裝和道具，更重要的是在現(xiàn)場高科技燈光的配合下，他們的投入演出將一個(gè)個(gè)矛盾沖突展示得淋漓盡致，將一個(gè)個(gè)人物表演得惟妙惟肖，傳遞出對(duì)美麗人性的共同呼喚。演出持續(xù)整整近四個(gè)小時(shí)，卻很少有人走出會(huì)場，倒是會(huì)場的人越來越多，高一的同學(xué)來了，甚至高三的部分同學(xué)也來了，……高二（4）班的一位學(xué)生家長在演出結(jié)束后眼角還有淚痕，她感慨地說：“《春寒》實(shí)在太感人了。來看演出真是接受一次教育，孩子在校又何止僅僅學(xué)習(xí)功課啊……”。演出最后評(píng)出了最佳導(dǎo)演、最佳男女演員、最佳劇目、最佳道具、最佳服裝等近十個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，每一個(gè)參與者都得到了鼓勵(lì)和肯定。他們?cè)趯W(xué)校搭建的一個(gè)個(gè)舞臺(tái)中磨礪成長，也在為未來人生大舞臺(tái)上的精彩表現(xiàn)奠基！另外，話劇節(jié)后期還舉辦演出研討、主題觀后感征文、櫥窗劇照展覽、精彩劇目走出校外等系列活動(dòng)。

二、將語文定格成優(yōu)美的前行姿態(tài)——關(guān)于閱讀、寫作

常州中學(xué)美麗的校園里，曾經(jīng)走出過瞿秋白、劉半農(nóng)、錢穆、呂叔湘等等一大批很有影響的思想家、文學(xué)家、學(xué)者，讀書的種子在我們這一代手中更加生機(jī)盎然。語文老師們主張讓書香陪伴學(xué)子們每天的緊張學(xué)習(xí)，他們開出了閱讀書目：誦讀唐宋詩詞50首以上；自由選讀《論語》、《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》等等，在充分利用《讀本》，兼用《新語文讀本》的同時(shí)，老師們還自己動(dòng)手，廣泛收集優(yōu)秀的散文與議論文等，不定期地印發(fā)給學(xué)生。閱讀，明亮了學(xué)子求真的雙眸，潤澤了學(xué)子年輕的心靈，開闊了他們包容的胸襟，打造了他們豐厚的底氣。

語文組的寫作堅(jiān)持“修辭立誠”，要求學(xué)生“云己所欲云”，熱愛生活、用心觀察、獨(dú)立思考，用自己的筆發(fā)出自己的聲音，在他們自己的學(xué)生刊物《求真》上發(fā)表，。他們堅(jiān)持讓學(xué)生寫作“生活隨筆”，講究文法，但決不囿于技巧與套路。他們更關(guān)注和欣賞青年們豐富的內(nèi)心世界、童心無忌的真誠思考。于是，一個(gè)富有無限生機(jī)和活力的后花園被開啟，學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展有了無限空間。一些學(xué)生正是憑著自己的思考創(chuàng)造，在省市現(xiàn)場作文大賽中頻頻脫穎而出，獲得大獎(jiǎng)。也有同學(xué)在全國“新概念”作文大賽中獲一等獎(jiǎng)，這是當(dāng)年江蘇省唯一一位獲一等獎(jiǎng)的高中學(xué)生。我校每年成功舉辦“秋白杯”作文比賽，評(píng)比出校園“十大寫作高手”，同時(shí)在學(xué)校廣場上進(jìn)行“十大寫作高手”作品朗誦會(huì)?！笆髮懽鞲呤帧币灰簧蠄觯齻兺ㄟ^自己柔美的聲音在配樂聲中深情并茂地朗讀了她們各自的作品，贏得了前來旁聽的同學(xué)一片喝彩。

寫作訓(xùn)練我們遵循規(guī)律，高一側(cè)重記敘文訓(xùn)練：繼續(xù)鞏固和提高寫人記事能力；能夠通過記敘多件事，來表現(xiàn)一個(gè)人的性格、品質(zhì)特點(diǎn)；能夠通過記敘不同人的認(rèn)識(shí)、看法，從不同側(cè)面來表現(xiàn)人的豐富的性格、興趣愛好等特點(diǎn)。能夠運(yùn)用肖像、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的方法來塑造人的形象；能夠完整地記敘事件的全過程，突出事件的高潮，寫出事件發(fā)生的場面氣氛。高二側(cè)重議論文訓(xùn)練：能考慮不同的目的要求，以負(fù)責(zé)的態(tài)度陳述自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)，并圍繞觀點(diǎn)展開說理，會(huì)用例證、引證、喻證、正反論證、假設(shè)論證等多種論證方法。

三、讓語文成為美麗的生命歷程——關(guān)于評(píng)價(jià)

