綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的再思考

曾凡勤　丁洪浩　梅士偉

[摘要]高校合并過(guò)程中，一批高等農(nóng)業(yè)院校并入綜合性大學(xué)，成為高層次農(nóng)科人才培養(yǎng)的重要渠道。在綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，必須認(rèn)真分析面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，依托綜合性大學(xué)的資源平臺(tái)，采取有效措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843(2009)02-0067-04

[作者簡(jiǎn)介]曾凡勤，丁洪浩，梅士偉，吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部(吉林長(zhǎng)春130062)

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)按照“共建、調(diào)整、合作、合并”的基本思路，對(duì)地方高校和部委院校進(jìn)行了合并重組，一大批高等農(nóng)業(yè)院校被并入了部屬或地方所屬綜合性大學(xué)之中，成為綜合性大學(xué)學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系中的重要組成部分，對(duì)高等農(nóng)業(yè)院校的體制、農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)布局產(chǎn)生了深刻影響，也使農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了前所未有的大好機(jī)遇。思考綜合性大學(xué)中農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，充分利用綜合性大學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)科人才，對(duì)于高等農(nóng)業(yè)教育具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

一、綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)合并模式

據(jù)統(tǒng)計(jì)，1990年以來(lái)，我國(guó)共有46所高等農(nóng)業(yè)院校(含科研院所)進(jìn)行了合并，除組建農(nóng)業(yè)大學(xué)6所(東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、西北農(nóng)林科技大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué))和一批多科性大學(xué)外，有17所高等農(nóng)業(yè)院校(含科研院所)合并組建或并入13所綜合性大學(xué)。其中，教育部直屬綜合性大學(xué)5所(浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、吉林大學(xué)、蘭州大學(xué)、西南大學(xué))，省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)8所(揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)、延邊大學(xué)、貴州大學(xué)、廣西大學(xué)、北華大學(xué)、寧夏大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué))。這13所綜合性大學(xué)中的農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其組建方式有以下三種：

一是地方農(nóng)科高校以規(guī)模求發(fā)展，聯(lián)合其他行業(yè)院校合并組建新的地方綜合性大學(xué)。合并前，農(nóng)業(yè)院校普遍規(guī)模偏小，與本地其他同等規(guī)模高校合并組建新的綜合性大學(xué)，使高校布局的合理性有了很大的改觀。如揚(yáng)州大學(xué)是江蘇省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，1992年由揚(yáng)州師范學(xué)院、江蘇農(nóng)學(xué)院、揚(yáng)州工學(xué)院、揚(yáng)州醫(yī)學(xué)院、江蘇水利工程專(zhuān)科學(xué)校、江蘇商業(yè)專(zhuān)科學(xué)校等6所高校合并組建而成，是全國(guó)率先進(jìn)行合并辦學(xué)的高校。延邊大學(xué)由延邊農(nóng)學(xué)院等5所高校合并組建，在全國(guó)地方院校管理體制改革當(dāng)中也走在了前頭，合校后延邊大學(xué)順利進(jìn)入國(guó)家“211”工程，其農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)也得到了重點(diǎn)建設(shè)。其他如吉林林學(xué)院等4所高校1999年組建北華大學(xué)，湖北農(nóng)學(xué)院等4所高校2003年合并組建長(zhǎng)江大學(xué)，均擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模，改善了地方高校布局結(jié)構(gòu)。

二是因管理體制調(diào)整，農(nóng)科院校改制進(jìn)入綜合性大學(xué)。如原甘肅草原生態(tài)研究所成立于1981年，由農(nóng)業(yè)部和甘肅省合辦，2002年并入蘭州大學(xué)，組建成立了蘭州大學(xué)草地農(nóng)業(yè)科技學(xué)院；軍需大學(xué)原隸屬于解放軍總后勤部，2004年并入吉林大學(xué)，組建吉林大學(xué)農(nóng)學(xué)部；2005年，原農(nóng)業(yè)部直屬重點(diǎn)大學(xué)西南農(nóng)業(yè)大學(xué)與教育部屬西南師范大學(xué)合并，組建了西南大學(xué)。這種合并模式在很大程度上保持了原農(nóng)業(yè)院校的特色，如合并后的蘭州大學(xué)在全國(guó)部屬重點(diǎn)綜合大學(xué)中首家設(shè)有草業(yè)科學(xué)專(zhuān)業(yè)；吉林大學(xué)合校后不斷加強(qiáng)五年制獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，使該專(zhuān)業(yè)列入“211工程”和“985工程”建設(shè)中的重點(diǎn)學(xué)科方向。

