高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的思考

[摘要]高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。通過(guò)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和競(jìng)爭(zhēng)條件的SWOT分析，本文提出應(yīng)當(dāng)從內(nèi)部資源與外部環(huán)境出發(fā)制定戰(zhàn)略規(guī)劃，以提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力。就目前情況而言，通過(guò)加強(qiáng)師資建設(shè)、優(yōu)化校園文化、打造品牌專業(yè)、創(chuàng)新教學(xué)模式，并與擁有互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的院校建立聯(lián)合體來(lái)構(gòu)建高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，可以彌補(bǔ)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力方面的差距。

[關(guān)鍵詞]高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力SWOT分析

[中圖分類號(hào)]G718.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843(2009)02-0094-04

[作者簡(jiǎn)介]安秀芳，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院(黑龍江哈爾濱150088)

“核心競(jìng)爭(zhēng)力”一詞最早是1990年由美國(guó)密執(zhí)安商學(xué)院的普拉哈拉德(C.K.Prahalad)教授和英國(guó)倫敦商學(xué)院甘瑞·哈默(Gary·Hamel)教授，在著名的《哈佛商業(yè)評(píng)論》(HarvardBusinessRe-view，HBR)上發(fā)表的《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》(TheCoreCompetenceoftheCorporation)一文中提出的。核心競(jìng)爭(zhēng)力是一個(gè)企業(yè)所具有，并在本行業(yè)獨(dú)樹(shù)一幟，可提供進(jìn)入廣闊市場(chǎng)的潛力，從而成為企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)之源的內(nèi)源性動(dòng)力。企業(yè)戰(zhàn)略管理理論認(rèn)為，資源和能力都是企業(yè)長(zhǎng)期戰(zhàn)略管理的基礎(chǔ)，它們包含物力、財(cái)力、人力、組織結(jié)構(gòu)、技術(shù)、過(guò)程和關(guān)系等因素，企業(yè)核心能力是一種企業(yè)以獨(dú)特方式運(yùn)用和配置資源的特殊資源。同樣，高職院校也是一個(gè)資源集合體，它與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是一樣的。當(dāng)前，在我國(guó)高等教育供給不足的情況下，高職院校迅速擴(kuò)張。從發(fā)展趨勢(shì)而言，市場(chǎng)與競(jìng)爭(zhēng)是必須首先面對(duì)的問(wèn)題。因而，如何提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的議題已不僅限于企業(yè)，大學(xué)也亟待提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念及表現(xiàn)形式

1、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的概念

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是指圍繞培養(yǎng)高技能人才所擁有的獨(dú)特教育資源和整合這些資源而形成持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力，其實(shí)質(zhì)也就是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的綜合實(shí)力。它來(lái)源于不易被其他院校仿效的辦學(xué)理念、辦學(xué)方式、學(xué)術(shù)氛圍、校園文化等互相影響的因素或力量的綜合。

2、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)形式

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力可表現(xiàn)為有形資產(chǎn)(硬件)、無(wú)形資產(chǎn)(軟勢(shì)力)兩種資源，還可以表現(xiàn)為因它們而產(chǎn)生的資本存量。其中硬件包括土地、資金、房屋、設(shè)備、師資力量、學(xué)生、組織機(jī)構(gòu)和制度等；軟勢(shì)力包括校園文化、創(chuàng)新意識(shí)、聲譽(yù)、品牌、內(nèi)外關(guān)系等。形成高職院校競(jìng)爭(zhēng)力的因素很多，但競(jìng)爭(zhēng)力不等于核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的是關(guān)鍵資源和核心能力中那些使學(xué)校能夠保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的要素(組合)。我們認(rèn)為，高職的核心競(jìng)爭(zhēng)力是其特有的、經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成，并融入學(xué)校全部活動(dòng)以支撐學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，它可以使高職院校在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)生存與發(fā)展的能力系統(tǒng)。高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是以資源和能力為基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、組織管理、精神文化、人力和物質(zhì)資源等競(jìng)爭(zhēng)要素的戰(zhàn)略整合。

高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力直接的表現(xiàn)就是學(xué)生入學(xué)率和專業(yè)對(duì)口就業(yè)率，以及供不應(yīng)求的社會(huì)需求率，強(qiáng)大的社會(huì)影響和服務(wù)能力，較高比例的畢業(yè)生成才率等等。

