上海試點(diǎn)高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的探索與問題

謝步江　廖文武

[摘要]本文在分析我國研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的背景基礎(chǔ)上，介紹了上海試點(diǎn)高校研究生培養(yǎng)機(jī)制的措施與經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)而探討了目前改革存在著解決培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺、平衡自然與人文學(xué)科發(fā)展、防止師生關(guān)系異化等難題，并提出了相應(yīng)的建議。

[關(guān)鍵詞]上海試點(diǎn)高校研究生培養(yǎng)機(jī)制

[中圖分類號]G643[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號]1005-5843(2009)02-0133-03

[作者簡介]謝步江，復(fù)旦大學(xué)高教所碩士生；廖文武，復(fù)旦大學(xué)高教所培養(yǎng)辦主任、教授(上海200433)

我國從2006年起開始試行研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，這是研究生教育改革的重大舉措，是促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。時(shí)下，“研究生培養(yǎng)機(jī)制改革”已經(jīng)成為焦點(diǎn)，備受社會(huì)各界的關(guān)注。

一、研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的背景

改革的緣起一方面基于研究生培養(yǎng)數(shù)量與質(zhì)量的矛盾的激化。1999年以來，連續(xù)幾年30％左右大幅度擴(kuò)招，2007年我國在校研究生總數(shù)達(dá)到120余萬，居世界第一。2008年我國授予博士學(xué)位的人數(shù)已超過5萬，超過美國成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家。伴隨著研究生教育規(guī)模的跨越式發(fā)展，研究生培養(yǎng)質(zhì)量卻逐漸下滑已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。培養(yǎng)質(zhì)量的下降首先是由于研究生教育經(jīng)費(fèi)的短缺，這制約著研究生高質(zhì)量的培養(yǎng)。擴(kuò)招在一定程度上超出了研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)有資源閾限，高校的教學(xué)與科研設(shè)施、服務(wù)設(shè)施、研究經(jīng)費(fèi)等教育資源跟不上研究生規(guī)模擴(kuò)張的步伐，致使教育質(zhì)量下降。其次，研究生師資的匱乏。擴(kuò)招的直接后果導(dǎo)致了研究生導(dǎo)師數(shù)量的不足。有學(xué)者對我國71所重點(diǎn)大學(xué)的研究生培養(yǎng)狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，數(shù)據(jù)顯示：2000年至2004年間，這些學(xué)校碩士生的生師比從2000年的3.81:1猛增到2004年的7.71:1，上漲幅度高達(dá)102％，博士生的生師比也上漲約50％。

另一方面，改革也是為了達(dá)到效率與公平的合理平衡。正如威爾遜所言，即使最富裕的國家也不可能提供普及高等教育所需的經(jīng)費(fèi)。我國是一個(gè)“窮國辦大教育”的國家，有限的教育經(jīng)費(fèi)資源承負(fù)著世界最大的高等教育，因此提高我國高等教育經(jīng)費(fèi)資源的利用效率至關(guān)重要。在效率這一指揮棒的引導(dǎo)下，研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中，成本分擔(dān)機(jī)制的實(shí)施朝著期望的目標(biāo)前進(jìn)了一大步。《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“高等教育是非義務(wù)教育，學(xué)生上學(xué)原則上均應(yīng)繳費(fèi)”，在政策上使研究生教育收費(fèi)合法化。研究生教育作為高等教育中收益率最高的一個(gè)層次，理應(yīng)分擔(dān)一部分成本，交納適當(dāng)比例的費(fèi)用，這對于其他分擔(dān)主體也是“公平”。研究生收費(fèi)改革本身是現(xiàn)實(shí)的需求，也符合“誰受益，誰付費(fèi)”的公平原則。

