突出綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)探索大學(xué)英語教學(xué)新模式

高　新　焉　波　石秀文

[摘要]北華大學(xué)是教育部確定的第一批大學(xué)英語改革試點(diǎn)校和大學(xué)英語改革示范校，這也是對(duì)該校在英語改革方面所做出的積極努力給予的肯定。本文著重從改革目標(biāo)及切入點(diǎn)、改革基礎(chǔ)措施和明晰入種關(guān)系等幾方面總結(jié)了北華大學(xué)英語改革的基本經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)兄弟院校有所裨益。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語教學(xué)改革教學(xué)模式網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)應(yīng)用能力

[中圖分類號(hào)]G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843(2009)02-0144-04

[第一作者簡(jiǎn)介]高新，北華大學(xué)副校長(zhǎng)、教授(吉林吉林132000)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化的深入，對(duì)我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，即需要培養(yǎng)面向世界各層次的人才，特別是應(yīng)用型人才。本科畢業(yè)生能夠與國(guó)外同行直面交流，這是大學(xué)英語教學(xué)必須面對(duì)的客觀要求。因此，大學(xué)英語教學(xué)要突出綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，特別是聽說能力的培養(yǎng)，這是改革的基本目標(biāo)。但是長(zhǎng)期以來，普遍存在大學(xué)英語課程教學(xué)偏離人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量不高、學(xué)生學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在綜合應(yīng)用能力差、“聾啞英語”現(xiàn)象嚴(yán)重，地方高校尤為突出。提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的出路在于改革。北華大學(xué)在加大英語教學(xué)改革力度過程中，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)行了有益的嘗試，取得了可喜的成效。

一、明確改革目標(biāo)，找準(zhǔn)改革需要突破的難點(diǎn)

外語學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是包括聽說在內(nèi)的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，需要大量重復(fù)的機(jī)械性訓(xùn)練。另外，根據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、個(gè)體差異、自學(xué)時(shí)間安排，來決定每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)時(shí)間，這是一個(gè)面對(duì)幾十名學(xué)生的教師所難完成的。為此，在大學(xué)英語教學(xué)改革上，學(xué)校確立了突出綜合應(yīng)用能力特別是聽說能力的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步明確了利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)建立英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練平臺(tái)的新思路，并把優(yōu)秀的教學(xué)資源(包括教師講課錄像、課件、各種音像材料等)放在網(wǎng)上，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)登陸能展示勝任上述工作的優(yōu)秀教師教學(xué)成果的平臺(tái)——計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)終端，在這一平臺(tái)上，教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革，首先要找準(zhǔn)改革需要突破的難點(diǎn)。改革之初，學(xué)校在認(rèn)真分析學(xué)生、教師和辦學(xué)條件三要素基礎(chǔ)上，認(rèn)為制約實(shí)施改革的困難主要是：

1、在教師方面：一是教學(xué)理念較陳舊，科學(xué)的質(zhì)量觀和以學(xué)生為中心的意識(shí)較差。二是數(shù)量不足，年輕的新教師多。雖然新教師口語和聽力較好，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平有待提高。三是計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)等教學(xué)設(shè)備技術(shù)水平不高。

2、在學(xué)生方面：高校擴(kuò)大招生以來，一個(gè)突出的問題是學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏自主學(xué)習(xí)精神。滿足于考試及格，是普通地方高校學(xué)生中較為普遍的現(xiàn)象。

3、在辦學(xué)方面：作為地方高校，基礎(chǔ)條件相對(duì)較差，設(shè)備陳舊、資金缺乏是學(xué)校辦學(xué)中較突出的矛盾。把大量的資金投入到一門基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中去，是需要學(xué)校下定很大決心的。另外，在辦學(xué)理念、培養(yǎng)定位、教學(xué)改革諸方面的認(rèn)識(shí)都亟待提高。

如何克服和轉(zhuǎn)化以上不利因素，是實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)改革能否取得成功的關(guān)鍵所在。

