教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校存在的一些具體問題

高永品

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校硬件配備水平和教學(xué)水平往往不高，學(xué)生們?cè)诳荚囍械玫降姆謹(jǐn)?shù)相對(duì)較低，個(gè)人綜合素質(zhì)（包括德智體美勞等各方面）相對(duì)也不高。所以此類地區(qū)常常被稱為教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校存在哪些具體的問題呢？

（一）和教育發(fā)達(dá)地區(qū)不同的是，教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育基本上都是應(yīng)試教育，應(yīng)試教育把應(yīng)付考試做為唯一的目的，教師們每天都留大量的作業(yè)，學(xué)生們整天泡在題海中出不來，基本沒有時(shí)間做對(duì)身心健康有益的其它事情，比如健身、陶冶情操等等。

應(yīng)試教育把培養(yǎng)合格的人才變成了培養(yǎng)合格的考生，其壓抑了學(xué)生除學(xué)習(xí)之外的其它各方面的發(fā)展，使學(xué)生變成了徹頭徹尾的書呆子，這樣的學(xué)生怎么能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)呢？

（二）課程改革速度慢

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校課程改革速度往往比較慢，在國內(nèi)其它很多地區(qū)已經(jīng)證明成功了的改革方案，在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校卻由于種種原因遲遲不能進(jìn)行改革。

（三）教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重

越是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教師流失的現(xiàn)象越明顯，教師大多從農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，從縣城流向省市，從經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，還有一些教師調(diào)任到教育部門以外的部門工作，有的甚至辭職去南方的大城市從事其它工作。

（四）領(lǐng)導(dǎo)管理盲目

由于種種原因，相當(dāng)一部分校長(zhǎng)往往是從其它一些非教育部門調(diào)任到學(xué)校的任校長(zhǎng)職務(wù)的，其在教育部門管理經(jīng)驗(yàn)欠缺，往往是照搬其它一些部門的管理經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上，不同的部門，管理方法和技巧是不同的，還有，這些領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)校往往是一待就十多年且管理方法單一，基層教師不能放手去干，發(fā)揮不了積極性。

（五）信息技術(shù)落后

學(xué)校的電子備課室很少使用，會(huì)使用電腦的教師不多，有的學(xué)校的電子備課室因?yàn)榉N種原因沒有連上寬帶網(wǎng)絡(luò)，教師們無法從網(wǎng)絡(luò)上下載優(yōu)秀教案或者課件，有的學(xué)校甚至沒有配備電子備課室，所以學(xué)生們就更沒有機(jī)會(huì)接受外面的優(yōu)質(zhì)教育。

（六）學(xué)校建設(shè)落后

越是在教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育經(jīng)費(fèi)的自籌部分就越少，當(dāng)教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)樓、科技樓、行政樓、語音室、多媒體室、各種實(shí)驗(yàn)樓一應(yīng)俱全的時(shí)候，教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后了。

（七）學(xué)校管理有盲區(qū)

教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校往往不是寄宿制學(xué)校，而學(xué)校大都又沒有建在縣城的中心位置，機(jī)動(dòng)車道路上又沒有學(xué)生專用通道，由于學(xué)生們都處于青少年時(shí)期，天性好動(dòng)，在騎自行車上學(xué)或者放學(xué)時(shí)經(jīng)常追逐打鬧，存在很大的安全隱患。

（八）教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校還存在很多其它問題，如青年教師成長(zhǎng)較慢、集體備課低效率、教研活動(dòng)形式化、德育教育不規(guī)范等。

由于以上種種原因，該地區(qū)很多家長(zhǎng)把孩子送到教育質(zhì)量較高的外地學(xué)校上學(xué)，導(dǎo)致生源流失，尤其是優(yōu)秀學(xué)生的流失?；A(chǔ)差的學(xué)生很難出成績(jī)，沒有好的教學(xué)成績(jī)，就招不到優(yōu)秀學(xué)生，由此進(jìn)入惡性循環(huán)的怪圈。