二、上海試點(diǎn)高校研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的實(shí)踐與探索

復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)和華東師范大學(xué)等高校作為上海研究生培養(yǎng)機(jī)制改革試點(diǎn)單位，進(jìn)行了各自的改革實(shí)踐與探索。各校改革方案和推行的措施雖各有千秋，但大同小異，主要從以下幾個(gè)方面著手改革。

1、明確導(dǎo)師責(zé)權(quán)

研究生指導(dǎo)教師擔(dān)負(fù)著教書育人、科研創(chuàng)新和全面培養(yǎng)研究生的責(zé)任。導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平、工作態(tài)度以及道德素質(zhì)直接影響著研究生的成長。研究生教育的主要目的就是培養(yǎng)研究生獨(dú)立的科研能力。而導(dǎo)師的指導(dǎo)工作、科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)素養(yǎng)對研究生的科研能力、創(chuàng)新思維、研究興趣等諸方面的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。改革的重點(diǎn)之一就是要構(gòu)建以科學(xué)研究為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制和以科研課題為引導(dǎo)的導(dǎo)師資助制，這將有助于激發(fā)導(dǎo)師和研究生兩個(gè)關(guān)鍵主體的積極性和能動(dòng)性。同時(shí)，將賦予導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)、科研等方面更大的自主權(quán)。

在賦予導(dǎo)師更多權(quán)利的同時(shí)，也要求導(dǎo)師承擔(dān)更大的責(zé)任。不僅包括對研究生學(xué)術(shù)上的責(zé)任，也有經(jīng)濟(jì)上的責(zé)任。各改革試點(diǎn)學(xué)校都規(guī)定，招收博士生的導(dǎo)師必須給學(xué)生提供部分資助經(jīng)費(fèi)。根據(jù)博士生導(dǎo)師所在學(xué)科專業(yè)性質(zhì)，確定資助經(jīng)費(fèi)的額度。招兩個(gè)以上(包括兩個(gè))博士生，在前一個(gè)基礎(chǔ)上按一定比例累進(jìn)資助。同時(shí)，鼓勵(lì)導(dǎo)師為優(yōu)秀的研究生提供更多的經(jīng)費(fèi)資助。

2、構(gòu)建獎(jiǎng)助體系

各學(xué)校對研究生收費(fèi)目前還規(guī)定不一，但研究生收費(fèi)制是一個(gè)必然趨勢。因此，如何構(gòu)建一個(gè)合理、公平的獎(jiǎng)助體系，讓每一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)子不至于被擋在讀研的大門之外就顯得尤為重要。不僅如此，好的獎(jiǎng)助體系還應(yīng)該對在讀研究生起到激勵(lì)上進(jìn)、優(yōu)勝劣汰的作用。一直以來，高校的研究生就分為公費(fèi)生和自費(fèi)生，而這種區(qū)分僅以學(xué)生的考研成績作為依據(jù)。并且，不管學(xué)生以后的表現(xiàn)如何，他在入學(xué)時(shí)被確立的身份將在三年中一成不變。顯然，這種“一考定終身”的激勵(lì)機(jī)制是不科學(xué)的，更有違公平。正如有學(xué)者指出的那樣：“在一個(gè)給定的時(shí)刻，通過一次特定的考試，輕松地給其能力下個(gè)定義，并且根據(jù)這個(gè)定義決定其在隨后長達(dá)幾年間所獲得的待遇和權(quán)利，是一種武斷，公平性令人置疑?！?所以，構(gòu)建獎(jiǎng)助體系是各試點(diǎn)高校改革的重點(diǎn)，也是最具特色的地方。實(shí)行改革后，各高校將根據(jù)研究生在校的學(xué)習(xí)、科研情況和其他各方面表現(xiàn)來給予相應(yīng)的獎(jiǎng)助學(xué)金。例如：在新的資助體系下，復(fù)旦大學(xué)、華東師范大學(xué)等校的博士生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面達(dá)到100％，碩士生獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面不低于70％，所有研究生還可申請助學(xué)金。沒有獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)可以通過申請助教、助管等崗位，通過在崗工作考評來掙得500元／月的助學(xué)金，滿足基本生活需要。上海交大則增加一、二等獎(jiǎng)助學(xué)金的數(shù)量，減少三、四等獎(jiǎng)助學(xué)金的數(shù)量，以鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。同濟(jì)大學(xué)單獨(dú)設(shè)立研究生教育創(chuàng)新基金，用于資助全日制研究生。概括來說，各校表現(xiàn)優(yōu)秀的研究生不但能獲得獎(jiǎng)助學(xué)金，而且額度比以前大大增加；表現(xiàn)不好的研究生則將失去獎(jiǎng)助。這種動(dòng)態(tài)的激勵(lì)機(jī)制，真正體現(xiàn)了公平、合理。研究生刻苦學(xué)習(xí)和潛心科研的積極性將大為提高，“付出就有回報(bào)”、“耕耘就有收獲”的普適價(jià)值也將內(nèi)化在研究生的思想和行動(dòng)中。

