信息技術(shù)課教學(xué)方法初探

羅存華

一、調(diào)整教材內(nèi)容

信息課的教材是由專家們編寫的，其科學(xué)性和符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律方面是毋庸置疑的。但在具體的實(shí)施過程中，如果按教材安排的每課內(nèi)容按部就班的話，也會(huì)遇到一些小問題。針對(duì)出現(xiàn)的問題如果稍加改善，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也會(huì)有明顯的好轉(zhuǎn)。

例如：在教學(xué)Windows帶的“畫圖”程序時(shí)，由于學(xué)生剛接觸使用電腦畫圖，學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的每一幅作品都非常珍惜，不舍得因?yàn)殛P(guān)閉畫圖程序而失去它們。為了滿足學(xué)生的這種心理需要，把后面的教學(xué)內(nèi)容，保存文件及調(diào)出文件放到這里來講，理應(yīng)會(huì)滿足他們的需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望也會(huì)更高。

二、精彩的導(dǎo)入

根據(jù)不同的需要可以采用多種導(dǎo)入方法。如游戲?qū)?、故事?dǎo)入、展示作品導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等等。對(duì)學(xué)生而言，成功的導(dǎo)入可以緊緊地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。對(duì)教師而言，成功的導(dǎo)入來自于對(duì)教材的深入理解，使老師更好地把握本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

例如：在教學(xué)“指法練習(xí)”時(shí)，可以使用游戲?qū)氲姆椒?。教師利用自身熟練的指法，演示打“敵機(jī)”的游戲。學(xué)生見了特別感興趣，都想自己試一試，可是指法不熟的他們根本打不到“敵機(jī)”，從而激發(fā)了練習(xí)指法的欲望。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法

1、設(shè)置任務(wù)，明確目標(biāo)

課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循實(shí)踐原則、自主性原則、創(chuàng)造性原則。先提出總目標(biāo)，再提出分目標(biāo)，有利于學(xué)生明確任務(wù)。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，達(dá)成訓(xùn)練

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，就是給學(xué)生布置相應(yīng)難度的任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成，并組織學(xué)生之間相互交流、討論，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，都是充分利用教材上或師生共同收集的一些富有趣味性的信息處理內(nèi)容，由教師巧妙設(shè)置任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容融于實(shí)際任務(wù)中去，讓學(xué)生在實(shí)際上機(jī)操作中學(xué)習(xí)新知識(shí)，感受新方法，形成新技能，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和思維能力。以下是我教學(xué)中的實(shí)例。

在講WORD的“復(fù)制、剪切”時(shí)，給學(xué)生的任務(wù)是：打開桌面中的“練習(xí)”文檔，在文檔中出現(xiàn)兩首一樣的詩(shī)。對(duì)兩首詩(shī)分別進(jìn)行“復(fù)制、粘貼”，“剪切、粘貼”操作。思考兩種操作有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？分別可以利用這兩種操作做一些什么工作？在操作過程中同學(xué)之間可以相互幫助、討論。要求每個(gè)學(xué)生都要準(zhǔn)備總結(jié)發(fā)言。

在完成這個(gè)任務(wù)的過程中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都帶著十足的好奇心和疑惑，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，在總結(jié)中同學(xué)們紛紛發(fā)言，搶著說出自己的結(jié)論和體會(huì)，課堂后氣氛十分活躍。事實(shí)證明，學(xué)生在這種輕松、活躍的氣氛中學(xué)習(xí)、探索，他們的大腦始終處于興奮的狀態(tài)，所學(xué)到的知識(shí)技能是十分扎實(shí)的。同時(shí)他們的主體意識(shí)也得到了充分的發(fā)揮，實(shí)踐能力不斷得到提高。

3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，分層布置任務(wù)

學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度不同，學(xué)習(xí)背景也有所差異，這就要求我們教師在布置任務(wù)的時(shí)候同樣也要有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異分層布置任務(wù)。

例如：在教學(xué)制作表格時(shí)，我是這樣布置任務(wù)的：全體學(xué)生共同完成插入表格操作，并在表格中填入相應(yīng)的天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容（本任務(wù)針對(duì)全體學(xué)生，偏重于中下等水平學(xué)生）。完成上一任務(wù)后，適當(dāng)調(diào)整表格的列寬，使表格顯得更整齊（主要針對(duì)中上等水平的學(xué)生）。設(shè)置表格的屬性（針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生）。

4、先學(xué)后教，逐步提高

經(jīng)過一段時(shí)間的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種教學(xué)模式，一段時(shí)間后，教師上課不再提出教學(xué)任務(wù)，而是由學(xué)生先快速閱讀教材，理清教材脈絡(luò)，自己找出本節(jié)課任務(wù)，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充，然后讓學(xué)生自己帶著找到的任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，疑難點(diǎn)教師隨時(shí)加以指導(dǎo)，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的自學(xué)能力得到很大的提高。

四、及時(shí)總結(jié)與反思

每一節(jié)課都有它的成功之處，也一定存在著諸多的不足，如果我們把成功之處及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，那么就是我們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把不足歸納起來，認(rèn)真的加以分析并針對(duì)它找出更好的教學(xué)方法，那么就會(huì)使我們又有新的提高。在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，使教學(xué)成為自學(xué)的實(shí)踐，使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行，并且使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。