讓學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動落到實處

馬躍進

【摘要】數(shù)學(xué)新課程標準注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗,注重學(xué)生的親身體驗。在教學(xué)中:從生活情境中組織實踐活動,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué);從學(xué)生的生活背景中組織實踐活動,讓學(xué)生探索數(shù)學(xué);從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中組織實踐活動,讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué);從學(xué)生喜歡的課外活動中組織實踐活動,讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué);從作業(yè)與課后練習(xí)中設(shè)計實踐活動,讓學(xué)生拓展數(shù)學(xué)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;實踐;活動

Math practice activities for students to implement

Ma Yuejin

【Abstract】The New Mathematics Curriculum Standards focus on close ties with the lives and experiences of students, focusing on the students experience. In teaching: from life situations to organize practical activities to enable students to discover math; from backgrounds of students to organize practical activities to enable students to explore mathematics; from the student life experience has been to organize practical activities to enable students to comprehend mathematics; from the extra-curricular activities students like to organize practical activities to enable students to apply mathematics; from operations and after-school practice exercises designed to enable students to develop mathematical

【Key words】Students; Practice; Activity

《數(shù)學(xué)課程標準》指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動”?？梢?新課程標準注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活和經(jīng)驗,注重學(xué)生的親身體驗。在平時的教學(xué)中,我注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際,開展一些有實效的實踐活動,培養(yǎng)孩子能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達到應(yīng)用所學(xué)知識,解決生活中一些實際問題的能力。

1.從生活情境中組織實踐活動,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)

現(xiàn)實生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點。教學(xué)時,教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情境,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,在實踐活動中理解知識、掌握知識。如,在教學(xué)“毫米的認識”時,我讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的長度單位米、厘米、分米去測量周圍物體的長度,當(dāng)學(xué)生量到數(shù)學(xué)書的厚度還不到1厘米時,就會產(chǎn)生問題:“有沒有比厘米更小的長度單位呢?”老師抓住這一契機說:“當(dāng)然有啊!它就是毫米。那么你想知道1毫米有多長呢?在尺子上怎樣找到1毫米?在生活中1毫米能干什么?這樣,學(xué)生的思維激活了,他們找到了2分硬幣的厚度是1毫米;鐘面上秒針的寬度是1毫米;鉛筆芯的寬度是1毫米……這樣,通過實踐活動,讓學(xué)生在疑問、觀察、操作、猜測、交流中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),在反思中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和形成過程,在實踐活動中實現(xiàn)了對1毫米的認識、鞏固與應(yīng)用。

2.從學(xué)生的生活背景中組織實踐活動,探索數(shù)學(xué)

心理學(xué)研究表明:“當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度越高?！苯處熢谄綍r的教學(xué)中,既要明確教材內(nèi)容中的知識,又要挖掘、尋找數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點,使學(xué)生通過實踐活動探索數(shù)學(xué)知識。如,我在教學(xué)“辨認方向與認識路線”時,從學(xué)生的實際認知水平和生活背景出發(fā),對教材內(nèi)容進行了大膽的重組:在學(xué)生學(xué)習(xí)了地圖上的東、南、西、北、東南、東北、西南、西北八個方向后,為了突破如何把地圖上的方向與現(xiàn)實生活中的方向區(qū)分開這一難點,我沒有直接運用教材中提供的地圖和路線圖,而是結(jié)合學(xué)生身邊的教室、可愛的校園、熟悉的市區(qū)街道來組織實踐活動的。

首先引導(dǎo)學(xué)生辨認教室的八個方向,然后借助學(xué)生熟悉的校園環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生辨認校園內(nèi)八個方向都有什么,并根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)驗制作校園平面圖,達到地圖與現(xiàn)實生活的有機結(jié)合,實現(xiàn)了現(xiàn)實生活經(jīng)驗抽象到地圖上這一體驗過程。最后,當(dāng)我出示我們永寧縣的城市道路路線圖時,學(xué)生特別激動,個個眼睛睜的大大的,他們感覺看我們永寧縣自己的地圖真親切,真熟悉!抓住學(xué)生高漲的情緒與探索的欲望,教師及時拋出了3個問題,學(xué)生交流探索,心情特別激動,討論特別激烈。

問題一:你能在地圖上找到我們學(xué)校的位置、你家的位置、街心廣場的位置嗎?請你用▲表示。

問題二:假如有一批小朋友來我校參觀,從汽車站出發(fā),怎樣才能走到我們學(xué)校呢?

問題三:運用你所學(xué)的方向與路線的知識,你能當(dāng)個小導(dǎo)游,介紹我們永寧縣嗎?

