適應(yīng)新課程的教育實(shí)習(xí)評價(jià)改革

朱長明　皮飛鵬

【摘要】用新課程理念指導(dǎo)高師教育實(shí)習(xí)評價(jià)，以學(xué)生的實(shí)習(xí)手冊、教學(xué)設(shè)計(jì)、聽課記錄、實(shí)習(xí)日記、主題班會(huì)、教育調(diào)查、實(shí)習(xí)鑒定表、相片和視頻等資料為依據(jù)，通過學(xué)生小組投票、教師推薦、學(xué)院材料審查、公示和教學(xué)技能大賽等環(huán)節(jié)，最終選出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。學(xué)生在校期間獲得了親身體驗(yàn)新課程評價(jià)理念的機(jī)會(huì)。評價(jià)關(guān)注過程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，成為了教育實(shí)習(xí)的新內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】新課程 教育實(shí)習(xí) 評價(jià)

高等師范院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)師資的重要任務(wù)，國家基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)全面展開，也給師范生提出了新的要求。因此，必須修訂人才培養(yǎng)方案，并對師范教育系列課程做相應(yīng)的改革。教育實(shí)習(xí)是師范專業(yè)綜合性的教育實(shí)踐活動(dòng)，在教育實(shí)習(xí)中，師范生要運(yùn)用已獲得的教育理論、專業(yè)知識和技能，在中學(xué)直接從事教學(xué)工作，這是師范生初步掌握教育教學(xué)實(shí)際技能的主要途徑，其成效直接決定了學(xué)生在就業(yè)中的競爭力。同時(shí)，這也是檢驗(yàn)師范院校教育教學(xué)質(zhì)量、為教學(xué)改革提供反饋信息的重要手段。教育實(shí)習(xí)的評價(jià)對于引導(dǎo)學(xué)生正確對待實(shí)習(xí)工作，主動(dòng)提高實(shí)習(xí)效果可以發(fā)揮類似指揮棒的作用，因此，探討有效的教育實(shí)習(xí)評價(jià)方案具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教育實(shí)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀

歷年的教育實(shí)習(xí)通常是一個(gè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)一個(gè)實(shí)習(xí)小組（10名左右實(shí)習(xí)生），指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)按比例評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種評價(jià)方式帶有明顯的主觀性。同時(shí)，由于不同實(shí)習(xí)小組之間沒有橫向比較，評選出的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的水平參差不齊，對學(xué)生不夠公平。為了避免學(xué)生情緒波動(dòng)，教師多選擇擴(kuò)大優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的評選比例，使優(yōu)秀者在學(xué)生和用人單位眼中的價(jià)值降低，也削弱了評價(jià)對實(shí)習(xí)生的激勵(lì)效果和對低年級學(xué)生的引導(dǎo)作用。為了公平和準(zhǔn)確地評價(jià)教育實(shí)習(xí)，有研究者制訂了各種量化指標(biāo)，但由于量化評價(jià)過程比較復(fù)雜，工作量較大，這就影響了方案的可操作性。教育實(shí)習(xí)過程的內(nèi)容非常豐富，所以要將實(shí)習(xí)工作的每一項(xiàng)活動(dòng)和實(shí)習(xí)生的表現(xiàn)與成效進(jìn)行準(zhǔn)確量化本身就是一件非常困難的事，且如果用冰冷的數(shù)字來描述生動(dòng)活潑的實(shí)習(xí)生和實(shí)習(xí)活動(dòng)也未必符合現(xiàn)代教育以人為本的理念。因此，我們迫切需要按照新課程的理念構(gòu)建一套切實(shí)可行且行之有效的評價(jià)方案。

二、新課程的理念和評價(jià)思想

新課程的目標(biāo)包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，課程評價(jià)也應(yīng)該圍繞課程目標(biāo)進(jìn)行。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要構(gòu)建新的評價(jià)體系，改革單一的以甄別和選拔為目的的評價(jià)方式，注重過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和教師的不斷進(jìn)步。對于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的評價(jià)，課程標(biāo)準(zhǔn)建議建立檔案袋，鼓勵(lì)評價(jià)主體由教師轉(zhuǎn)變到學(xué)生個(gè)體、學(xué)生集體、教師等多個(gè)主體，評價(jià)內(nèi)容也應(yīng)更加全面，要客觀記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體事實(shí)，不過分強(qiáng)調(diào)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。根據(jù)這一要求，教師必須轉(zhuǎn)換觀念，注重形成性評價(jià)，充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵(lì)作用。教師要轉(zhuǎn)變在學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)中的裁判員角色，成為他們學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、合作者，以及學(xué)習(xí)評價(jià)的指導(dǎo)者、學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)者。學(xué)生要參與學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，以進(jìn)行自我評價(jià)和相互評價(jià)。

