淺議低年級數(shù)學(xué)教師的否定性評價語言

評價有肯定的，也有否定的。所謂否定性評價語言，就是在教學(xué)中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予的否定性評判，也是教師給予學(xué)生自我反領(lǐng)悟的反饋，從而引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動作出調(diào)節(jié)。心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)也是學(xué)生不斷嘗試錯誤的過程。”因此，在對學(xué)生進行真誠贊美的同時，善意的否定性評價也是必不可少的。然而，由于否定性評價的方式不同，收到的教育效果也大相徑庭。委婉的評價可以引領(lǐng)學(xué)生走入正確的軌道，過于直白的斷言或許會造成一些教育教學(xué)上的消極影響。尤其是低年級學(xué)生，學(xué)習(xí)能力不強，出錯的地方較多，但理解能力有限，教師的否定性評價說重了，容易傷害他們自尊心，甚至?xí)?dǎo)致他們“望師生畏”，阻礙學(xué)生發(fā)展；說輕了，錯誤之處不能引起學(xué)生足夠的重視。那么在對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行否定性評價時，我們該如何有效保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心，同時又能達到修正學(xué)生錯誤的目的，使教學(xué)真正成為以學(xué)生為本的教學(xué)呢？

一、否定性評價語言盡可能兒童化

我們面對的是一群年幼的、生理和心理都尚不成熟的孩子，要避免用“長篇大論”來教育他們。那些“大道理”只會使學(xué)生眼里的老師“高高在上”，使學(xué)生與教師之間產(chǎn)生距離感，而兒童化的語言能使學(xué)生倍感親切，易于接受。在一節(jié)學(xué)習(xí)《看圖列式》的數(shù)學(xué)課上，正當(dāng)我講到關(guān)鍵處，“啪”的一聲，心語的玩具“小藍(lán)貓”掉在了地上，“你看，不專心聽講，藍(lán)貓生氣了，它要跟這些美麗的花蝴蝶玩了（所貼圖片），你不想嗎？”我拾起了“藍(lán)貓”：“老師先幫你收起來，等你會算花蝴蝶有幾只，藍(lán)貓就會跟你玩了。”心語立刻坐得端端正正，目光集中到黑板上來了。一句話，既指出了學(xué)生的錯誤，又把他的注意力吸引到所講的問題上來了。倘若對于學(xué)生用諷刺、挖苦、呵斥、懲罰的方式去教育，恐怕很難達到教育的目的，或許會適得其反。同時，這種尊重學(xué)生心理感受的做法也很好地體現(xiàn)了“評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度與價值觀”這一新課程的評價理念。

二、否定性評價語言要盡可能幽默化

在教學(xué)活動中，幽默是一種藝術(shù)，一種語言的調(diào)料。有了它，什么話都可以讓人覺得雋永甘甜，輕松愉快。數(shù)學(xué)課曾經(jīng)一直是“乏味”的代名詞，而我們的教育對象——學(xué)生就是一個個鮮活的個體，“死氣沉沉”的氛圍只能淹沒他們的天性，他們應(yīng)該在充滿激情和趣味的課堂中學(xué)習(xí)，因此，我們有必要將自己的課堂語言變得幽默，這樣，我們才能和學(xué)生打成一片，使整個課堂充盈著個性和生命力。例如，在教學(xué)“媽媽一共買了8個蘋果，小明吃了2個，還剩幾個蘋果”一題時，一個學(xué)生列式計算：8+2=10，他還振振有詞地說：“題中有‘一共’就是用加法嘛！”我沒有立刻用“對”或“錯”來作出判斷，而是先表揚他聽講專心，記住了“一共”是表示求和的意思，接著問：“媽媽買了8個蘋果，吃了2個變成10個，反而增多了，那老師買來幾個蘋果請大家都來吃，明天老師就變成賣蘋果的了，為什么呀？因為老師的蘋果越吃越多呀！”學(xué)生哈哈大笑。這個學(xué)生自己忍不住也笑了起來，并隨即修改了結(jié)果。在以后的學(xué)習(xí)中，類似的問題也難不倒他了。不難發(fā)現(xiàn)，教師一句善意風(fēng)趣的話語猶如沁人心脾的春風(fēng)，既能達到指正的目的，又不會使學(xué)生反感，從而收到理想的教學(xué)效果，可謂兩全其美。

三、否定性評價語言力求鼓勵化

在每個人的內(nèi)心都存在著需求激勵的欲望，這種欲望要通過自我激勵或者外部激勵來完成，缺乏激勵就會導(dǎo)致人沒有足夠的熱情和沖勁，做任何事都會變得拖拖拉拉，效率低下，這就是心理學(xué)上的激勵效應(yīng)。教師在對學(xué)生進行否定性評價時，既要使其明白錯誤之處，又不能磨滅他們學(xué)習(xí)的積極性。低年級學(xué)生的興趣特點就是“五分鐘熱度”，因此，教師一定要注意力求保持學(xué)生對所學(xué)科目的濃厚興趣，千萬不可因一句“你答錯了”而造成一些教育教學(xué)的缺憾：因為激勵不夠而導(dǎo)致缺乏評價效能。