三是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，建設(shè)一流綜合性大學(xué)。高校合并不僅是改善布局的需要，更是做大做強(qiáng)的需要。貴州農(nóng)學(xué)院1997年并入貴州大學(xué)，廣西農(nóng)學(xué)院1997年并入廣西大學(xué)，寧夏農(nóng)學(xué)院2001年并入寧夏大學(xué)，均在不同程度上實(shí)現(xiàn)了強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。特別是1998年，浙江大學(xué)、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)等4校合并組建新的浙江大學(xué)，上海農(nóng)學(xué)院1999年并入上海交通大學(xué)，使這些學(xué)校實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，成為高校合并的重要標(biāo)志性成果。

經(jīng)過(guò)調(diào)整，這些具有農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合性大學(xué)、多科性大學(xué)，與其他農(nóng)業(yè)大學(xué)一道構(gòu)成了我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的新型布局，不僅拓寬了原院校的學(xué)科門(mén)類(lèi)，而且為農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展搭建了更加廣闊的平臺(tái)，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型農(nóng)業(yè)人才具有重要意義。特別是以浙江大學(xué)、吉林大學(xué)等為代表的重點(diǎn)綜合性大學(xué)與中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等9所重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)一起，構(gòu)成了我國(guó)高等農(nóng)業(yè)教育的頂尖方陣。

二、現(xiàn)階段影響綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的因素

目前，經(jīng)過(guò)合校后一個(gè)時(shí)期的建設(shè)，13所綜合性大學(xué)渡過(guò)了規(guī)模擴(kuò)張、學(xué)科整合的時(shí)期，進(jìn)入了質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵階段。一些新問(wèn)題和新的影響因素也因此而出，影響到農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，進(jìn)而關(guān)系到各高校整體建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(一)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)地位不高

1、地位較低。我國(guó)農(nóng)業(yè)在長(zhǎng)期的發(fā)展中，形成封閉的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)，小農(nóng)意識(shí)根深蒂固，社會(huì)普遍認(rèn)為“農(nóng)業(yè)等一落后生產(chǎn)力+貧窮”，“農(nóng)業(yè)院校、學(xué)科專(zhuān)業(yè)等一低水平院校、學(xué)科專(zhuān)業(yè)”。這些觀念嚴(yán)重限制了農(nóng)業(yè)高等教育的發(fā)展，其作用和地位與農(nóng)業(yè)大國(guó)的需要不相適應(yīng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)資料，目前我國(guó)涉農(nóng)(含林業(yè))高校占高校總數(shù)的比例僅為6％，不僅與我國(guó)龐大的農(nóng)村人口基數(shù)不相稱(chēng)，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比也存在較大差距；我國(guó)涉農(nóng)(林)和近農(nóng)(林)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的比重不斷下降，在獨(dú)立設(shè)置的農(nóng)(林)本科院校中已不到40％，在綜合性大學(xué)中的比重更低。在上述13所綜合性大學(xué)中，共設(shè)有26個(gè)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)院(含動(dòng)物科技學(xué)院、園藝學(xué)院等)，平均為每校2個(gè)，遠(yuǎn)低于其他學(xué)科門(mén)類(lèi)。另外，從就業(yè)來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生壓力較其他專(zhuān)業(yè)大，存在著嚴(yán)重的供需失衡矛盾。

2、招生困難。這是困擾農(nóng)業(yè)院校特別是綜合性大學(xué)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的突出難題。農(nóng)學(xué)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)普遍呈下降趨勢(shì)。同時(shí)，農(nóng)科專(zhuān)業(yè)與相同水平的其他工科、醫(yī)科等專(zhuān)業(yè)在錄取分?jǐn)?shù)上存在明顯的差距，第一志愿報(bào)考的學(xué)生少，多數(shù)學(xué)生為調(diào)劑錄取。調(diào)劑錄取的學(xué)生入學(xué)后專(zhuān)業(yè)思想教育任務(wù)很重，希望轉(zhuǎn)往非農(nóng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比例較高。為緩解這一困難，少數(shù)綜合性大學(xué)不得不在學(xué)院和專(zhuān)業(yè)名字上做文章，改變學(xué)院名稱(chēng)；或在專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)上弱化“農(nóng)”字，如將植物生產(chǎn)類(lèi)的農(nóng)學(xué)、園藝、植物保護(hù)等本科專(zhuān)業(yè)整合為植物科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)，將動(dòng)物醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)整合成動(dòng)物生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)，或整合成生物科學(xué)類(lèi)按大類(lèi)招生。