二、核心競(jìng)爭(zhēng)力是高職院校發(fā)展的關(guān)鍵

隨著高等教育大眾化的發(fā)展，高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)高等職業(yè)教育院校數(shù)量已突破1100所，遠(yuǎn)超過(guò)本科院校的規(guī)模。雖然高職院校在高等教育院校中占數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)，但在社會(huì)評(píng)價(jià)中卻是被看成高考差生就讀的學(xué)校。與已經(jīng)發(fā)展相對(duì)成熟的本科教育相比，剛剛發(fā)展20多年的高等職業(yè)教育無(wú)疑是“小字輩”，在激烈的高等教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。隨著中國(guó)教育市場(chǎng)開(kāi)放程度的不斷加大，置身于經(jīng)濟(jì)全球化的大背景之中，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)愈演愈烈，其態(tài)勢(shì)如圖1所示。

在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)形勢(shì)下，高職院校要想自我突破，取得進(jìn)一步發(fā)展，在更激烈的競(jìng)爭(zhēng)中制勝，最關(guān)鍵的就是要發(fā)展核心競(jìng)爭(zhēng)力。競(jìng)爭(zhēng)中，許多高職院校吸收和借鑒現(xiàn)代企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論的研究成果，積極探索培育和增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的途徑，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了又快又好的可持續(xù)發(fā)展。如：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院“以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位”的辦學(xué)理念成為高職教育的方向；長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院以其超常規(guī)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、獨(dú)具特色的辦學(xué)理念，使其成為高等職業(yè)教育領(lǐng)域的一顆璀璨明珠；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院“零距離”的辦學(xué)理念使其成為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的地方示范性綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)院、全國(guó)產(chǎn)學(xué)研合作教育協(xié)會(huì)產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)驗(yàn)基地和教育部高職高專師資培訓(xùn)基地。以上例子證明，高職院校只有構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。

三、高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)的戰(zhàn)略過(guò)程。構(gòu)建強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力必須根據(jù)學(xué)校的具體情況，對(duì)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境進(jìn)行全面透徹的分析，確定核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)建方式和具體方法，并不斷根據(jù)內(nèi)外環(huán)境變化調(diào)整規(guī)劃與策略。高職院校發(fā)展規(guī)劃是通過(guò)對(duì)學(xué)校外部環(huán)境和內(nèi)部資源的全面估量與分析而制定出來(lái)的長(zhǎng)期性發(fā)展方向、目標(biāo)。高職院校要想生存和發(fā)展，必須不斷地提升自己核心競(jìng)爭(zhēng)力，否則就會(huì)被淘汰。高職院校發(fā)展受到內(nèi)部因素和外因素的綜合影響(如表1)。

構(gòu)建高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)高職院校所處的外部環(huán)境與內(nèi)部條件有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)與把握，并根據(jù)現(xiàn)實(shí)狀況來(lái)確定出主攻方向和發(fā)展戰(zhàn)略，通過(guò)提高學(xué)?，F(xiàn)有能力與環(huán)境的匹配程度來(lái)提高應(yīng)付環(huán)境變化的能力，有針對(duì)性地構(gòu)建核心競(jìng)爭(zhēng)力。分析發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與弱勢(shì)、機(jī)會(huì)與威脅，通常采用SWOT分析法，即態(tài)勢(shì)分析。我們可以將學(xué)校所面對(duì)的各種競(jìng)爭(zhēng)因素利用SWOT分析法進(jìn)行全面、綜合、關(guān)聯(lián)性的分析(如圖2)。

具體說(shuō)，分析高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力要素要從以下幾方面人手：首先，確定學(xué)校的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)，比如有形資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)、人力資源等。其次，明晰內(nèi)部弱勢(shì)，比如學(xué)校長(zhǎng)期形成的社會(huì)形象、落后的校園文化或是硬件資源的不足等。第三，確定學(xué)校所面臨的機(jī)會(huì)。教育市場(chǎng)機(jī)會(huì)是決定學(xué)校戰(zhàn)略的重大因素，體現(xiàn)了學(xué)校管理者的管理水平。學(xué)校管理者分析學(xué)校所面臨的每一個(gè)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，并對(duì)這些市場(chǎng)機(jī)會(huì)進(jìn)行排序，再結(jié)合自身的資源、能力確定發(fā)展機(jī)會(huì)。第四，確定發(fā)展的外部威脅。針對(duì)威脅的來(lái)源與性質(zhì)，分散風(fēng)險(xiǎn)，主動(dòng)調(diào)整發(fā)展方向。通過(guò)SWOT分析法，形成四種戰(zhàn)略組合：扭轉(zhuǎn)性戰(zhàn)略、發(fā)展性戰(zhàn)略、防御性戰(zhàn)略、多樣性戰(zhàn)略，如圖2所示。無(wú)論是采用那種戰(zhàn)略，高職院校發(fā)展要先找到核心競(jìng)爭(zhēng)力的增長(zhǎng)點(diǎn)?？v觀高職院校發(fā)展的影響因素，受到社會(huì)特別關(guān)注的有以下幾個(gè)：人才、品

