高校服裝設(shè)計一體化教學(xué)模式的構(gòu)建

陳　耕　陳　鵬

摘要：企業(yè)與社會對服裝專業(yè)復(fù)合型應(yīng)用技術(shù)人才的需求越來越明顯。如何通過合理有效的教學(xué)手段，將各相關(guān)學(xué)科的理論與技能知識通過整合連接起來進行教學(xué)，以培養(yǎng)企業(yè)復(fù)合型人才，這是目前值得研究和探討的問題。通過指出傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，分析一體化教學(xué)模式的特點，從課程設(shè)置、師資隊伍與實驗室建設(shè)三方面闡述了對服裝設(shè)計一體化教學(xué)模式構(gòu)建的一些思路，

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；協(xié)作學(xué)習；仿真實踐

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1671-6124(2009)03-0117-03

服裝設(shè)計是建立在專業(yè)理論基礎(chǔ)上的融藝術(shù)性與實用技術(shù)性為一體的學(xué)科，具有較強的實踐性和學(xué)科交叉性。隨著社會對服裝專業(yè)復(fù)合型人才的需求越來越明顯。今天的服裝設(shè)計教育不僅僅是傳統(tǒng)的設(shè)計技法教育，更是一個開發(fā)學(xué)生市場觀念和技術(shù)創(chuàng)新能力的系統(tǒng)工程。因此，認真思考服裝高等教育如何適應(yīng)社會對人才要求的變化，并有效地在服裝專業(yè)教學(xué)中建立各學(xué)科間的銜接，將不同學(xué)科的知識和技能進行合理的交叉、交流與融合，培養(yǎng)適合于服裝企業(yè)一專多能的復(fù)合型設(shè)計人才，這是我們面臨的一個重要課題。

一、傳統(tǒng)服裝設(shè)計教學(xué)存在的問題

目前，傳統(tǒng)的服裝設(shè)計教學(xué)模式隨著教學(xué)體系的不斷完善與發(fā)展，以及服裝企業(yè)對專業(yè)技術(shù)人才提出的新要求，其存在的弊端也隨之暴露出來。主要表現(xiàn)在服裝設(shè)計教學(xué)各環(huán)節(jié)的相互脫節(jié)嚴重，阻礙了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、設(shè)計個性與創(chuàng)新能力的良性發(fā)展，并且對教師在教學(xué)方法、授課模式的改進上也起到了負面影響。其具體表現(xiàn)為以下幾方面：

1、服裝設(shè)計各主干課程教學(xué)的脫節(jié)

服裝設(shè)計課程主要包括了服裝外觀設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計三大塊內(nèi)容。在高等院校服裝專業(yè)教學(xué)中，這三大塊內(nèi)容大都采用了分段式教學(xué)模式，不同的課程在不同的階段分別安排多名專業(yè)教師單獨教學(xué)，連接性不強。如果教師之間缺乏溝通，往往在講授時則只強調(diào)本門課程的重要性而忽視了各課程間的聯(lián)系，甚至會出現(xiàn)講授內(nèi)容前后矛盾或互相推諉責任的現(xiàn)象，很容易造成知識點的缺失，以及課程與課程之間的斷層和重復(fù)甚至排斥等問題。

2、服裝設(shè)計教學(xué)理論與實踐的脫節(jié)

服裝設(shè)計課程實踐性強的特點往往會給教師和學(xué)生造成一個重實踐輕理論的誤區(qū)，并且在傳統(tǒng)服裝設(shè)計理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的模式下，學(xué)生很難完全理解理論對實踐的實際指導(dǎo)作用，使得學(xué)生對服裝設(shè)計基礎(chǔ)理論學(xué)習的積極性難以調(diào)動起來，只將重點和興趣放在了對服裝設(shè)計技能的實踐上面，任課教師對此也只好放任自流。因此，這就造成了學(xué)生往往在單項技能方面比較突出，卻無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。