師范生是未來的教師，現(xiàn)階段的師范生在中學(xué)階段接受的一般還是傳統(tǒng)教育，對新課程沒有切身體會(huì)。因此，為了適應(yīng)中學(xué)教育的新形勢，師范生應(yīng)該學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程理念，以利于就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。為此，我們在院物理教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)改革中，提出了一套體現(xiàn)新課程理念和評價(jià)思想的評價(jià)方案，經(jīng)過近兩年的實(shí)踐，已經(jīng)取得了良好的效果。

三、適應(yīng)新課程的教育實(shí)習(xí)評價(jià)方案

新的教育實(shí)習(xí)評價(jià)方案包括實(shí)習(xí)過程材料的收集、優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人推薦、材料公示（教育實(shí)習(xí)成果展）和師范技能大賽這幾個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)體現(xiàn)過程性評價(jià)、評價(jià)主體多元化，使評價(jià)真正起到診斷、激勵(lì)的作用，以促進(jìn)實(shí)習(xí)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鍛煉和提高教學(xué)基本技能，學(xué)習(xí)和實(shí)踐新課程的評價(jià)思想，為成為一名正式教師做好準(zhǔn)備。

1.實(shí)習(xí)過程材料的收集。

在教育實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)上，指導(dǎo)教師就明確告訴實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)必須提交的材料，把它作為評價(jià)的基本依據(jù)，從而既利于規(guī)范教育實(shí)習(xí)的進(jìn)程，也利于材料的收集和教師的管理。事實(shí)上，這也是實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)、思考和提高的過程。要提交的材料包括以下幾個(gè)方面：

（1)實(shí)習(xí)手冊。這是學(xué)校統(tǒng)一下發(fā)的，包括實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)總結(jié)等。其中有些內(nèi)容可通過附件提交。

（2）4篇教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該在上課的前一周做好，由帶隊(duì)教師和中學(xué)指導(dǎo)教師審閱通過，簽名后才能上課。作為初學(xué)者，應(yīng)該提交盡量詳細(xì)的教案，設(shè)計(jì)好講課的每一個(gè)步驟和細(xì)節(jié)，并明確描述課堂上教師和學(xué)生的活動(dòng)，充分估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況，以做好準(zhǔn)備。此外，還要有教學(xué)反思，對本節(jié)課進(jìn)行討論。通過教案，可以對實(shí)習(xí)生在教學(xué)方面的能力、態(tài)度、思想和進(jìn)步的程度進(jìn)行評價(jià)。

（3）10篇聽課記錄。實(shí)習(xí)生要聽中學(xué)指導(dǎo)教師以及其他實(shí)習(xí)生的課，以獲得教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，并實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)小組整體水平的快速提高。聽課時(shí)要進(jìn)行簡單的記錄，課后要與授課教師和全體聽課者進(jìn)行討論、交流，并整理出聽課記錄。聽課記錄除了教學(xué)的基本信息外，還要再現(xiàn)教學(xué)流程，清晰再現(xiàn)關(guān)鍵細(xì)節(jié)，以及課后的討論與交流，等等。

（4）10篇實(shí)習(xí)日記。實(shí)習(xí)日記側(cè)重于課堂教學(xué)以外的活動(dòng)，描述實(shí)習(xí)期間所發(fā)生的重要事件和自身的體會(huì)。日記所提供的鮮活事例是今后教學(xué)法課程的重要資料，可以為下一屆實(shí)習(xí)生提供借鑒，也是積累經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。評價(jià)者通過日記，可以對實(shí)習(xí)的過程和實(shí)習(xí)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化進(jìn)行形成性評價(jià)。

（5）1次主題班會(huì)設(shè)計(jì)。格式類似于教學(xué)設(shè)計(jì)，要通過文字圖片等清晰再現(xiàn)主題班會(huì)的流程和相關(guān)細(xì)節(jié)，這是評價(jià)班級管理能力的重要資料。