3、改革招生機(jī)制

各學(xué)校將根據(jù)本?？傮w的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科調(diào)整的需要，結(jié)合研究經(jīng)費(fèi)、研究成果的數(shù)量和質(zhì)量以及學(xué)科特點(diǎn)，確定院系每年總的招生名額，分類切塊到院系以及相關(guān)的獨(dú)立科研單位，優(yōu)先保證985科技創(chuàng)新平臺(tái)和基地、國家重點(diǎn)學(xué)科和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、國家和上海市重大項(xiàng)目的實(shí)際需求，并對基礎(chǔ)學(xué)科予以穩(wěn)定的支持。新的培養(yǎng)方案還將根據(jù)導(dǎo)師資助力度及研究水平和研究經(jīng)費(fèi)、科研項(xiàng)目的級別和重要性、研究生的評價(jià)及近年研究生報(bào)考情況和已培養(yǎng)研究生的質(zhì)量(科研成果、學(xué)位論文等)等配置其招生名額，同時(shí)在此基礎(chǔ)上確定各院系的獎(jiǎng)助學(xué)金額度；從生源選拔人手，使真正具有科研潛力和創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)秀生源脫穎而出；擴(kuò)大碩士生復(fù)試差額比例，加大復(fù)試力度；完善免試生選拔機(jī)制。博士研究生招生選拔機(jī)制由目前的“初試+復(fù)試”逐步過渡為“申請——考核制”，并最終實(shí)行“申

請制”。復(fù)旦大學(xué)已經(jīng)在醫(yī)學(xué)博士研究生招生中進(jìn)行試點(diǎn)，以后逐步向其他學(xué)科推廣。通過招生機(jī)制的改革，將增強(qiáng)改革試點(diǎn)學(xué)校對優(yōu)秀生源的吸引力。

三、研究生培養(yǎng)機(jī)制改革中必須解決的難題

本次改革的初衷就是對我國研究生教育事實(shí)上存在的“大鍋飯”和“鐵飯碗”等計(jì)劃經(jīng)濟(jì)形式和現(xiàn)象進(jìn)行徹底改革，切實(shí)地提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，多出創(chuàng)新成果。上海地區(qū)各試點(diǎn)高校也都是圍繞著提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力這個(gè)宗旨進(jìn)行廣泛、全面而深入的改革和探索，從明確導(dǎo)師負(fù)責(zé)制到構(gòu)建研究生獎(jiǎng)助體系、再到招生機(jī)制改革，可以說抓住了研究生培養(yǎng)機(jī)制改革的突破口和關(guān)鍵。改革推行以來，受到了各高校在校研究生的普遍歡迎，也有效地調(diào)動(dòng)和激勵(lì)了研究生學(xué)習(xí)和科研的內(nèi)在積極性。但不可否認(rèn)，改革才處于初步階段，改革的推進(jìn)還面臨許多的問題和困難。

