起承轉(zhuǎn)合　聲情并茂　抑揚(yáng)頓挫

趙秀全

音樂教學(xué)主要是通過音樂語言，使學(xué)生在情感的體驗過程中，產(chǎn)生感情的共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育。動之以情，曉之以理，這說明只有當(dāng)情、理相結(jié)合時，才能打動人、說服人，這也是音樂教學(xué)與音樂藝術(shù)的結(jié)合點。

一、音樂課上的“起承轉(zhuǎn)合”

1.“起”

導(dǎo)入新課是一個過渡性教學(xué)環(huán)節(jié)。它的主要任務(wù)是把學(xué)生的注意力和興趣引導(dǎo)到新課上來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，形成積極參與的準(zhǔn)備狀態(tài)。

(1)從原有知識、技能基礎(chǔ)自然導(dǎo)入。用提問方式復(fù)習(xí)舊知識，或以發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識、技能的自然過渡。在高中學(xué)生的課堂上，不上點有難度的好像總有點對不起高中這個層次，但是因主客觀各種原因，我們的高中學(xué)生并沒有達(dá)到所謂的“高”，所以在音樂課上，我會有意識地占用5～10分鐘時間，降低難度，增大成功機(jī)率。如：幾個音的高低聽辨，幾個小節(jié)的旋律模唱等。

(2)通過實物、繪畫、投影、電視、錄像等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，進(jìn)入教學(xué)所需要的情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，形成生動的表象的導(dǎo)入方法。運(yùn)用此法應(yīng)注意將直觀演示內(nèi)容與新教材有機(jī)聯(lián)系，善于巧妙設(shè)問。

(3)教師飽滿的教學(xué)熱情或緊扣新課內(nèi)容的情緒導(dǎo)入，會使學(xué)生受到感染，從而調(diào)動學(xué)生的情緒。如：在一節(jié)音樂課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂教室時，我用的音樂就是當(dāng)堂要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂做簡單的律動，學(xué)生對音樂有了聽覺上的印象，便為下一步學(xué)好歌曲做好了鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲，感受音樂，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。接著再讓學(xué)生通過唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學(xué)生識譜時的難度降低了，學(xué)生感覺識譜也并不太難，從而增強(qiáng)了其自信心，加深了對音樂的熱愛。最后，再通過對歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。

(4)在課前喧鬧的教室里，教師以冷靜、鎮(zhèn)定的無聲語態(tài)，達(dá)到“以靜制動”的效果。

(5)開始上課的形式應(yīng)該新奇、多樣，使學(xué)生意想不到，形成新奇刺激，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。例如：以名人、作者的趣聞軼事開頭，以格言、故事、繪畫、吟詩開頭等。

2.“承”

講新課的內(nèi)容形式多種多樣，可以以新課內(nèi)容為切入點，根據(jù)新課的具體情況，采用不同的講法。

(1)如果新課內(nèi)容是一首歌曲，那么可以從朗誦歌詞開始，講解歌詞的內(nèi)容、主題和思想內(nèi)涵，使學(xué)生對歌曲的詞、曲、作者產(chǎn)生崇敬的心態(tài)，來學(xué)唱和理解作品的美感，順利完成教學(xué)任務(wù)。

如《中華，我的家》歌曲的教唱，可以朗誦歌詞為導(dǎo)語：“你問我的家，五星紅旗下，抬頭望塞北，回首是南沙。古國五千年，養(yǎng)育你我他，你問我的家，東方亞西亞。屋后昆侖高，門前東海大，兒女一條心，同為我中華。我的家，我的家，春光與秋月如詩，都市和鄉(xiāng)村美如畫，我的家，我的家，艱辛與希望同在，汗水伴理想開花……”這樣的導(dǎo)語引入新課，讓孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。

(2)從樂曲的曲式結(jié)構(gòu)入手，講解樂曲的創(chuàng)作背景，作者的生平、趣聞，使學(xué)生情緒緊隨樂曲作曲理論上的分析，認(rèn)真地聽所講的樂曲。例如：法國作曲家圣·桑的《動物狂歡節(jié)——引子與獅子的進(jìn)行曲》，結(jié)構(gòu)為三部曲式：

音樂開始是引子。弦樂器與兩架鋼琴造成的由弱漸強(qiáng)的效果、短小的旋律片斷給人威嚴(yán)恐怖之感。接著是幾小節(jié)鋼琴的密集和弦，節(jié)奏帶有跳躍性，引出了獅王進(jìn)行曲。

第一樂段首先由弦樂奏出，句式方整，節(jié)奏雄健，旋律在中低音區(qū)，顯得蒼勁有力，正是獅王威風(fēng)凜凜的形象的寫照。同樣的旋律在高八度重復(fù)演奏一遍，音樂更有風(fēng)采，好像獅王在神氣地走來走去。

第二樂段描繪了獅王的吼聲，它用兩架鋼琴在低音區(qū)演奏半音上、下行模擬出來，十分逼真、威嚴(yán)。

第三樂段的旋律與第一樂段幾乎相同，所不同的是，主旋律由鋼琴在高音區(qū)奏出，同時加入了由弦樂演奏的第二樂段中獅王的吼聲，使獅王威風(fēng)凜凜的形象更為生動、豐滿。