3、服裝設(shè)計技能訓(xùn)練與企業(yè)應(yīng)用的脫節(jié)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，服裝設(shè)計的技能訓(xùn)練一般是按教學(xué)大綱或書本要求計劃進行的，對于日新月異的企業(yè)應(yīng)用技術(shù)來說，具有相對的滯后性。加上學(xué)校技能訓(xùn)練設(shè)備、場地、環(huán)境等因素的制約，學(xué)生在學(xué)校所掌握的技能往往很難跟得上企業(yè)的需求，盡管安排到企業(yè)去進行一段時間的實習，效果也不盡人意，這就給學(xué)生造成了在學(xué)校學(xué)習的專業(yè)技能無用武之地的假象，導(dǎo)致了培養(yǎng)的人才與服裝市場需求不符的現(xiàn)象。

二、服裝設(shè)計一體化教學(xué)的內(nèi)容與特點

服裝設(shè)計一體化教學(xué)的內(nèi)容包括服裝外觀設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝工藝設(shè)計三大模塊，涵蓋了服裝產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)設(shè)計的各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并將各相關(guān)學(xué)科的理論與技能知識通過整合連接起來。它屬于一種綜合性教學(xué)模式，是以“學(xué)習共同體理論”為根據(jù)，按照企業(yè)對服裝設(shè)計類技術(shù)人才的需求標準，將服裝設(shè)計理論與技能內(nèi)容按模塊連接起來，并建立起仿真企業(yè)設(shè)計技能訓(xùn)練工作室，模擬企業(yè)服裝產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)設(shè)計的操作內(nèi)容、方法與要求以項目或案例的形式確定一體化教學(xué)計劃和目標，全體學(xué)生組成若干個虛擬開發(fā)小團隊，分別由專業(yè)教師帶領(lǐng)，團隊內(nèi)學(xué)生根據(jù)自身特點和發(fā)展方向選擇任務(wù)進行的協(xié)作性專業(yè)技能學(xué)習與訓(xùn)練。

通過此教學(xué)模式，能將不同學(xué)科的專業(yè)知識和技能更有效地教授給不同發(fā)展方向的學(xué)生，達到各學(xué)科間課程緊密有序的銜接，使學(xué)生樹立專業(yè)自信，培養(yǎng)在不同知識結(jié)構(gòu)、不同能力特點下的團隊分工合作意識，同時建立起對專業(yè)整體性的概念。具體來說，它具有以下特點：

一是直觀性。服裝設(shè)計一體化教學(xué)把理論教學(xué)和技能訓(xùn)練融為一體，并整合到企業(yè)仿真教學(xué)案例中。學(xué)生通過企業(yè)應(yīng)用崗位角色扮演的形式在一體化仿真訓(xùn)練實驗室進行真實的現(xiàn)場感知，在現(xiàn)場操作過程中學(xué)習專業(yè)知識，理解專業(yè)理論知識，訓(xùn)練專業(yè)操作技能，從而很直觀地掌握服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的實際應(yīng)用技術(shù)，增強學(xué)生在企業(yè)應(yīng)用技能方面的直接經(jīng)驗。

二是靈活性與貫通性。服裝設(shè)計一體化教學(xué)使多門相關(guān)理論、實踐課程的相關(guān)內(nèi)容有機地結(jié)合，形成連貫的專業(yè)知識學(xué)習和基本操作技能訓(xùn)練模塊的學(xué)習過程，學(xué)生可根據(jù)自身發(fā)展特點靈活選擇模塊進行學(xué)習，并使學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習和專業(yè)技能操作的掌握相輔相成、互相配合，培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用上的一專多能，形成實用的、連貫的、全面的、系統(tǒng)的綜合技能體系。

三是時效性。服裝設(shè)計一體化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程是以企業(yè)現(xiàn)實的應(yīng)用技術(shù)和運作過程為藍本的，與企業(yè)應(yīng)用技術(shù)無縫連接，并根據(jù)企業(yè)的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整。在此模式下的學(xué)習，能使學(xué)生的專業(yè)技能按企業(yè)需求隨時得到更新，減少了學(xué)生在企業(yè)的適應(yīng)期和磨合期。