1、破解研究生培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)短缺的難題

同發(fā)達(dá)國家相比，我國的研究生人均培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)有很大的差距。國外大學(xué)研究生的獎(jiǎng)學(xué)金和學(xué)生津貼都很高。對我國大多數(shù)高校來說，國家撥付的研究生教育經(jīng)費(fèi)只能覆蓋實(shí)際在校研究生培養(yǎng)費(fèi)用的50％左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。研究生待遇偏低，難以吸引優(yōu)秀生源和保證研究生安心學(xué)習(xí)、潛心研究，已經(jīng)成為提高我國研究生教育質(zhì)量的一個(gè)制約瓶頸。上海地區(qū)這四所試點(diǎn)高校雖處于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的上海市，而且學(xué)校資源也比較雄厚，但相對于上海地區(qū)的工資水平和生活水準(zhǔn)，四所高校研究生普遍反映，讀研期間處于貧困狀態(tài)，很多研究生為生計(jì)出校做兼職、打短工，無法潛心、安心做科研。

所以，繼續(xù)改善和提高研究生生活待遇來吸引優(yōu)秀生源，是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件，也是研究生培養(yǎng)機(jī)制改革進(jìn)一步深化必須解決的難題。為此，國家應(yīng)大幅度增加教育投入，加大培養(yǎng)機(jī)制改革支持經(jīng)費(fèi)，提高研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，對于承擔(dān)研究生培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校，國家除給予教育事業(yè)費(fèi)撥款外，還應(yīng)該給予必要的科研事業(yè)費(fèi)支持。高校對于有研究生參與的科學(xué)研究項(xiàng)目，可以在科研經(jīng)費(fèi)預(yù)算中將部分用于支持研究生參與科學(xué)研究工作。教育主管部門與高校應(yīng)一同參與改革研究生教育和科研相關(guān)制度，調(diào)整和完善國家科研經(jīng)費(fèi)申請、撥款和使用辦法，適當(dāng)提高科研經(jīng)費(fèi)中人力費(fèi)或勞務(wù)費(fèi)的比例，使研究生在科研活動(dòng)中得到更多的經(jīng)費(fèi)資助，促使其心無旁騖、專心投入科研。

2、平衡自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)的發(fā)展

從我國實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，研究生教育資源的集聚現(xiàn)象益發(fā)明顯。在有限的教育經(jīng)費(fèi)中，由于學(xué)校層次的差異性，各個(gè)學(xué)校獲得的經(jīng)費(fèi)差異明顯，教育資源投向呈現(xiàn)出明顯的“馬太效應(yīng)”。正如伯頓·克拉克所說：“在研究型大學(xué)，堅(jiān)持科研已經(jīng)牢固地樹立。學(xué)科和學(xué)校的要求集中保證科研第一”，“大學(xué)的等級森嚴(yán)，它們的聲譽(yù)部分地建立在科研的能力和成果之上”。受“985工程”、“211工程”建設(shè)影響，名牌大學(xué)的研究生教育經(jīng)費(fèi)將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他學(xué)校。同樣，在同一所高校內(nèi)，自然學(xué)科與重點(diǎn)學(xué)科所獲得的研究經(jīng)費(fèi)與教育資源也遠(yuǎn)非人文社會(huì)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科能相提并論，“馬太效應(yīng)”更為顯著。各學(xué)科導(dǎo)師之間的課題與科研經(jīng)費(fèi)有天壤之別。人文社會(huì)和基礎(chǔ)學(xué)科的研究生導(dǎo)師相對比較窮，要這些導(dǎo)師承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任去資助學(xué)生，可能對某些沒有課題的導(dǎo)師會(huì)有困難。某著名大學(xué)歷史系教授“拒招”事件的本質(zhì)是對這一新生制度無視文科規(guī)律、并將其邊緣化的憤怒反抗。雖然上海各試點(diǎn)高校在制訂改革方案與實(shí)施改革措施時(shí)作了區(qū)別對待(如：復(fù)旦大學(xué)改革方案中針對學(xué)科專業(yè)性質(zhì)將資助經(jīng)費(fèi)等級分成了三等；上海交大專門設(shè)置“博士生培養(yǎng)扶持基金”支持基礎(chǔ)、人文社科和農(nóng)學(xué)等學(xué)科的發(fā)展)，但是這種區(qū)分還是過于僵硬和粗糙，在實(shí)踐中難以操作。