（6）1個(gè)學(xué)生的全面資料，這是班主任工作的一部分。實(shí)習(xí)班主任要通過多種渠道觀察、了解學(xué)生，與他們溝通交流，解決學(xué)生的思想問題。除了記錄學(xué)生的基本情況外，要注意通過記錄發(fā)生在學(xué)生身上的一系列事件來描述其現(xiàn)狀及變化。這樣，通過資料的積累就可以縮短實(shí)習(xí)生和在職教師的差距。

（7）教育實(shí)習(xí)鑒定表。按學(xué)校要求填寫并提交一式兩份實(shí)習(xí)鑒定表，包括自我鑒定以及中學(xué)物理指導(dǎo)老師、原班主任和實(shí)習(xí)中學(xué)管理部門的評價(jià)意見。通常這部分評價(jià)的可信度不高，只有親自與中學(xué)指導(dǎo)教師溝通才能了解真實(shí)情況。此外，帶隊(duì)教師的意見非常重要，是評價(jià)的主要依據(jù)之一。

（8）15分鐘課堂教學(xué)視頻和5張實(shí)習(xí)生活照片。視頻和照片能夠?qū)⑺袑?shí)習(xí)生進(jìn)行較好的橫向比較，進(jìn)一步提高評價(jià)的公平性。

在師范生的成長過程和教師的專業(yè)發(fā)展中，教育實(shí)習(xí)只是其中的一個(gè)環(huán)節(jié)和一個(gè)階段。高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“體現(xiàn)評價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)功能和診斷功能，關(guān)注過程性評價(jià)，注意學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展?！币虼耍靡曨l和照片還可以舉辦教育實(shí)習(xí)成果展覽，供低年級的師范生參觀、學(xué)習(xí)，以營造良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)他們的師范意識，從而堅(jiān)定其獻(xiàn)身教育事業(yè)的信心和決心，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。這也是教育實(shí)習(xí)評價(jià)的重要目的。

2.推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人。

實(shí)習(xí)小組內(nèi)投票是推薦優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人的重要依據(jù)之一。帶隊(duì)教師要對擬申請優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生所提交的實(shí)習(xí)過程材料進(jìn)行形式審查，其中，只有材料齊全、格式美觀、內(nèi)容豐富、教學(xué)水平較高的實(shí)習(xí)生才能通過資格審查，成為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人，約占總?cè)藬?shù)的40％。

3.材料展覽與公示。

實(shí)習(xí)結(jié)束后，由優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人自愿報(bào)名出版實(shí)習(xí)成果展覽墻報(bào)，或把視頻制作成VCD以便于觀摩。候選人的資料在會(huì)議室向?qū)W院全體教師和師范生展覽和公示（也叫做教育實(shí)習(xí)成果展），要求所有師范生以班為單位進(jìn)行參觀，每班至少1小時(shí)。參觀時(shí)，由教師組織學(xué)生討論，并由一名學(xué)生負(fù)責(zé)記錄。實(shí)習(xí)生參觀時(shí)主要是交流實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、分享實(shí)習(xí)體會(huì)，并了解不同組之間的實(shí)習(xí)情況，為評選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生做準(zhǔn)備。低年級師范生參觀的任務(wù)則是提前熟悉教育實(shí)習(xí)的形式、內(nèi)容和過程，從而強(qiáng)化師范意識。

4.教學(xué)技能大賽。

為了使評價(jià)更貼近真實(shí)情況，要求候選人準(zhǔn)備一節(jié)課，約用20分鐘講授前半部分，其中必須穿插演示實(shí)驗(yàn)。比賽分兩個(gè)階段，先分組預(yù)賽，每組約10位候選人，抽簽決定分組名單。參賽選手同時(shí)也是評委，每人投4票，以產(chǎn)生較好的區(qū)分度。每組前3名晉級決賽，后4名或得票少于2票者獲參賽獎(jiǎng)，其它選手獲三等獎(jiǎng)。這種晉級和淘汰共存的比賽規(guī)則使每一位參賽選手都能全力以赴，卓有成效地調(diào)動(dòng)了講課的積極性，并推動(dòng)了實(shí)習(xí)生整體教學(xué)技能的提高。決賽最直接的目的是評選校級優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。決賽現(xiàn)場進(jìn)行全程錄像，一方面避免對最終結(jié)果存在爭議，另一方面也可積累教學(xué)技能訓(xùn)練示范資料。校級優(yōu)秀實(shí)習(xí)生同時(shí)獲得學(xué)院教學(xué)技能大賽一等獎(jiǎng)，其余決賽選手獲得二等獎(jiǎng)。同時(shí)，還可以為其他優(yōu)秀實(shí)習(xí)生頒發(fā)教學(xué)技能單項(xiàng)獎(jiǎng)。