四是團隊協(xié)作性。服裝設(shè)計一體化教學(xué)任務(wù)是以一個總體的教學(xué)案例為紐帶，并將其分解成若干小模塊，由多名學(xué)生組成一個團隊，通過分工合作共同完成的。每個學(xué)生在團隊內(nèi)分配有獨立的任務(wù)，但任務(wù)之間具有關(guān)聯(lián)性，使學(xué)生在此模式下的學(xué)習既可培養(yǎng)自己獨立的創(chuàng)新能力與系統(tǒng)的思考能力，又可鍛煉與團隊成員之間的溝通與交流能力，并且，通過協(xié)作學(xué)習，可以增強團隊成員之間知識結(jié)構(gòu)的互補性。

三、服裝設(shè)計一體化師資隊伍建設(shè)

服裝設(shè)計一體化教學(xué)對專業(yè)教師提出了較高的要求，作為一名合格的一體化教學(xué)專業(yè)教師，他應(yīng)具備：較高的文化修養(yǎng)、全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的專業(yè)理論功底、多項專業(yè)應(yīng)用技能、嫻熟的動手操作能力、將專業(yè)技能與教學(xué)技能整合成實施專業(yè)素質(zhì)教育的能力、與學(xué)生和同事之間的溝通與協(xié)作能力、對學(xué)習與訓(xùn)練團隊的組織管理與協(xié)調(diào)能力、對企業(yè)最新應(yīng)用技術(shù)的獲取與推廣能力、引導(dǎo)學(xué)生技能創(chuàng)新的能力、把數(shù)字與媒體信息技術(shù)充分利用在實踐教學(xué)的能力等。

建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，造就一批基礎(chǔ)理論扎實、實踐教學(xué)能力突出并具有較高協(xié)作性的專業(yè)教學(xué)團隊，主要途徑有：與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)兼職，參與產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)技術(shù)改造，以便教師的應(yīng)用技能得到及時更新，并可加大與企業(yè)的融合度，增強與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合能力；定期邀請專業(yè)知識精深、專業(yè)技術(shù)精湛的專家來校講學(xué)，與專業(yè)教師進行交流溝通，以此來拓展教師的專業(yè)知識面；外派骨干教師到國外一流服裝院校進修，學(xué)習國

外的先進教學(xué)理念與實踐經(jīng)驗；優(yōu)化專業(yè)教師的教學(xué)條件，為專業(yè)教師提供一個專業(yè)技術(shù)改造與科研的良好環(huán)境。建立服務(wù)于企業(yè)與社會的服裝應(yīng)用技術(shù)研究中心或工作室，從各種途徑共同爭取科研項目，以此來增強專業(yè)教師應(yīng)用先進技術(shù)的開發(fā)能力與推廣能力、相互協(xié)作的教學(xué)教改能力等。

一支完整的優(yōu)秀的服裝設(shè)計一體化師資隊伍的建設(shè)不是一蹴而就的，它是—個系統(tǒng)工程。最重要的是要在教學(xué)實踐中不斷去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，根據(jù)企業(yè)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展不斷去更新與提高教師自身的專業(yè)知識和技能水平，調(diào)整教師的知識結(jié)構(gòu)，不斷地去完善整個師資隊伍對服裝設(shè)計一體化教學(xué)的適用性，達到專業(yè)教學(xué)改革和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、服裝設(shè)計一體化教學(xué)仿真實驗室建設(shè)