二、樹立全局觀念，深化大學(xué)英語教學(xué)改革

2004年北華大學(xué)被教育部確定為大學(xué)英語教學(xué)改革試點(diǎn)學(xué)校，又于2007年被確定為全國(guó)第二批大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校采取了一系列的改革措施，樹立全局觀念，各職能部門密切協(xié)調(diào)，促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)深化改革與建設(shè)。

學(xué)校把大學(xué)英語教學(xué)改革列為全校性的重大教學(xué)改革項(xiàng)目，并把大學(xué)英語教學(xué)改革確定為全校教學(xué)改革的突破口，要用大學(xué)英語改革引領(lǐng)和推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)英語教學(xué)改革的意見》，確立大學(xué)英語教學(xué)改革在學(xué)校工作中的地位，校長(zhǎng)親自擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，成立了大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。一是加大資金投入的力度。在學(xué)校資金緊張的情況下優(yōu)先進(jìn)行設(shè)備資金投入，先后投入了700萬元的設(shè)備，改善了教學(xué)環(huán)境。二是加快教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)學(xué)校英語教師的現(xiàn)狀，人事部門優(yōu)先考慮大學(xué)英語教師的引進(jìn)，優(yōu)先安排大學(xué)英語教師的進(jìn)修以及教育技術(shù)培訓(xùn)，使學(xué)校的大學(xué)英語教師的教學(xué)能力和水平在短期內(nèi)有了較大提高。三是建立有效的監(jiān)控體系和機(jī)制。建立了由大學(xué)英語教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員和教學(xué)管理人員組成的信息監(jiān)控與信息反饋網(wǎng)絡(luò)，建立了相應(yīng)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，在加強(qiáng)督學(xué)和質(zhì)量監(jiān)控的同時(shí)，實(shí)施了網(wǎng)上答疑，并規(guī)定具體時(shí)間、地點(diǎn)，進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)答疑。四是進(jìn)一步加強(qiáng)各部門的協(xié)調(diào)與配合。為保證大學(xué)英語教學(xué)改革順利進(jìn)行，學(xué)校建立了相應(yīng)的工作機(jī)制，大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組積極協(xié)調(diào)教務(wù)、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、大學(xué)外語部等部門的協(xié)同與配合工作，處理和解決英語教學(xué)改革中出現(xiàn)的各種問題。五是積極營(yíng)造大學(xué)的英語學(xué)習(xí)氛圍。為創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組的具體指導(dǎo)下，大學(xué)外語部與學(xué)生處、團(tuán)委合作，開辦英語廣播、“英語角”，舉辦校級(jí)英語競(jìng)賽等活動(dòng)，寓教于樂，優(yōu)化了英語的語言環(huán)境，并逐步形成英語教與學(xué)的和諧大環(huán)境，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、突出能力培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)課程改革方案

依據(jù)學(xué)生和學(xué)校實(shí)際狀況，北華大學(xué)確定大學(xué)英語課程教學(xué)基本目標(biāo)為：本科畢業(yè)生具備教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定的英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力。為實(shí)現(xiàn)這一基本教學(xué)目標(biāo)，學(xué)校精心設(shè)計(jì)了課程改革方案，實(shí)施A、B兩個(gè)級(jí)別教學(xué)，建立了可行的兩個(gè)級(jí)別間的通道機(jī)制。每個(gè)級(jí)別都設(shè)置三門課程：“讀、寫、譯”課程，“聽、說”課程和“自主聽力”課程(以下簡(jiǎn)稱讀寫譯和聽說)。

根據(jù)這一新的課程改革方案和現(xiàn)代外語教學(xué)理論與特點(diǎn)，構(gòu)建了以綜合能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)新模式，即以充分利用信息技術(shù)和多媒體手段為前提，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、特別是聽說能力為中心，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)施必修課程和選修課程兩個(gè)階段的教學(xué)，注重多媒體、網(wǎng)絡(luò)與及課外活動(dòng)三種途徑的教學(xué)與指導(dǎo)，使之貫穿于四個(gè)學(xué)年，保持不斷線。新模式以語言技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)，在必修階段設(shè)置三門課程，其中讀寫譯課程45學(xué)時(shí)、聽說課程15學(xué)時(shí)、自主聽力課程30小時(shí)；在選修階段開設(shè)專業(yè)英語口語類、英語技能類和文化素養(yǎng)類的課程，繼續(xù)強(qiáng)化英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在學(xué)分設(shè)置上，實(shí)行“10~-4+2”學(xué)分制度，即讀寫譯課程lO學(xué)分，每學(xué)期2，5學(xué)分；聽說課程4學(xué)分，每學(xué)期1學(xué)分；選修階段為2學(xué)分。在學(xué)習(xí)成績(jī)考評(píng)上，對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)整，設(shè)立期中考試，內(nèi)容為聽力(50分)；期末考試，內(nèi)容為聽力部分(50分)和讀寫譯考試(100分)兩