學(xué)校在明確導(dǎo)師責(zé)任制的同時(shí)，要求導(dǎo)師承擔(dān)一定的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，其出發(fā)點(diǎn)是好的。但在具體操作時(shí)應(yīng)具有彈性，可以根據(jù)實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整，不宜作一刀切式的硬性規(guī)定。如果不區(qū)分導(dǎo)師所在學(xué)科性質(zhì)和個(gè)人實(shí)際科研情況，不對人文和基礎(chǔ)學(xué)科做出傾斜和照顧，而對導(dǎo)師要求一樣的經(jīng)濟(jì)責(zé)任，可能會(huì)損害人文社會(huì)學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展，影響導(dǎo)師的積極性，從而有違導(dǎo)師責(zé)任制的初衷。美國高等教育專家、現(xiàn)為斯坦福大學(xué)負(fù)責(zé)研究生教育的副教務(wù)長耿波特教授通過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于缺乏充裕的科研資助，人文學(xué)科的博士生教育與科研相對分離，從而影響了人文學(xué)科研究的發(fā)展和文科博士的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和導(dǎo)師實(shí)際情況對導(dǎo)師資助制作出有效合理的規(guī)定，同時(shí)，學(xué)校要預(yù)留和籌集資金來保障和支持基礎(chǔ)學(xué)科和人文學(xué)科的建設(shè)，使自然學(xué)科和人文學(xué)科都能得到平衡、有序、良性發(fā)展。

3、防止導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的師生關(guān)系異化

導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的本意是要求實(shí)現(xiàn)研究生教育與科研工作更緊密的結(jié)合，全面激發(fā)研究生教育主體——導(dǎo)師和學(xué)生的積極性，從而提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。這種做法與不少西方高校類似：導(dǎo)師用課題和科研經(jīng)費(fèi)作為投入，研究生當(dāng)科研助手，同時(shí)付給學(xué)生“勞務(wù)費(fèi)”。

導(dǎo)師當(dāng)“老板”，學(xué)生來“打工”，師生關(guān)系逐漸衍化成雇傭關(guān)系。一些導(dǎo)師因?yàn)檎n題多、科研項(xiàng)目多，沒有時(shí)間去關(guān)注研究生的培養(yǎng)，而只注重研究生的使用。導(dǎo)師資助制給某些導(dǎo)師剝削學(xué)生提供了依據(jù)，使其“科研老板”行為合法化，以資助為由，把導(dǎo)師與學(xué)生等同于“企業(yè)老板”和“打工者”的關(guān)系?！皩W(xué)生做課題后導(dǎo)師發(fā)工資”這種經(jīng)濟(jì)形式消解了導(dǎo)師教育和培養(yǎng)的責(zé)任，從而可能使師生關(guān)系扭曲異化。