1.要飽含對學(xué)生的期望。古人云：“親其師而信其道?！敝灰處煂W(xué)生存在著積極的、合適的期望，每個學(xué)生就都能比現(xiàn)在做得好。對答題有失誤的學(xué)生，教師不能用“真笨”、“真差”等貶義語言來刺激他，而應(yīng)改變語氣，換一種說法，可鼓勵他：“你雖然只做對了兩題，但已經(jīng)非常不容易了，以后只要繼續(xù)努力，你一定能趕上來！”“今天你的作業(yè)沒能得‘優(yōu)’，但是比昨天有進步，再寫認(rèn)真一點，一定能和××一樣得‘優(yōu)’了?！边@樣的語言真切感人，能讓學(xué)生深受鼓舞，覺得自己能行，從而樹立起上進的自信心，同時營造出輕松愉快的“教”與“學(xué)”的氛圍。

在幾次“20以內(nèi)加減法口算練習(xí)”家長反饋中，我班王浩洋總是交白卷，通過檢查，效果又不太好，原因是他家中老人年歲大，沒有能力和時間督促他練口算，我對他說：“其實你的反應(yīng)是很快的，只是現(xiàn)在你還不太熟練，只要每天加強練習(xí)，熟練之后，一定也能算得又快又準(zhǔn)，老師相信你能行的，一個星期后我們比一比，你有信心嗎？”他鄭重地點點頭。再次比賽，他果然進步神速，而且養(yǎng)成了在家自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)將低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)效果和對學(xué)生潛移默化的教育置于重要評價地位，注重評價語言的激勵作用，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情感與態(tài)度。在否定性評價語言中，沒有指責(zé)和嘲諷，有的只是教師殷切的期望，在心與心愉悅和諧的感應(yīng)中，學(xué)生感悟了，而這正是我們所追求的結(jié)果。

2.用贊美去教育。非洲的巴貝姆巴族至今保持著一個獨特的生活習(xí)慣，當(dāng)族里有人犯錯誤時，全族老少放下手中的工作，圍坐在一起，每個人都要“數(shù)落”一件這個犯錯人曾經(jīng)為族人做過的好事，直到“數(shù)落”完為止。巴貝姆巴族這種看似離奇的教訓(xùn)人的方式，其實隱含著深刻的教育學(xué)原理，更閃現(xiàn)著人性的光輝。嘗試用贊美的方法去教育犯錯誤的學(xué)生，會有意想不到的效果，因為“當(dāng)你說他（學(xué)生）好時，他才會好起來”（蘇霍姆林斯基語）。試想，如果沒有一位偉大的母親用鼓勵話教育兒子，怎么會有偉大的發(fā)明家愛迪生呢？

我讓學(xué)生觀察一幅掛圖，然后提一個問題：9只螞蟻抬1只大青蟲，還有3只在“助威”，有一學(xué)生問：“小螞蟻要把青蟲抬到哪里去呢？”“你提了一個別人都想不到的問題，你的問題真獨特，能不能再提一個數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生意識到自已提的問題跑題了，馬上想出了新的數(shù)學(xué)問題。如果我們對學(xué)生的“錯誤”缺乏冷靜的思考，缺少賞識性的分析評價，很容易造成師生之間的隔閡，用賞識與贊美沐浴孩子的心靈，學(xué)生的心靈將得到最大限度的展露。

四、否定性評價語言要盡可能給學(xué)生再次嘗試的機會

教育實踐證明：否定性評價后給學(xué)生以再次嘗試的機會，有助于學(xué)生修正錯誤，樹立信心，不再沮喪而慌亂。這也是評價的根本目的所在。否定評價學(xué)生就是為了讓學(xué)生真正掌握知識，不是為了“否定”而否定。因此，當(dāng)學(xué)生知錯以后，再給他一次改正的機會是非常有必要的。

一次，我班茆旭麗計算3+4=8。我是這樣評價的：“你的聲音比任何一次都響亮，結(jié)果也很接近正確答案，再想想看，你一定能算出來?！边@個很內(nèi)向的女孩居然沒有像以前那樣紅著臉不出聲，而是很大聲地說出正確結(jié)果。顯然，教師在否定性評價后，給學(xué)生再次嘗試的機會，會使學(xué)生自尊心得到有效的保護，既會讓學(xué)生尚存些許自豪感，又會使他真切地明白還存在的問題，也就有信心去面對，去克服了。年幼的學(xué)生有著極強的“向師性”，老師充滿關(guān)愛的一句“你一定能……”就可能使學(xué)生信心百倍。

在不斷深化和更新的教改中，在發(fā)展個性、倡導(dǎo)人文的今天，課堂并非上不能出現(xiàn)批評與否定的言語，關(guān)鍵要看教師用什么方式將它傳達給學(xué)生，使學(xué)生愉快接受，以達到教育教學(xué)的目的。我們只要具有敬業(yè)愛生、摯愛寬容的品行，在實踐中不斷總結(jié)探索，使教師否定性評價語言更“美麗”，使課改新理念在課堂教學(xué)中得到更完美的滲透，就一定能為教育、教學(xué)創(chuàng)造出和諧、融洽的真情空間。