數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

王素英

所謂創(chuàng)新思維就是與眾不同的思考.數(shù)學(xué)教學(xué)中所研究的創(chuàng)造新思維，一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng).這種思維能力正常人通過(guò)培養(yǎng)是可以形成的.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？下面談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的一些做法和體會(huì)：

一、教師的課堂設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新

創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)，目的是為了更有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率.而從數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，盡管許多教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和鉆研精神，但無(wú)論在教學(xué)的模式還是在教學(xué)方法上都是“繼承多于創(chuàng)造”，也很少有自己的教學(xué)風(fēng)格.

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新主要包括：

1.教學(xué)內(nèi)容組織的創(chuàng)新.例如，對(duì)教材內(nèi)容的重組；對(duì)概念、命題賦予不同的現(xiàn)實(shí)模型或不同的數(shù)學(xué)模型；對(duì)例題、習(xí)題的改造與擴(kuò)充等，均是在原有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新.

2.教學(xué)模式構(gòu)建的創(chuàng)新.根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容合理地選擇教學(xué)模式，更注意綜合一些教學(xué)模式，創(chuàng)建一些新的教學(xué)模式.

3.教學(xué)組織形式的創(chuàng)新.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組討論，互助學(xué)習(xí)、分組操作等多種形式的組織教學(xué).

4.教育技術(shù)的創(chuàng)新.主要是多媒體的合理組合，課件編制更富創(chuàng)意等.

二、課堂的師生關(guān)系要?jiǎng)?chuàng)新

輕松活潑的數(shù)學(xué)課堂氣氛是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“氣候”和“土壤”.教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與到教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境.只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力；其次，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，使教師、學(xué)生的角色隨時(shí)處于互換的狀態(tài)中，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的合作能力.學(xué)生在輕松環(huán)境下，暢所欲言，各抒己見(jiàn)，發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)新能力.

三、激發(fā)學(xué)生思路方式要?jiǎng)?chuàng)新

教師要提倡和鼓勵(lì)學(xué)生“標(biāo)新立異”、“無(wú)中生有”、“異想天開(kāi)”和“縱橫馳騁”，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)造的獨(dú)創(chuàng)精神.在教學(xué)中，我注意及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中閃現(xiàn)的靈感，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定.同時(shí)，還應(yīng)用數(shù)形結(jié)合、變換角度、類比形式等方法去誘導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺(jué)和靈感，促使學(xué)生能直接越過(guò)邏輯推理而尋找到解決問(wèn)題的突破口.而想象力是創(chuàng)新能力的源泉，觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵.教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才.所以教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察力.

四、提高學(xué)生思維品質(zhì)方法要?jiǎng)?chuàng)新

1.一題多解，培養(yǎng)發(fā)散思維能力

對(duì)教材中例題、習(xí)題一題多解有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性.在解題教學(xué)中，不要片面追求學(xué)生的思路跟教材一致、跟教師一致，而要?jiǎng)?chuàng)設(shè)態(tài)度民主型、思維開(kāi)放型的課堂.教材中例題一般只給出一種解法，但其中有不少題卻有多種解法，教師要在備課中盡量挖掘出來(lái)，在課堂上通過(guò)點(diǎn)撥、暗示體現(xiàn)出來(lái)，凡是學(xué)生有能力解決的，教師只作評(píng)價(jià)和總結(jié).

通過(guò)多種解題思路在探求中開(kāi)發(fā)了學(xué)生智力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力.

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑提問(wèn)，培養(yǎng)思維的批判性

古人云“學(xué)貴有疑”，疑就是一種批判精神，思維的批判性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)重要特征.學(xué)生的提問(wèn)、質(zhì)疑不僅可以鍛煉其思維能力，而且在疑的基礎(chǔ)上讓學(xué)生探討問(wèn)題的答案，還可以培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

3.發(fā)展直覺(jué)思維，培養(yǎng)對(duì)美的感悟能力

直覺(jué)思維是指人們不受邏輯規(guī)則約束直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種思維方式.直覺(jué)思維能力可以通過(guò)多方聯(lián)想，學(xué)會(huì)從整體考察問(wèn)題，注意挖掘事物內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，借助對(duì)稱、和諧、簡(jiǎn)單、統(tǒng)一、奇異、突變等數(shù)學(xué)美感，養(yǎng)成解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣等途徑加以培養(yǎng).

綜上所述，我認(rèn)為要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，我們教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性，注意抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地、機(jī)械地學(xué)習(xí).要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)品嘗成功的愉快.