(二)學(xué)科水平差距較大

綜合性大學(xué)組建后，獲得了國(guó)家和所屬省區(qū)的重點(diǎn)建設(shè)投資，這使其走上了發(fā)展的快車(chē)道。特別是在“211”工程、“985”工程資金支持下，各高校投入專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，改善教學(xué)科研條件，通過(guò)重點(diǎn)建設(shè)，農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科水平顯著提升。但與綜合性大學(xué)其他優(yōu)勢(shì)學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科相比，農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)獲得的資金支持整體偏少，學(xué)科水平整體提升幅度小?？v向比較來(lái)看，以重點(diǎn)學(xué)科為例，1988年，合并

前的浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)和解放軍獸醫(yī)大學(xué)(軍需大學(xué)前身)等3所學(xué)校擁有5個(gè)農(nóng)學(xué)類(lèi)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科；2007年，擁有重點(diǎn)學(xué)科的院校增加到6所，學(xué)科數(shù)量達(dá)到11個(gè)，但僅有浙江大學(xué)擁有國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，其他12所綜合性大學(xué)還沒(méi)有農(nóng)學(xué)類(lèi)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科。相形之下，單獨(dú)設(shè)立的農(nóng)業(yè)院校中擁有農(nóng)學(xué)國(guó)家一級(jí)重點(diǎn)學(xué)科的院校則達(dá)到了14個(gè)。在2007年國(guó)家批準(zhǔn)的重點(diǎn)(培育)學(xué)科中，有19所高校的農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科入選，綜合性大學(xué)僅有西南大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、浙江大學(xué)、吉林大學(xué)的農(nóng)學(xué)學(xué)科入選。另?yè)?jù)統(tǒng)計(jì)。在“長(zhǎng)江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”中，13所綜合性大學(xué)的農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科只有12名教授入選，遠(yuǎn)低于這些學(xué)校的其他學(xué)科。另?yè)?jù)武書(shū)連的研究排名，在2008年，中國(guó)大學(xué)農(nóng)學(xué)30強(qiáng)中，僅有7所綜合性大學(xué)人選，而且僅浙江大學(xué)和揚(yáng)州大學(xué)進(jìn)入農(nóng)學(xué)前10名，且分別排在第4位和第9位。與其他單獨(dú)設(shè)立的農(nóng)業(yè)大學(xué)相比，其學(xué)科水平之間的差距仍然十分明顯。

(三)校園文化融合程度低

大學(xué)文化是一所大學(xué)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐，歷史地積淀、選擇、凝練、發(fā)展而形成的。大學(xué)文化屬于精神層面的東西，是一所高校的價(jià)值追求和內(nèi)在靈魂。與其他重點(diǎn)農(nóng)業(yè)大學(xué)相比，綜合性大學(xué)的農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)盡管經(jīng)歷了結(jié)構(gòu)層級(jí)的重組和制度層面的整合，但在文化層面與綜合性大學(xué)的核心學(xué)科專(zhuān)業(yè)及其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間具有很大差異，這種文化的融合需要更長(zhǎng)的時(shí)間。參與合并的高等院?；ハ嘀g因?yàn)榘l(fā)展歷史不同，辦學(xué)理念不同，定位性質(zhì)不同，校園文化也不盡相同，在合并后必然會(huì)產(chǎn)生校園文化之間的不適，甚至是校園文化之間的沖突。盡管浙江大學(xué)、西南大學(xué)、貴州大學(xué)、廣西大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、延邊大學(xué)等的前身高校之間同根同源，但在幾十年的獨(dú)立辦學(xué)中均形成了迥異的文化特色。合并之后，除浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)已建成容納全部本科學(xué)生的新園區(qū)外，其他大學(xué)仍屬于跨校區(qū)辦學(xué)，有的甚至是異地辦學(xué)，這不僅給學(xué)校管理造成困難，也影響了學(xué)科整合和文化融合，同時(shí)不利于綜合性大學(xué)的資源共享，體現(xiàn)不出綜合性的優(yōu)勢(shì)來(lái)。

三、促進(jìn)綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策建議

(一)更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念

高等農(nóng)業(yè)教育是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，無(wú)論在理論上，還是在實(shí)踐中，都不是一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)所能勝任的。建設(shè)高水平農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的需要，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持質(zhì)量、速度、效益相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持調(diào)整、改造、提升相協(xié)調(diào)，堅(jiān)持教學(xué)、科研、服務(wù)相協(xié)調(diào)。必須以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指導(dǎo)，不斷更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)理念，不斷增強(qiáng)國(guó)際化意識(shí)、素質(zhì)教育意識(shí)和綜合化意識(shí)，依托研究型大學(xué)學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，大力以現(xiàn)代生物、信息、工程、醫(yī)學(xué)等科學(xué)技術(shù)知識(shí)改造和提升傳統(tǒng)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)。要推進(jìn)教育投資體制創(chuàng)新，吸引農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化資金等社會(huì)資金建設(shè)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，加大對(duì)農(nóng)科專(zhuān)業(yè)的投入，加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)品牌建設(shè)，將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科做強(qiáng)。

