工程類獨(dú)立學(xué)院公共基礎(chǔ)課程的改革與探索

孫紹霞　王　千　姜廣軍　孫靖立　李　碩

[摘要]獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程中的新生事物，因其組織和運(yùn)營(yíng)的獨(dú)特性又被稱為新制大學(xué)。本文以吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院為個(gè)案，論述了“數(shù)理畫”類公共基礎(chǔ)課程改革過(guò)程中的一些探索和嘗試，以期對(duì)創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院教育教學(xué)方式有所裨益。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院土木建筑公共基礎(chǔ)課

[中圖分類號(hào)]G648.7[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843(2009)02-0059-02

[作者簡(jiǎn)介]孫紹霞，王千，姜廣軍，孫靖立，李碩，吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院(吉林長(zhǎng)春130111)

公共基礎(chǔ)課程是高校課程設(shè)置中的重要組成部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)方案具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性和關(guān)鍵性的作用，能夠?yàn)楹罄m(xù)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活。

吉林建筑工程學(xué)院城建學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱學(xué)院)是一所以土建類專業(yè)為主、主要培養(yǎng)工程、技術(shù)應(yīng)用型人才的獨(dú)立學(xué)院。學(xué)院公共基礎(chǔ)課程設(shè)置了自然科學(xué)基礎(chǔ)課程(數(shù)學(xué)、物理和物理實(shí)驗(yàn))及工程技術(shù)基礎(chǔ)課程(畫法幾何及工程制圖)，簡(jiǎn)稱“數(shù)理畫”。學(xué)院始終非常重視此類課程建設(shè)以及教學(xué)改革工作，確立了“以改革促建設(shè)，以建設(shè)保教改，邊研究、邊改革、邊建設(shè)、邊實(shí)踐”的改革思路，確立了“保證基本理論、注重專業(yè)銜接、突出應(yīng)用特色、融會(huì)創(chuàng)新思想”的改革原則。通過(guò)幾年的重點(diǎn)建設(shè)與改革，獨(dú)立學(xué)院“數(shù)理畫”類公共基礎(chǔ)課程改革取得了顯著成果。

一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

1、高等數(shù)學(xué)注重因材施教。根據(jù)學(xué)生群體特點(diǎn)，我院將高等數(shù)學(xué)分為“基本部分”和“提高部分”兩大塊，做到因材施教。基本部分作為必修課，在教學(xué)要求上不過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、完整性和嚴(yán)密性，不搞過(guò)難過(guò)繁的推導(dǎo)證明，主要是強(qiáng)化對(duì)概念的理解和計(jì)算能力的提高。為此，我們針對(duì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生編寫了《高等數(shù)學(xué)Ⅰ》、《微積分》、《線性代數(shù)》和《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等教材；為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，增加了習(xí)題課，編寫了與教材相配套的同步練習(xí)冊(cè)等補(bǔ)充教材，供學(xué)生和教師使用。關(guān)于提高部分，我們編寫了《高等數(shù)學(xué)Ⅱ》作為選修課來(lái)開(kāi)設(shè)，主要是供部分基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力、有興趣、欲考研究生的學(xué)生選學(xué)，同時(shí)也編寫了與之相適應(yīng)的補(bǔ)充教材來(lái)拓展學(xué)生思維，開(kāi)設(shè)了相對(duì)難度較深的選修課供這部分學(xué)生選學(xué)。

2、大學(xué)物理強(qiáng)調(diào)應(yīng)用、注重實(shí)驗(yàn)。大學(xué)物理是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是整個(gè)自然科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有不可替代的作用。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求，本著“保證基本理論、注重專業(yè)銜接”的教改原則，我院加強(qiáng)了“三個(gè)結(jié)合”，即基礎(chǔ)理論與實(shí)際生活、工程技術(shù)、現(xiàn)代科技相結(jié)合，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相結(jié)合，與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。每個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)后面，都要介紹幾項(xiàng)應(yīng)用實(shí)例。本著保證共性、兼顧特性的原則，在基礎(chǔ)知識(shí)的選擇上確定70％為工科類專業(yè)必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，30％為各個(gè)專業(yè)靈活選擇的教學(xué)內(nèi)容。

物理實(shí)驗(yàn)是物理教育本質(zhì)的自然回歸，符合素質(zhì)教育的基本要求。實(shí)驗(yàn)滲透著方法教育，對(duì)養(yǎng)成良好習(xí)慣、訓(xùn)練意志品質(zhì)有著積極作用，是提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要途徑。在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，我們把原來(lái)按照力、熱、電、光和近代物理這一實(shí)驗(yàn)順序編排的教學(xué)內(nèi)容體系，改變?yōu)榘椿A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建了新的內(nèi)容體系。根據(jù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，編寫了適合獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材，供師生根據(jù)實(shí)際情況選用。