牌、創(chuàng)新、合作與校園文化。它們的關(guān)系環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)出整體又長(zhǎng)遠(yuǎn)、科學(xué)又現(xiàn)實(shí)、競(jìng)爭(zhēng)又合作、穩(wěn)定又應(yīng)變的特點(diǎn)，如圖3所示。

四、提高高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的主要對(duì)策

就目前高職院校的發(fā)展?fàn)顩r而言，建立時(shí)間都不長(zhǎng)，教學(xué)資源嚴(yán)重不足，打造一個(gè)名牌院校難度很大。因此，通過(guò)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力增長(zhǎng)點(diǎn)，來(lái)構(gòu)建高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力，彌補(bǔ)差距，不失為目前的一種較佳的選擇。

1、提高人員素質(zhì)，鑄造高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

影響高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力有多種因素。

首先，領(lǐng)導(dǎo)和管理隊(duì)伍是關(guān)鍵。沒(méi)有一個(gè)好校長(zhǎng)，就沒(méi)有一所好學(xué)校，高職院校領(lǐng)導(dǎo)層的思維風(fēng)格、行為方式、學(xué)識(shí)水平、操作技能和價(jià)值觀念，對(duì)高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。管理團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)及其合力也非常重要。管理團(tuán)隊(duì)既包括校級(jí)管理者，也包括中層管理者。校級(jí)管理者制定學(xué)院的總體發(fā)展戰(zhàn)略、發(fā)展思路、發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展目標(biāo)；中層管理者對(duì)這些總體發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)劃、目標(biāo)等加以落實(shí)。所以，管理團(tuán)隊(duì)是核心競(jìng)爭(zhēng)力形成的基礎(chǔ)要素，也是培育的關(guān)鍵所在。

其次，教師隊(duì)伍起決定性作用。高職院校之“高”不在于層次，而在于學(xué)生的技能，更在于“雙師”素質(zhì)。高職院?！耙惑w化、雙師型”教師是職業(yè)教育的特色。他們除了具有系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)外，還具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和操作技能；既有“講師”的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又有“工程師”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，并體現(xiàn)在他們的學(xué)術(shù)視野、思維方式、批判意識(shí)、治學(xué)精神、人格魅力乃至審美情趣等方面，影響著一所院校的價(jià)值取向和精神文化。

再次，科研水平是重要因子。高職院校的科研工作被列為學(xué)校的三大功能(教學(xué)、科研與服務(wù))之一，被認(rèn)為是體現(xiàn)學(xué)校水平的重要標(biāo)志，是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段。高職院校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，讓有科研能力的人員逐步開(kāi)展科研工作，將教師的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)校的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

2、優(yōu)化校園文化，提升高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

從教育部在全國(guó)開(kāi)展的高職高專院校五年一輪評(píng)估工作來(lái)看，合格學(xué)校以條件建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，良好學(xué)校以制度或機(jī)制建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀學(xué)校以文化建設(shè)為標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)校園文化在高職院校建設(shè)中的地位。校園文化建設(shè)的目的在于育人。文化之“化”，即教育人、影響人、陶冶人、教化人。校園文化作為學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容和途徑不是獨(dú)立存在的，而是與學(xué)生的道德情操、知識(shí)技能、思維方式、心理素質(zhì)和文化結(jié)構(gòu)的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，在高職院校德育工作中發(fā)揮重要作用。校園文化包括辦學(xué)理念、學(xué)院精神、校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；铡⑿８璧?，國(guó)內(nèi)外的名校無(wú)不具有自己獨(dú)特的校園文化。我國(guó)的高職院校由于起步較晚，大都缺乏深厚的歷史沉淀和文化底蘊(yùn)，因此多數(shù)缺乏自己獨(dú)特的校園文化。高職院校若能在建校之初就形成良好的校園文化氛圍，進(jìn)而創(chuàng)造良好的知名度和美譽(yù)度，必將有利于院校的健康發(fā)展和對(duì)外拓展，提高院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3、打造品牌專業(yè)，構(gòu)建內(nèi)在的院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校教育是以“專業(yè)”為符號(hào)加以區(qū)分的。加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，不斷跟隨人才需求調(diào)整專業(yè)開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，是高職院校保持和提升競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵。高職院校應(yīng)更多地考慮自己的能力和資源，在自己擁有一定教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的領(lǐng)域開(kāi)拓新專業(yè)或改造原有專業(yè)，創(chuàng)建出自己的品牌專業(yè)，并以此為中心，構(gòu)建院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而不是簡(jiǎn)單地考慮就業(yè)的熱門與否，盲目開(kāi)設(shè)一些新專業(yè)。

