小學(xué)英語(yǔ)有效性課堂教學(xué)的嘗試

田　靜

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉能力、養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。因此，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。

作為英語(yǔ)教師，筆者深刻地體會(huì)到教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很辛苦，但有時(shí)實(shí)際效果并不理想，很多都屬于無(wú)效或低效的教學(xué)行為。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在許多問(wèn)題，如對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在，理解不全面；學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，等等。這就要求教師必須深入思考有效性課堂教學(xué)的問(wèn)題。筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試：

☆激發(fā)興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里，對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好?！边@句話表明：熱愛(ài)是最好的老師，興趣是最強(qiáng)大的動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者努力創(chuàng)設(shè)情境，利用卡片、頭飾、圖片等，使學(xué)生親眼所見(jiàn)，親耳所聞，身臨其境。比如，在教動(dòng)物單詞hen，chick，duck，cow，sheep，pig時(shí)，筆者事先和孩子們一起動(dòng)手做小動(dòng)物的頭飾。然后，筆者并不急于出示這些動(dòng)物的頭飾，而是告訴孩子們：“今天，老師帶領(lǐng)大家到麥當(dāng)勞的農(nóng)場(chǎng)去參觀，認(rèn)識(shí)許多小動(dòng)物，好不好？”隨著大家異口同聲地回答，再逐個(gè)出現(xiàn)幻燈，讓大家猜一猜、聽(tīng)一聽(tīng)、辨一辨，它們是哪些小動(dòng)物，接著再逐個(gè)教授單詞，同時(shí)給猜對(duì)、讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)相應(yīng)的頭飾，讓他們模仿該小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，比一比誰(shuí)是模仿秀中的冠軍。孩子們都雀躍起來(lái)，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當(dāng)活躍，由被動(dòng)地“接受”轉(zhuǎn)化成主動(dòng)地“參與”，學(xué)得輕松又印象深刻。在英語(yǔ)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，以趣味活動(dòng)為主線，讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而養(yǎng)成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

☆引導(dǎo)學(xué)生自主探究

新課程提出要“以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手”的基本理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)來(lái)推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革。這既為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，又為學(xué)生的發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師要進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。在時(shí)間、空間和學(xué)習(xí)方法上體現(xiàn)一個(gè)“放”字，以確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間更多，從而自主選擇學(xué)習(xí)方法。在教授購(gòu)物用語(yǔ)（Go shopping. What do you want? Can I help you? I want … I like…How much?...）然后，筆者在活動(dòng)課上讓學(xué)生自己組織一個(gè)跳蚤市場(chǎng)，讓他們將自己不用的學(xué)習(xí)用具、課外書(shū)、玩具等帶到“市場(chǎng)”上來(lái)，并用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交易。這樣既可以用學(xué)到的英語(yǔ)換回自己心儀的東西，又可以實(shí)現(xiàn)資源共享，并達(dá)到培養(yǎng)孩子們勤儉節(jié)約良好品德的目的，學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)頗為喜愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更感興趣了。興趣和成功往往緊密結(jié)合，經(jīng)常性的成功體驗(yàn)，可使人的需要得到不斷地滿足，實(shí)現(xiàn)心情舒暢、愉快而求索不止，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著不可估量的鞏固、促進(jìn)作用。

☆關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)、感悟

讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)英語(yǔ)，需要教師真誠(chéng)耐心地教學(xué)，不斷淡化教學(xué)行為，用自己生動(dòng)的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且還可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。在教完1～10的數(shù)字后，筆者拿出事先準(zhǔn)備好的籃球，和學(xué)生一起通過(guò)做游戲來(lái)強(qiáng)化記憶。如果老師發(fā)出的指令是：“Ten.” 則學(xué)生邊拍球邊用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字，一舉兩得。又如，在教學(xué)Body時(shí)，筆者讓孩子們一起來(lái)做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學(xué)生邊做動(dòng)作，邊重復(fù)身體部位名稱。如老師說(shuō)：“Touch your nose.”學(xué)生邊指自己的鼻子，邊說(shuō)：“Nose, nose, this is my nose.”這樣既鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了他們的記憶。

☆分配小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于因材施教，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。新教材提倡課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)化、交際化，因此，可以把學(xué)生分成各種各樣的合作小組，并進(jìn)行角色表演、游戲、做手工、完成項(xiàng)目以及陳述、討論、辯論等。在課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的分組方法，如在學(xué)習(xí)有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞匯時(shí)，可采用以豎行為一組的活動(dòng)形式進(jìn)行合作競(jìng)爭(zhēng)，筆者用“My favorite sport is …”的句型進(jìn)行操練，按 S1，S2，S3…這種座位次序每人加一個(gè)運(yùn)動(dòng)名稱，要求不停頓、不重復(fù)。這就要求學(xué)生必須熟記有關(guān)運(yùn)動(dòng)的名詞才能靈活順接，也要求學(xué)生注意力高度集中，才不至于出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，這樣的操練，使他們的興奮點(diǎn)、注意力都得到了極大的激發(fā)。

☆激勵(lì)人人主動(dòng)參與

在英語(yǔ)課堂里，總有幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)出色，使老師們特別滿意，于是就會(huì)不由自主地叫他們回答問(wèn)題，而其他學(xué)生無(wú)形中就被老師遺忘在腦后，這樣的例子真是枚不勝數(shù)。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)小“金礦”，他們都渴望得到老師的關(guān)注。如果教師能公平一點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，將會(huì)有更多學(xué)生投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，會(huì)有更多學(xué)生品嘗到成功的果實(shí)。只有參與了，他們才會(huì)體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以教師要重視每個(gè)學(xué)生的存在。

☆正確對(duì)待個(gè)性差異

新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。為此，從課程目標(biāo)到教材都體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的多樣化，允許學(xué)生發(fā)展的不同，采用不同的教學(xué)方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。針對(duì)學(xué)生的智能差異和接受能力的不同，教師對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，既能保證“面向全體”，又可兼顧“提優(yōu)”、“補(bǔ)差”，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有一個(gè)新的進(jìn)步。

聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要基本功，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的之一。在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行模仿，儲(chǔ)備有聲材料，再通過(guò)說(shuō)檢驗(yàn)聽(tīng)的效果。在對(duì)聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行模仿、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，就可對(duì)不同程度級(jí)的學(xué)生提出不同層次的要求。如教學(xué)5A Unit6一課時(shí)，筆者要求D類同學(xué)會(huì)讀對(duì)話，C類同學(xué)在會(huì)復(fù)述的基礎(chǔ)上表演對(duì)話，B類同學(xué)能在熟記對(duì)話的基礎(chǔ)上對(duì)原文稍作改變后表演，A類同學(xué)能根據(jù)一個(gè)新內(nèi)容仿照原文自編對(duì)話表演。如這一課是關(guān)于打電話談?wù)撘恍┳黾覄?wù)和做家庭作業(yè)的事，筆者就給出一個(gè)打電話約同學(xué)出游的話題。A類學(xué)生可以模仿課文編對(duì)話為：A：Hello.Is that xxx？B：Yes. Good morning.A: Good morning. Are you free now? B: No.Im doing homework.Whats the matter? A: Shall we go to the park by bus? B: OK.How about tomorrow morning? A: Great! See you tomorrow morning. B: See you. 通過(guò)這樣的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也保護(hù)了他們的自尊心，激活了上進(jìn)心，使各類學(xué)生都能得到發(fā)展。老師不要用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生，而應(yīng)堅(jiān)信多一把尺子就多一批好學(xué)生。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，保護(hù)、激勵(lì)學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和勇氣。

總之，有效性課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，教師要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上。