為社會培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)及經(jīng)營型實用人才，是服裝設(shè)計一體化教學(xué)的主要目標。其中具備完整的企業(yè)仿真的實踐場地、實踐設(shè)備與教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)目標的必要條件。所以建立起“準企業(yè)實踐模式”的仿真實驗室，突出服裝設(shè)計一體化教學(xué)與企業(yè)“無縫鏈接”的特點，整合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)的關(guān)鍵技術(shù)，按企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)等流程來操作，集基礎(chǔ)理論學(xué)習、應(yīng)用技能訓(xùn)練、模擬企業(yè)實踐等為一體，為學(xué)生提供一個在虛擬的企業(yè)環(huán)境下進行服裝產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)應(yīng)用技術(shù)實踐的仿真平臺，是服裝設(shè)計一體化教學(xué)的必要手段。仿真實驗室的建設(shè)，根據(jù)教學(xué)的模塊，可以進行如下配置：

1、數(shù)字化服裝設(shè)計仿真工作室

根據(jù)服裝企業(yè)現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用特點，模擬企業(yè)設(shè)計部的功能和格局，實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計的仿真環(huán)境中，結(jié)合設(shè)計理論與企業(yè)操作模式，進行數(shù)字化服裝設(shè)計技能操作訓(xùn)練的教學(xué)目標。工作室的教學(xué)與實驗硬件設(shè)施主要包括：多功能的服裝設(shè)計計算機工作站；服裝展示空間；多媒體教學(xué)設(shè)備。同時，按教學(xué)與實驗的需要，工作室的計算機內(nèi)應(yīng)配置好服裝平面設(shè)計軟件、款式設(shè)計軟件、結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件、工藝設(shè)計軟件、辦公軟件、數(shù)據(jù)管理軟件等專業(yè)軟件，以作為數(shù)字化教學(xué)與技能訓(xùn)練的工具。

2、服裝數(shù)字化仿真板房

配合數(shù)字化服裝設(shè)計仿真工作室，模擬服裝企業(yè)技術(shù)部的功能與格局，實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)產(chǎn)品樣板開發(fā)的仿真環(huán)境中，結(jié)合服裝結(jié)構(gòu)與工藝基本理論以及企業(yè)產(chǎn)品樣板實施操作模式，利用實驗設(shè)備進行服裝產(chǎn)品紙樣制作、放碼、裁剪、樣衣縫制等技能訓(xùn)練的教學(xué)目標。仿真板房教學(xué)與實驗的設(shè)施主要包括：服裝CAD／CAM工作站(計算機、數(shù)字化儀、紙樣輸出設(shè)備、單件自動裁床等)，與服裝設(shè)計仿真工作室建立網(wǎng)絡(luò)鏈接，形成一個數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的整體空間；樣衣縫制工作站(工業(yè)用平縫機、鎖邊機、套接機、繃縫機、平頭扣眼機、蒸汽熨斗、抽風式燙臺等)，工作站的縫制設(shè)備可根據(jù)樣衣制作需要來進行搭配；其他輔助設(shè)備(試衣人臺、立體裁剪入臺、裁片堆放臺、垃圾桶等)，可根據(jù)板房實際需要來添置。

3、單元式生產(chǎn)仿真車間

模擬服裝企業(yè)多品種、少批量的單元式生產(chǎn)格局，實現(xiàn)學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)的仿真環(huán)境下，結(jié)合服裝工藝與產(chǎn)品生產(chǎn)基本理論以及企業(yè)單元式生產(chǎn)的流程，利用實驗設(shè)備進行的服裝生產(chǎn)技能訓(xùn)練的教學(xué)目標。其教學(xué)與實驗的設(shè)施可根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品類型來配置。主要包括：縫制設(shè)備(平縫機、鎖邊機、套結(jié)機、繃縫機、鏈縫機、鎖眼機等)，其中設(shè)備數(shù)量與類型可根據(jù)實驗需要來搭配；整燙設(shè)備(蒸汽熨斗、抽風式整燙臺等)，可根據(jù)熨燙功能選擇熨斗型號；照明設(shè)備；搬運設(shè)備(裁片運輸臺、部件放置框等)；物品堆放臺。