3、畫法幾何與工程制圖注重構(gòu)建平臺(tái)、支撐專業(yè)。畫法幾何與工程制圖是工程技術(shù)類院校公共基礎(chǔ)課程，是研究工程與產(chǎn)品信息表達(dá)、交流與傳遞的學(xué)科，也是工程界表達(dá)設(shè)計(jì)思想、交流技術(shù)的語(yǔ)言。對(duì)此，我們重點(diǎn)探討了教學(xué)內(nèi)容如何加強(qiáng)與專業(yè)課相結(jié)合的問(wèn)題，實(shí)施了“一個(gè)共有平臺(tái)+多個(gè)專業(yè)網(wǎng)架”的教學(xué)模式?！耙粋€(gè)共有平臺(tái)”主要講授畫法幾何，學(xué)習(xí)投影理論知識(shí)，其內(nèi)容針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)際和后續(xù)專業(yè)教學(xué)的需要，按照“學(xué)而有用，學(xué)以夠度”的精神來(lái)選定。所謂“多個(gè)專業(yè)網(wǎng)架”，即按不同專業(yè)選擇不同的制圖內(nèi)容。如土建類專業(yè)側(cè)重工程制圖，環(huán)工和自動(dòng)化類側(cè)重機(jī)械制圖，建筑學(xué)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)側(cè)重陰影透視等。這樣做實(shí)現(xiàn)了利用一個(gè)平臺(tái)性課程解決不同專業(yè)的需要問(wèn)題，從而使畫法幾何與工程制圖這門課程自身得到了長(zhǎng)足發(fā)展。

二、創(chuàng)新教育思想，改革教學(xué)手段

1、加強(qiáng)非智力因素培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果有兩個(gè)因素，一是以思維為核心的智力因素，二是以情感為杠桿的非智力因素。只有把以思維為核心的認(rèn)知操作系統(tǒng)與以感情為杠桿的動(dòng)力系統(tǒng)恰如其分地相結(jié)合，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣盎然。人文教育和非智力因素開(kāi)發(fā)是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容，它有利于充分發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。影響?yīng)毩W(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素是非智力因素，因此在課堂教學(xué)中我們?nèi)谌宋慕逃诠不A(chǔ)課教育之中。用科學(xué)教育激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，從而激發(fā)其強(qiáng)烈求知欲望。在科學(xué)知識(shí)的講授中，穿插講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的歷史以及科學(xué)家的事跡，激勵(lì)他們努力為科學(xué)而獻(xiàn)身，為真理而奮斗。通過(guò)講述學(xué)科知識(shí)在具體專業(yè)學(xué)科和工程領(lǐng)域中的應(yīng)用前景，牢固樹(shù)立學(xué)生的專業(yè)思想。

2、貫徹“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”的教學(xué)理念。學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)科學(xué)的思維和學(xué)會(huì)怎樣創(chuàng)造。教學(xué)的根本任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)、如何思維和創(chuàng)造，簡(jiǎn)稱“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”。按照這一理念，我們提出了“教法學(xué)法并重、教法學(xué)法相融，教法服務(wù)學(xué)法”的原則，按“邊研究、邊實(shí)踐”的要求，在課堂教學(xué)中開(kāi)展了“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)創(chuàng)”的研究。對(duì)此，我們運(yùn)用認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，揭示知識(shí)形成的規(guī)律和發(fā)展軌跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法論教育，傳授正確的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方法揭示和探索知識(shí)之間的聯(lián)系，著重讓學(xué)生高質(zhì)量地參與教學(xué)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，通過(guò)設(shè)疑、解惑，進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀世界的本質(zhì)。

3、建設(shè)特色實(shí)驗(yàn)室。我院堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高效益的要求，充分利用獨(dú)立學(xué)院管理體制的優(yōu)勢(shì)，建成了“物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。2007年被省教育廳確定為“吉林省省屬普通高等學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”。此外，學(xué)院還建設(shè)了CAD實(shí)驗(yàn)室、制圖室、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室等配套教學(xué)設(shè)施，努力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。

三、形成具有獨(dú)立學(xué)院特點(diǎn)的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不光是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，它同時(shí)也是學(xué)生的道德品質(zhì)、審美意識(shí)、心理素質(zhì)等的形成過(guò)程，是學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展過(guò)程。因此，上課不但要滿足于完成傳授本學(xué)科知識(shí)這一任務(wù)，而且要從培養(yǎng)學(xué)生這個(gè)根本目標(biāo)出發(fā)，從進(jìn)行創(chuàng)新教育這個(gè)總要求出發(fā)，構(gòu)建個(gè)性與共性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。為了深入、細(xì)致、全面地了解課堂教學(xué)效果，即教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，我們把體現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為評(píng)價(jià)的根本標(biāo)準(zhǔn)，建立了一系列具有量化標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

在制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，我們注重把握教學(xué)目標(biāo)的全面性、教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體性、教學(xué)操作的主體性、完成教學(xué)任務(wù)的實(shí)效性，特別是在反映教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)上加大了權(quán)重。幾年的應(yīng)用表明，這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系能客觀、公正、準(zhǔn)確、科學(xué)反映課堂教學(xué)效果的實(shí)際，是一個(gè)行之有效的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。運(yùn)用該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，一方面檢驗(yàn)了課堂的教學(xué)效果，另一方面引導(dǎo)推動(dòng)了創(chuàng)新教育的實(shí)施。

(責(zé)任編輯：袁海軍)