部分。期中聽力考試與期末聽力部分合成學(xué)生聽力成績(jī)，并與學(xué)生的口語形成性評(píng)價(jià)、自主聽力形成性評(píng)價(jià)相加構(gòu)成學(xué)生的聽說成績(jī)(賦予l學(xué)分)；期末讀寫譯考試成績(jī)與平時(shí)讀寫譯課程形成性評(píng)價(jià)構(gòu)成學(xué)生的讀寫譯課程成績(jī)(賦予2，5學(xué)分)。如果學(xué)生上述兩個(gè)成績(jī)達(dá)不到及格線，學(xué)生要重修，合格后才能獲得相應(yīng)學(xué)分。

加強(qiáng)教學(xué)管理，建立健全包括《聽評(píng)課制度》、《教學(xué)及管理規(guī)程》、《教研室工作條例》和《導(dǎo)師制》等教學(xué)管理與研究的規(guī)章制度，并嚴(yán)格貫徹執(zhí)行，以減少隨意性，保障大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。在教學(xué)研究、課程建設(shè)與管理上，著重研究導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、促學(xué)和助學(xué)的方式、方法及手段，努力提高教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平以及管理水平。以深化教學(xué)研究和提高授課技能為切入點(diǎn)，在各校區(qū)教研室分別成立了讀寫譯、聽說、自主聽力三個(gè)技能訓(xùn)練研究組，推進(jìn)課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，積極做好各級(jí)優(yōu)質(zhì)課、精品課的培育工作。落實(shí)導(dǎo)師制，實(shí)行師徒結(jié)對(duì)，通過公開課等形式進(jìn)行講評(píng)，推進(jìn)課程建設(shè)、新教師的教學(xué)研究與學(xué)術(shù)研究，提高課程建設(shè)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，組織實(shí)施大學(xué)英語教學(xué)

1、以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力、特別是聽說能力為根本，科學(xué)合理地整合教學(xué)各要素，使之成為有機(jī)的整體(見下圖)。

2、根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)理論，側(cè)重為學(xué)生自學(xué)提供重要途徑。以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為手段，在注重必修階段三門英語課程教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂學(xué)習(xí)訓(xùn)練指導(dǎo)、課后自學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)。在選修階段教學(xué)上，選用編寫符合學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的系列專業(yè)英語選修教材。教材的編寫要符合《大學(xué)英語教學(xué)要求》的規(guī)定，突出口語教學(xué)。教材要具有專業(yè)性、實(shí)用性、科學(xué)性和時(shí)代性特點(diǎn)。專業(yè)英語口語、英語技能和文化素養(yǎng)三大類教材，切實(shí)滿足英語教學(xué)四年不斷線的要求。

3、為了克服教師數(shù)量不足，解決目前新教師技能水平不高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差等問題，學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有教師資源進(jìn)行了整合，主要采用由兩位教師組成教學(xué)小團(tuán)隊(duì)，共同(交叉)承擔(dān)四個(gè)以上自然班、分兩級(jí)的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行讀寫譯、聽說和自主聽力三門課程教學(xué)指導(dǎo)與監(jiān)控。這一教學(xué)組織形式，緊扣學(xué)生英語應(yīng)用能力、特別是聽說能力的培養(yǎng)目標(biāo)，集中體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)英語教學(xué)更加注重能力培養(yǎng)的特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中取得了明顯成效。