3.從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗中組織實踐活動,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了在生活中去運用,在教學(xué)中教師要重視學(xué)生的生活體驗。如在教學(xué)數(shù)量之間的大小關(guān)系時,為了幫助學(xué)生理解多一些、多得多、少一些、少得多及差不多的含義,我著重引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā),在實際生活中找數(shù)量關(guān)系,以學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、交流為主,老師只做適時指導(dǎo),讓學(xué)生在看、想、說中去感受、體會、描述事物的數(shù)量關(guān)系。并且利用學(xué)生熟悉的班級、學(xué)校、家庭的人和事物等生活經(jīng)驗,進而認識到“學(xué)生比老師多得多;爺爺?shù)哪挲g比我的年齡大得多;爸爸和媽媽的年齡差不多……”這樣,學(xué)生通過比較身邊最熟悉的人或物,感覺數(shù)學(xué)就在身邊,進而更好地理解了數(shù)量之間的關(guān)系。讓學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中領(lǐng)悟數(shù)學(xué),運用數(shù)學(xué)知識解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。

4.從學(xué)生喜歡的課外活動中組織實踐活動,應(yīng)用數(shù)學(xué)

在教學(xué)“購物”這一單元時,讓學(xué)生復(fù)印紙錢,在班內(nèi)組織師生之間、生生之間開“百貨商店”或“競爭售貨員”等游戲,在家里讓學(xué)生自己真正當(dāng)一回家,幫媽媽買東西的活動,讓學(xué)生在游戲或活動中經(jīng)歷花錢、計算錢、找錢的過程,學(xué)生學(xué)會了購物,使數(shù)學(xué)教學(xué)與數(shù)學(xué)實踐很好地結(jié)合起來。

教學(xué)“統(tǒng)計”一單元時,為了讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗數(shù)據(jù)的收集與整理的過程,我設(shè)計以下幾個實踐活動。

4.1讓全班同學(xué)統(tǒng)計自己一家人一天吃水果的數(shù)量情況。

4.2 統(tǒng)計四月份天氣情況,記錄晴—— ,陰— — ,

雨—— ,風(fēng)——

4.3 統(tǒng)計班內(nèi)同學(xué)生日是在春、夏、秋、冬哪個季節(jié)。

4.4 統(tǒng)計自己家里一個星期扔掉多少個塑料袋等情況。

通過這些實踐活動,學(xué)生不但學(xué)會收集、整理信息,應(yīng)用了數(shù)學(xué),而且進一步認識了自然,了解了社會。

5.從作業(yè)與課后練習(xí)中設(shè)計實踐活動,拓展數(shù)學(xué)

《課程標準》強調(diào):在數(shù)學(xué)教學(xué)中增設(shè)實踐活動的練習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力。因此,在課后練習(xí)設(shè)計時,要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)運用數(shù)學(xué)知識的條件,給他們參與實踐活動的機會,從而更深刻地體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,培養(yǎng)孩子能用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、結(jié)合生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)達到應(yīng)用所學(xué)知識,解決生活中一些實際問題。例如:在教學(xué)辨認方向和認識路線后,可以設(shè)計作業(yè):給你的同伴說一說你從學(xué)校回家的路線,并試著畫出來;在學(xué)習(xí)了千米的認識后,可以設(shè)計這樣的作業(yè):估計你從學(xué)?；氐郊业穆烦?看看你步行用了多長時間,從而親身體會1千米有多長;學(xué)習(xí)了估算后,還可以設(shè)計:估計一張報紙一個版面的字數(shù);假如我們逸夫樓要鋪80cm×80cm的瓷磚,你能幫助學(xué)校算一算一共要買多少塊這樣的瓷磚嗎?這樣,學(xué)生當(dāng)場測量起來教室的長與寬,計算出了一間教室用的瓷磚數(shù),在計算整個逸夫樓的瓷磚數(shù),學(xué)生親自計算出的數(shù)據(jù),使他們更多地體會和享受著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

其實,學(xué)生身邊的現(xiàn)實資源是豐富多彩的,教師要積極地創(chuàng)設(shè)活動內(nèi)容,寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的生活活動之中,使枯燥的數(shù)學(xué)問題變?yōu)榛钌默F(xiàn)實生活,使抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣,達到拓展教材內(nèi)容、活化教材、增強學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的親切感,從而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感悟數(shù)學(xué),讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),掌握方法,使學(xué)生數(shù)學(xué)實踐活動落到實處。

收稿日期:2009-11-13