當(dāng)單一的價(jià)值取向、不夠合理的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、普遍急功近利的浮躁心態(tài)，使許多學(xué)校的教育趨向單一的“升學(xué)效率”追求時(shí)，我校的語文老師們堅(jiān)守語文的本質(zhì)，拒絕狹隘、平庸，絕不讓語文淪落為考試的工具。他們帶領(lǐng)學(xué)生通過每個(gè)漢字去找尋祖先的靈性與智慧，借助每篇優(yōu)秀文章與人類文明對(duì)話。譬如，高一學(xué)生學(xué)完了“為青春舉杯”這個(gè)詩歌專題后，他們摒棄了平時(shí)通過考試考察詩歌知識(shí)和內(nèi)容的評(píng)價(jià)方式，對(duì)照吟誦青春、感悟青春的專題目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。不強(qiáng)求同一的中心內(nèi)容，更不奢求詩歌有多么優(yōu)美動(dòng)人，老師們看重的是同學(xué)能在創(chuàng)作過程中盡情放飛青春夢(mèng)想、書寫青春畫卷，從而進(jìn)一步對(duì)青春形成深刻認(rèn)識(shí)。此外在同學(xué)們創(chuàng)作完詩歌后，還趁熱打鐵在年級(jí)里舉辦詩歌朗誦會(huì)，通過朗誦自己原創(chuàng)詩歌的形式，讓同學(xué)們展現(xiàn)自己的創(chuàng)作才華和朗誦才華，進(jìn)一步展現(xiàn)自我青春的風(fēng)采，并在活動(dòng)中進(jìn)一步領(lǐng)略青春的朝氣與美好，獲得自我改善提升的鼓舞性力量。2008年10月高一學(xué)生的詩歌朗誦會(huì)共有16個(gè)節(jié)目。在長達(dá)兩個(gè)小時(shí)的活動(dòng)中，參加朗誦的同學(xué)們激情澎湃，臺(tái)上高潮迭起，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)。從《祖國頌歌》、《世界，請(qǐng)聽中國朗誦》到《再見了，北川》、《寫給汶川地震》，從《讓青春完美綻放》、《當(dāng)時(shí)光匆匆溜走》，從《午后遐思》到《故鄉(xiāng)，您終于代替了我的母親》，有經(jīng)典詩歌，也有原創(chuàng)詩作，有合適配樂，也有現(xiàn)場伴奏，……剛剛榮獲常州“中華經(jīng)典”朗誦比賽第一名的王天怡同學(xué)也給全場聽眾帶來了一首《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，在古琴的伴奏下，杜甫悲慘的遭遇和憂國憂民的情懷再一次震撼全場。每一個(gè)同學(xué)都成了一首詩。這個(gè)秋天，我們，用青春歌唱。我們唱著不老的雨季，唱著開花的年齡，唱著心中最熱忱的期待與歡欣，唱著全身奔騰的熱血與豪情，……我們，用一顆凝重、焦慮的心，一聲聲沉重的嘆息，撕裂般的吶喊，為汶川含淚吟唱；我們，用高昂的額頭，筆直的脊梁，在世界中心，大聲為祖國吟唱，也為我們自己歌唱……?！斑@是最讓我感動(dòng)的一場盛會(huì)！”全程傾聽的丁偉明校長仿佛仍沉浸在朗誦會(huì)的情境中，“同學(xué)們給我們帶來的不僅僅是詩，帶來的更是愛、理想、智慧與勇氣，你們的朗誦，是一種震撼，是一種對(duì)理想的追求與表達(dá)。這讓我想起了青年毛澤東在長沙第一師范指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字的豪情，讓我想起周恩來在南開中學(xué)求學(xué)時(shí)“為中華崛起而讀書”的理想抱負(fù)，常州中學(xué)是培育英才的地方，常州中學(xué)的學(xué)子應(yīng)當(dāng)理想高遠(yuǎn)，刻苦勤奮，努力使自己成為未來社會(huì)的杰出公民！”如果沒有這樣的評(píng)價(jià)方式，同學(xué)們或許也不會(huì)深刻感受到青春的動(dòng)人力量、也無法繼續(xù)體悟和傳承本專題的精神內(nèi)涵，更無法自發(fā)地激發(fā)起對(duì)創(chuàng)作和文學(xué)的熱愛，對(duì)自我能力的確證。所以，為了學(xué)生的有效發(fā)展，我們注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，重視過程、重視發(fā)展。

我們的語文教學(xué)努力為學(xué)生構(gòu)建大語文框架，為學(xué)生打開了無數(shù)扇語文學(xué)習(xí)之窗。在有著深厚文化積淀、濃郁求真氛圍的百年常州中學(xué)，學(xué)子們正積累沉潛、豐富情感、錘煉思想，假以時(shí)日，他們定能成為展翅蒼穹的雄鷹，為常州中學(xué)新的百年增添光輝。

★作者簡介：陸建生，江蘇省常州高級(jí)中學(xué)教師。