4、建立和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自學(xué)平臺(tái)、師生交互渠道和教師導(dǎo)學(xué)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過校園網(wǎng)等搭建師生交互平臺(tái)，為學(xué)生提供與教學(xué)相匹配的網(wǎng)絡(luò)教材、自主研發(fā)的課件、教師講課錄像以及其他音像材料，師生共享互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)也為即興學(xué)習(xí)開辟了有效便捷的溝通渠道。

5、采取以學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔的多種方式，開辟大學(xué)英語學(xué)習(xí)第二課堂。如在課外舉辦各種英語強(qiáng)化班和英語輔導(dǎo)班，以幫助那些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生；建立英語調(diào)頻廣播臺(tái)，定期播送各類英語節(jié)目；建立英語主頁(yè)，定期發(fā)布英語新聞；組織教師講座等活動(dòng)。第二課堂是第一課堂的延伸和重要補(bǔ)充，它營(yíng)造了良好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供了很好的展示平臺(tái)。

大學(xué)英語教學(xué)的新模式，充分體現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體、為中心的教育教學(xué)理念，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了現(xiàn)代信息技術(shù)手段的合理利用。大學(xué)英語教學(xué)改革，改善了教學(xué)條件，使教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)、評(píng)價(jià)促學(xué)和活動(dòng)助學(xué)成為有機(jī)整體，使學(xué)生英語聽說能力和自學(xué)能力得到大幅度提高。

五、明晰八種關(guān)系，促進(jìn)英語教學(xué)健康發(fā)展

在大學(xué)英語教學(xué)改革中要正確認(rèn)識(shí)和處理以下八種關(guān)系，這是實(shí)現(xiàn)包括聽說在內(nèi)的綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)的客觀要求。一是大學(xué)外語教學(xué)改革思想和實(shí)踐的關(guān)系。教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要積極探索創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，采用有效的教學(xué)手段，努力提高教學(xué)水平。二是教與學(xué)的關(guān)系。教師的教學(xué)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的認(rèn)知和建構(gòu)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)與技能的建構(gòu)和掌握好“魚”和“漁”的關(guān)系。三是教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的關(guān)系。教材是教學(xué)內(nèi)容的承載體，教學(xué)的主要內(nèi)容都要圍繞著教材來進(jìn)行，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)是教材的補(bǔ)充和擴(kuò)展，二者是相輔相成的，要努力做到兩者的有機(jī)結(jié)合。四是課堂教學(xué)和課外活動(dòng)的關(guān)系。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能構(gòu)建最重要的載體，要認(rèn)真把握和操作，其課外活動(dòng)則是為學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和擴(kuò)展所提供的平臺(tái)。五是傳統(tǒng)外語教學(xué)與現(xiàn)代外語教學(xué)的關(guān)系。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理論、方式、方法和手段要進(jìn)行認(rèn)真研究，持揚(yáng)棄的態(tài)度，充分利用其有益的因素，并使之融入現(xiàn)代外語教學(xué)活動(dòng)之中，真正做到古今中外的有益結(jié)合。六是教學(xué)與教科研的關(guān)系。在外語教學(xué)中研究工作至關(guān)重要，要做到善于發(fā)現(xiàn)新問題，并對(duì)這些問題進(jìn)行全方位的研究，為大學(xué)英語教學(xué)改革提供理論支持，要努力使各種研究工作和成果為教學(xué)服務(wù)；要注重教師自身的學(xué)術(shù)方向研究，不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，為教學(xué)提供有力的理論支撐；還要引導(dǎo)學(xué)生做力所能及的研究性工作，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。七是教學(xué)與教學(xué)管理的關(guān)系?？茖W(xué)合理的教學(xué)管理是必不可少的，要使教學(xué)管理起到保障、監(jiān)控教學(xué)的作用，教學(xué)管理人員要努力提高自身素質(zhì)和管理水平，教師要服從各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度。八是英語課程和專業(yè)課程的關(guān)系。大學(xué)外語是一門基礎(chǔ)課，是學(xué)生成才的一個(gè)不可或缺的要件之一，大學(xué)英語教學(xué)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，做好教學(xué)安排和教學(xué)調(diào)度，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供便利條件。

(責(zé)任編輯：趙淑梅)