建設(shè)企業(yè)仿真的專業(yè)實驗室，改變普通的教學(xué)與技能訓(xùn)練環(huán)境和模式，其特點有：為學(xué)生營造仿真的企業(yè)實戰(zhàn)環(huán)境與氣氛，實現(xiàn)理論與實踐的同步，使學(xué)生在校內(nèi)就充分了解企業(yè)對產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的要求，掌握企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)的實際應(yīng)用技能，增強崗位適應(yīng)能力，并能在最短的時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)技術(shù)崗位工作要求。

五、服裝設(shè)計一體化課程設(shè)置

服裝設(shè)計一體化課程的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出“優(yōu)”、“實”、“新”三個特點。“優(yōu)”就是優(yōu)化課程設(shè)置，淡化各相關(guān)課程體系的獨立性，讓專業(yè)基礎(chǔ)理論與應(yīng)用技能相互交融，形成適應(yīng)并服務(wù)于復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置模式?！皩崱本褪钦n程設(shè)置要在“實用”上下功夫，突出理論的應(yīng)用和技術(shù)開發(fā)，加強寬而新的課程，為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的橫向和縱向發(fā)展起到接口作用?！靶隆本褪钦n程設(shè)置要根據(jù)市場經(jīng)濟的需求變化，使課程及時反映新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法。在理論與實踐的結(jié)合上下功夫，大力開發(fā)適應(yīng)性課程，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭能力和應(yīng)變能力服務(wù)。

對于現(xiàn)代服裝技術(shù)在企業(yè)的應(yīng)用主要是以職業(yè)崗位來體現(xiàn)的，根據(jù)服裝設(shè)計一體化教學(xué)的特點，其課程的設(shè)置可以參考服裝企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)崗位的要求，建立起系統(tǒng)的職業(yè)崗位群，構(gòu)建一個職業(yè)崗位技能課程結(jié)構(gòu)體系，其基本思路是：對服裝設(shè)計一體化教學(xué)所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能進行分解，形成三大技能模塊，整合成一門協(xié)作性專題設(shè)計綜合課程，以綜合技能訓(xùn)練為重點，其理論課程與技能課程的課時配比可設(shè)置為3：7；以“外形設(shè)計－結(jié)構(gòu)設(shè)計－樣衣縫制－工藝設(shè)計”為課程的結(jié)構(gòu)主線，安排與構(gòu)建其他教學(xué)環(huán)節(jié)，沿著這一主線繼續(xù)延伸，來配置其他課程；設(shè)置的課程應(yīng)與建立的各職業(yè)崗位對應(yīng)起來，以對應(yīng)崗位的知識結(jié)構(gòu)與能力要求來設(shè)計課程的內(nèi)容，并且其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出企業(yè)應(yīng)用的時效性與前瞻性。

服裝設(shè)計一體化教學(xué)的各課程不是獨立的，而是系統(tǒng)的、相互關(guān)聯(lián)的，因此應(yīng)采用協(xié)作式教學(xué)方法。對整個教學(xué)班。根據(jù)教學(xué)主題和組成的學(xué)習與訓(xùn)練團隊的情況，可安排多名不同專業(yè)特點的教師同時進行多課程的合作教學(xué)，每個教師承擔起鄰近課程理論講授與技能示范的教學(xué)任務(wù)，解決好學(xué)生在一體化教學(xué)模式中碰到的不同學(xué)科的知識難點。團隊內(nèi)的學(xué)生可根據(jù)不同的發(fā)展方向以及職業(yè)崗位目標來選擇對應(yīng)的課程進行學(xué)習，形成一種彈性化、個性化、市場化的專業(yè)學(xué)習模式。

服裝設(shè)計一體化教學(xué)過程是一個不斷更新的過程，其教學(xué)模式需要不斷在實踐中摸索、總結(jié)和完善，在經(jīng)驗上來探求發(fā)展。相信在不久的將來，能夠形成一種科學(xué)的、高效的、系統(tǒng)的服裝專業(yè)一體化教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多具備較強技術(shù)能力的高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才，滿足高速發(fā)展的服裝行業(yè)對專業(yè)人才的需求。