而且，目前社會(huì)各界批評的“博士生教育過度專業(yè)化”也與導(dǎo)師負(fù)責(zé)制這種培養(yǎng)模式有著內(nèi)在的相關(guān)。“過度專業(yè)化”的部分原因在于所有學(xué)科研究領(lǐng)域在拓展、知識(shí)在快速增長、知識(shí)更新在加速，研究生確實(shí)難以全面掌握新知識(shí)；更重要的原因在于一些教授在博士畢業(yè)生就業(yè)面變寬的情況下仍舊維護(hù)傳統(tǒng)學(xué)術(shù)價(jià)值觀，把學(xué)生更多地與某一個(gè)導(dǎo)師拴在一起，從而使博士生教育越來越受制于導(dǎo)師科研資助情況，導(dǎo)致研究生對導(dǎo)師越來越大的依賴和依附。有專家指出：“許多教授經(jīng)常處于‘有沒有科研資助來源、‘能不能按期完成項(xiàng)目的緊張狀態(tài)，這導(dǎo)致師生之間‘雇傭與‘被雇傭的關(guān)系也一直處于緊張狀態(tài)?！边@種師生間簡單的經(jīng)濟(jì)關(guān)系代替了師生間的教學(xué)相長和學(xué)術(shù)互動(dòng)，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

導(dǎo)師責(zé)任制一方面強(qiáng)化了導(dǎo)師的責(zé)任和權(quán)利，增強(qiáng)了導(dǎo)師對研究生管理和培養(yǎng)的調(diào)控能力，加大了導(dǎo)師對學(xué)生的影響力。另一方面，學(xué)生則處于相對更加弱勢和不利的地位。而師生關(guān)系是教育的核心方面，沒有良好的師生關(guān)系，就不可能有高質(zhì)量的教育，也難出真正有創(chuàng)新性的成果。改革必須處理好師生雙主體之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)研究生和導(dǎo)師兩個(gè)主體的積極性。防止師生關(guān)系異化。學(xué)校首先應(yīng)嚴(yán)格導(dǎo)師選拔機(jī)制和完善職稱評審體制。教師的威望是建立在自己的學(xué)術(shù)水平和人格魅力之上的。因此，選拔和考核合格導(dǎo)師不僅要考察教師的科研能力和學(xué)術(shù)水平，還必須同時(shí)考察教師的道德修養(yǎng)和師德師范。這樣選出來的導(dǎo)師才能讓學(xué)生信服、心服、佩服。其次，學(xué)校必須建立導(dǎo)師問責(zé)制，強(qiáng)化對導(dǎo)師的監(jiān)督。對不負(fù)責(zé)任、誤人子弟的導(dǎo)師必須取消其導(dǎo)師資格。最后，要建立研究生的培養(yǎng)約束機(jī)制，最好能引入淘汰機(jī)制。要給研究生以真正的壓力，促使其一心向?qū)W、潛心鉆研。同時(shí)，把個(gè)別濫竽充數(shù)、混水摸魚的學(xué)生淘汰出研究生隊(duì)伍，使學(xué)生之間的競爭能良性循環(huán)、優(yōu)勝劣汰?？傊瑑?yōu)化師生關(guān)系、保障研究生的正當(dāng)權(quán)利、監(jiān)督和規(guī)范導(dǎo)師的權(quán)力與責(zé)任就成了下一步改革須關(guān)注和解決的問題。

綜上所述，研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是一種深層次的、全方位的、漸進(jìn)式的改革，是要從根本上促進(jìn)導(dǎo)師和研究生的積極性，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。目前試點(diǎn)學(xué)校的改革還處于初步探索的階段，有很大的局限性?，F(xiàn)階段的改革還主要停留在研究生獎(jiǎng)助辦法、導(dǎo)師負(fù)責(zé)制、招生制度等方面的改革上面，而對研究生培養(yǎng)方案、師生關(guān)系改善和健全機(jī)制、導(dǎo)師選拔和監(jiān)督機(jī)制、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)籌集機(jī)制等諸多方面還沒有涉及或較少觸及。因此，研究生培養(yǎng)機(jī)制改革是一項(xiàng)系統(tǒng)和復(fù)雜的工程，有賴于教育部門、各高校及社會(huì)其他相關(guān)部門的通力合作，把改革逐步地、持續(xù)地、科學(xué)地推向深入和完善，從而真正建立起研究生教育質(zhì)量的長效保障機(jī)制和內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制。

(責(zé)任編輯：王慶玲)