(二)大力整合資源平臺(tái)，積極創(chuàng)建新興交叉學(xué)科

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了“綜合一分化一再綜合”三個(gè)階段，綜合化已成為當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的主要特征。綜合性大學(xué)強(qiáng)大的基礎(chǔ)學(xué)科綜合優(yōu)勢(shì)和深厚的文化底蘊(yùn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉、培養(yǎng)農(nóng)科創(chuàng)新型人才提供了良好的學(xué)科基礎(chǔ)和良好的育人環(huán)境。農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)上應(yīng)堅(jiān)持有所為、有所不為的原則，加快學(xué)科布局調(diào)整，集中力量，以綜合性大學(xué)理科、工科、醫(yī)學(xué)等優(yōu)勢(shì)學(xué)科為平臺(tái)，積極創(chuàng)新和形成新的學(xué)科“生長(zhǎng)點(diǎn)”。

(三)充分發(fā)揮綜合性大學(xué)品牌優(yōu)勢(shì)，建設(shè)高水平師資隊(duì)伍

高水平的師資隊(duì)伍是高水平科學(xué)研究和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。綜合性大學(xué)的品牌優(yōu)勢(shì)、校友資源，以及辦學(xué)層次的提升和國(guó)家投入的加大是農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的良好依托。要充分利用品牌優(yōu)勢(shì)加快教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，努力引進(jìn)國(guó)際知名的專(zhuān)家教授擔(dān)當(dāng)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平的整體提升。

(四)以實(shí)施質(zhì)量工程為契機(jī)，加快特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)

隨著高等教育的深刻轉(zhuǎn)型，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為為高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我國(guó)新農(nóng)村建設(shè)的時(shí)代需求，農(nóng)業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以及學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的提升，對(duì)農(nóng)科人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)提出了更高要求。綜合性大學(xué)農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)必須以實(shí)施“質(zhì)量工程”為契機(jī)，堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，加快對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的改造和提升，進(jìn)一步凸顯“農(nóng)科”特色。2007年以來(lái)，隨著“質(zhì)量工程”的實(shí)施，國(guó)家明顯加大對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)和國(guó)家急需特色專(zhuān)業(yè)的扶持力度。據(jù)統(tǒng)計(jì)，13所綜合性大學(xué)中有18個(gè)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)被確立為國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。另外，各省(區(qū))也加大了對(duì)傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)建設(shè)力度。綜合性大學(xué)必須抓住“質(zhì)量工程”的實(shí)施。以之為龍頭，帶動(dòng)傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

(五)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)復(fù)合型人才

進(jìn)入綜合性大學(xué)的農(nóng)學(xué)類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)擔(dān)負(fù)著為我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)和造就高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的重任。為此，必須充分發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教育思想、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，深入推進(jìn)教學(xué)改革，構(gòu)建農(nóng)科人才培養(yǎng)的新型體系。在人才培養(yǎng)體系上，應(yīng)根據(jù)綜合性大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，適度控制本科生規(guī)模，積極發(fā)展研究生規(guī)模，提高研本比，提升辦學(xué)層次。在課程設(shè)置上，應(yīng)利用大學(xué)的綜合優(yōu)勢(shì)，著力構(gòu)建校級(jí)人文社科課程平臺(tái)、公共基礎(chǔ)課程平臺(tái)和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，努力提高課程的綜合化和整體化程度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文底蘊(yùn)。在學(xué)校招生時(shí)，適應(yīng)科學(xué)發(fā)展綜合化需求，積極探索按大類(lèi)招生，并在條件允許的情況下，在學(xué)費(fèi)上給農(nóng)科學(xué)生優(yōu)惠，吸引優(yōu)秀學(xué)生報(bào)考農(nóng)科專(zhuān)業(yè)。如浙江大學(xué)已對(duì)修讀農(nóng)學(xué)學(xué)位的學(xué)生免學(xué)費(fèi)。在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，應(yīng)利用綜合性大學(xué)特別是重點(diǎn)大學(xué)的基礎(chǔ)研究?jī)?yōu)勢(shì)，加大學(xué)生的科研訓(xùn)練。

(責(zé)任編輯：袁海軍)