品牌專業(yè)不僅對(duì)受教育者有市場(chǎng)號(hào)召力，它標(biāo)志著教育質(zhì)量、也標(biāo)志著勞動(dòng)技能。對(duì)用人單位同樣有號(hào)召力，在無(wú)形中會(huì)給用人單位以優(yōu)質(zhì)教育的暗示。因此，高職院校進(jìn)行品牌專業(yè)建設(shè)是必須的，只有這樣才能更好地適應(yīng)高等教育市場(chǎng)化的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。選取一定的學(xué)科作為主攻目標(biāo)，集中資源，出奇制勝，做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，形成品牌，將是高職院校在高等教育市場(chǎng)中不敗的保證。

4、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和提高要求高職院校創(chuàng)新的力度更強(qiáng)，創(chuàng)新的形式更多，創(chuàng)新的步伐更快。一是推進(jìn)職能結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。建立富有學(xué)院特色的職能機(jī)構(gòu)。如：集中資源加強(qiáng)市場(chǎng)研究、專業(yè)開(kāi)發(fā)和教學(xué)過(guò)程改革，重視畢業(yè)生就業(yè)，以及用人單位評(píng)價(jià)體系建設(shè)等。二是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，將學(xué)習(xí)觀念從教師到學(xué)生深入貫徹下去，形成“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的局面。三是創(chuàng)新用人制度。人才是發(fā)展之本，是強(qiáng)校之基。辦好一所高職院校，關(guān)鍵在于如何進(jìn)人、如何留人、如何用人。建立以教師為本、以學(xué)術(shù)帶頭人為中心的人才制度，是高職院校做大、做強(qiáng)的關(guān)鍵。因?yàn)橛辛撕玫慕處煟湍芙o學(xué)生提供高水平的教學(xué)和指導(dǎo)；有了好的教師，就能出高水平成果，也就給學(xué)校帶來(lái)了聲譽(yù)，帶來(lái)研究經(jīng)費(fèi)和其他社會(huì)資源。四是創(chuàng)新教學(xué)模式?，F(xiàn)在高職教育教學(xué)模式存在的主要問(wèn)題是重理論、輕實(shí)踐，雖然在課程安排上也強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的結(jié)合，然而由于觀念上的痼疾，在現(xiàn)實(shí)操作中理論和實(shí)踐仍然是脫節(jié)的，必須站在提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的高度予以解決。

5、加強(qiáng)合作教育，拓展高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)常受到院校內(nèi)部資源的限制和傳統(tǒng)觀念的約束，這就需要通過(guò)吸收外部資源，依靠外力，在較短的時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)爭(zhēng)要素的獲取。首先，應(yīng)加強(qiáng)高職院校之間的合作與交流?？梢酝ㄟ^(guò)教育合作等方式組成戰(zhàn)略聯(lián)盟，在師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行全方位的對(duì)口合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共同承接課題，開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)，進(jìn)行協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)，從而取得雙贏的結(jié)果。還有一個(gè)更激進(jìn)的做法——合校并校，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合、強(qiáng)弱聯(lián)合，整合優(yōu)質(zhì)資源，打造具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力的高職教育聯(lián)合艦隊(duì)。其次，積極開(kāi)展校企合作，讓企業(yè)參與培養(yǎng)學(xué)生的全過(guò)程，走產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)之路，把人才培養(yǎng)工作深深扎根于產(chǎn)業(yè)之中，真正實(shí)現(xiàn)校企“零距離”、理論與實(shí)踐“零間隙”、畢業(yè)上崗“零過(guò)渡”。最后，隨著教育國(guó)際化的不斷深入，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分。加強(qiáng)國(guó)際合作與交流，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高高職院校國(guó)內(nèi)外聲譽(yù)與地位，提升國(guó)際化水平是拓展高職院校核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。目前，境外教育合作主要來(lái)自澳大利亞、新加坡、英國(guó)、德國(guó)、韓國(guó)、美國(guó)、加拿大和日本等國(guó)家。

(責(zé)任編輯：袁海軍)