管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》是法國作家圣·桑于1886年在布拉格演出休息期間，為在巴黎的好友大提琴家列波克所主持的狂歡節(jié)音樂會而寫的。當(dāng)時大提琴家擬請他寫一首新奇的管弦樂曲，圣·桑便以歐洲民間的狂歡節(jié)娛樂活動為題材，用擬人手法，別具一格地塑造了動物們參加狂歡節(jié)的形象。

(3)先欣賞樂曲的全部，讓學(xué)生回答問題，講述他們對樂曲的理解、感受，充分發(fā)揮學(xué)生主觀認(rèn)識樂曲的積極性，肯定學(xué)生們對樂曲的正確理解和判斷，使他們對自己的觀點有成就感和自豪感，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

音樂與繪畫有許多相通之處。據(jù)說有許多畫家在作畫時喜歡聽音樂，一聽音樂就激發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂中得出新的創(chuàng)意。

3.“轉(zhuǎn)”

是新課中的重要部分，教師在此部分，講授新的知識，完成應(yīng)該講授的新內(nèi)容，學(xué)生的注意力高度集中時，迅速完成新的技能、技巧的講授。

(1)新的樂理知識、曲式、和聲、調(diào)性、調(diào)式等知識的講授。

(2)講授新知識的時間不應(yīng)過長，短時完成新內(nèi)容的新知識，反復(fù)強(qiáng)調(diào)新知識時間長了，學(xué)生注意力會分散，無法接受新知識的核心內(nèi)容。

4.“合”

總結(jié)新內(nèi)容、新知識的重點，強(qiáng)調(diào)一下新知識的重要性，以及新知識對以后的作用。復(fù)習(xí)掌握新內(nèi)容、新知識。強(qiáng)調(diào)新知識掌握后，會有良好的效果，對以后的新知識有重要的聯(lián)接作用。

二、音樂課上的“聲情并茂”

音樂課的聲情并茂是非常有效的授課技巧，常常會給學(xué)生一生的影響，也許他們從此喜歡上音樂，也許他們將來會從事音樂工作。

1.音樂課上的“聲”

音樂教師一般很會應(yīng)用聲音來影響學(xué)生，教師的演唱和琴聲，都能激發(fā)學(xué)生們對音樂的激情。對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，豐富學(xué)生的審美情趣，提高審美創(chuàng)造力。

2.音樂課上的“情”

音樂課上的情，也是大多數(shù)教師授課的強(qiáng)項。教師以飽滿充沛的精神，富有感情的語言，使師生情感產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。同時，教學(xué)語言還必須有啟發(fā)性，以此調(diào)動學(xué)生積極參與音樂活動的愿望。

3.聲情并茂

“聲情并茂”地講課會給學(xué)生帶來藝術(shù)性的欣賞，使他們感受音樂藝術(shù)的魅力，音樂的感染力。故而教師的“聲情并茂”是很重要的講課技巧。

三、音樂課上的“抑揚(yáng)頓挫”

教師的語言在音樂教育教學(xué)活動中的作用是舉足輕重的，它影響著整個教學(xué)的效果。“抑揚(yáng)頓挫”的語言藝術(shù)一般包括以下幾方面的要求。

1.吐字清晰，用詞準(zhǔn)確

課堂語言首先要求清晰，保證讓學(xué)生聽清楚你說了些什么。所以，發(fā)音必須標(biāo)準(zhǔn)，吐字必須清楚，盡量做到字正腔圓。音樂教師尤其應(yīng)該用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課。

其次，用詞要準(zhǔn)確生動，保證達(dá)意傳情，語言要符合科學(xué)性，富有教育性，課堂語言絕不可含糊不清、模棱兩可。

2.適度的語調(diào)語氣和語言節(jié)奏

語調(diào)——指語言聲調(diào)的高、低、強(qiáng)、弱；語氣——指語言的輕、重、緩、急；語言節(jié)奏——指語調(diào)、語言和語速的變化規(guī)律。在教學(xué)中教師的語調(diào)要高低適度，一般讓最后一排的同學(xué)能聽清為準(zhǔn)。語調(diào)過高會增加學(xué)生的緊張情緒，聽課容易產(chǎn)生疲勞感；而語調(diào)過低則容易使學(xué)生昏昏欲睡，提不起精神。語氣一般應(yīng)該輕重適當(dāng)，緩急協(xié)調(diào)，要與所表達(dá)的內(nèi)容一致，還要根據(jù)年齡、課型的不同作相應(yīng)的變化。一般內(nèi)容講解聲音可輕一點，重點、難點的強(qiáng)調(diào)要加重語氣，語速可慢一點。

3.語言精練，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)

教師要力求做到通過自己的語言將教學(xué)內(nèi)容中的知識信息按一定的順序、層次，條理地講述給學(xué)生聽，讓學(xué)生聽起來感到重難點突出，中心明確，難易漸進(jìn)，井然有序。

總之，教師應(yīng)以強(qiáng)弱交替、快慢適宜、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語言來避免課堂氣氛僵滯呆板，充分發(fā)揮語言的感染力。音樂教師特別要注意教學(xué)的韻律美，從而實現(xiàn)教育科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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