四、評價(jià)方案的特色

1.鮮明的新課程特色。本方案體現(xiàn)了新課程的理念，吸收了新課程改革的經(jīng)驗(yàn)和成果，在教育實(shí)習(xí)中創(chuàng)造性地實(shí)施了形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)模式。評價(jià)的內(nèi)容更為全面，包括教學(xué)技能、實(shí)習(xí)過程、實(shí)習(xí)態(tài)度、專業(yè)思想等，既評價(jià)實(shí)習(xí)的結(jié)果（教學(xué)技能大賽），也評價(jià)實(shí)習(xí)的全過程（豐富的實(shí)習(xí)過程材料）。與傳統(tǒng)的評價(jià)中評價(jià)主體永遠(yuǎn)是教師不同的是，新方案實(shí)現(xiàn)了評價(jià)主體的多元化，既包括實(shí)習(xí)生本人、實(shí)習(xí)小組，也包括全體指導(dǎo)教師。實(shí)踐證明，新方案發(fā)揮了評價(jià)的診斷、激勵(lì)作用，淡化了評價(jià)的甄別作用，且體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性。

2.實(shí)習(xí)生親身經(jīng)歷新課程的評價(jià)過程，拓展了教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容。本方案提供了一次非常重要的機(jī)會(huì)，使實(shí)習(xí)生同時(shí)成為新課程評價(jià)的對象和主體，親自經(jīng)歷了體現(xiàn)新課程評價(jià)思想的評價(jià)過程，積累了教育評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)。這樣，他們從開始的不理解，到冷靜思考后積極執(zhí)行，從而對新課程評價(jià)的理念、方式以及可能遇到的問題都有了一定程度的認(rèn)識，并有利于在以后的教師生涯中和中學(xué)生們一起實(shí)施新課程的評價(jià)。

3.豐富了教學(xué)資源。本方案特別關(guān)注具體的事件及其背后的意義，在評價(jià)中積累了大量的鮮活案例，一批精彩的教學(xué)視頻片斷和許多動(dòng)人的教學(xué)故事。在實(shí)習(xí)后的交流討論中，這些資源被所有實(shí)習(xí)生共享，擴(kuò)大了他們的視野，并成為了教學(xué)法課程的重要資源，進(jìn)一步縮小了理論與實(shí)踐的差距，使教育理論真正為師范生所理解并自覺運(yùn)用。

4.強(qiáng)化了低年級學(xué)生的師范意識。本方案改變了過去就事論事的評價(jià)方式，通過舉辦教育實(shí)習(xí)成果展和教學(xué)技能大賽，營造了濃厚的師范教育氛圍，吸引低年級師范生參與到教育實(shí)習(xí)的評價(jià)中來，能使其盡早進(jìn)入師范生的角色，對學(xué)風(fēng)建設(shè)也起到良好的推動(dòng)作用。

五、實(shí)施與成效

筆者從2005年開始探索教育實(shí)習(xí)評價(jià)方式改革，2006年秋季在物理學(xué)專業(yè)2003級教育實(shí)習(xí)中開始試行，取得了初步成功。學(xué)生普遍認(rèn)為這項(xiàng)改革包含的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流與資源共享制度和實(shí)習(xí)競爭機(jī)制，對于促進(jìn)他們主動(dòng)訓(xùn)練教學(xué)技能、提高教育實(shí)習(xí)成效起到了很好的作用。在當(dāng)年教育部對廣州大學(xué)進(jìn)行的本科教學(xué)水平評估中，該年級多名學(xué)生被抽測教學(xué)技能，都獲得了好成績。隨后，筆者根據(jù)試行中發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生的意見，對方案進(jìn)行了修訂和完善，并于2007年秋季在2004級教育實(shí)習(xí)中實(shí)施，使過程更加規(guī)范有序，效果更好。特別是教育實(shí)習(xí)成果展和實(shí)習(xí)生教學(xué)技能訓(xùn)練的熱情感染了低年級的學(xué)生，促進(jìn)了他們主動(dòng)提高師范技能的積極性，低年級師范生已經(jīng)自發(fā)組織行動(dòng)起來進(jìn)行試講和講課比賽，明顯地促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。此外，全校性的教學(xué)技能大賽也從2008年開始舉辦，相信一定能推動(dòng)師范教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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