淺論中學(xué)化學(xué)教育與環(huán)境教育的有機整合

環(huán)境是建設(shè)穩(wěn)定的人類社會的一塊基石。環(huán)境保護教育，應(yīng)以學(xué)校教育為本。培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，增強他們對地球、對自然、對人類、對祖國的責(zé)任感和自信心，是歷史和社會賦予學(xué)校和學(xué)校教育工作者的義務(wù)和責(zé)任，也是化學(xué)教育中不可分割的重要部分。

一、化學(xué)教育中環(huán)境教育的目標

國家教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提到的課程改革的目標強調(diào)“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)，以及環(huán)境意識”，所有這些目標的設(shè)計和確定都是圍繞人的培養(yǎng)目標展開的，是綜合化、多元化的。筆者在此僅從化學(xué)學(xué)科知識和環(huán)境意識二元角度闡述一下化學(xué)教育的目標。

《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》中無論是必修的兩個模塊，還是選修的六個模塊；無論是“學(xué)生得到發(fā)展的幾個方面”，還是“內(nèi)容標準”和“活動與探究建議”，都涉及了環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容。在必修課程的兩個模塊的學(xué)生發(fā)展目標中提到：“正確認識科學(xué)、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，……，初步樹立社會可持續(xù)發(fā)展的思想?！痹凇盎瘜W(xué)與生活”模塊的學(xué)生發(fā)展目標中提到：“認識化學(xué)在促進人類健康、提供生活材料和環(huán)境保護等方面的重要作用；認識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！痹凇盎瘜W(xué)與技術(shù)”模塊的學(xué)生發(fā)展目標中提到：“形成自然資源綜合利用、廢舊物資的再生利用的概念?！痹凇皩嶒灮瘜W(xué)”模塊的學(xué)生發(fā)展目標中提到：“形成綠色化學(xué)的觀念，強化實驗安全意識?！保ā皟?nèi)容標準”和“活動與探究建議”中涉及環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容詳見《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》）因此，化學(xué)教育必須緊扣課程改革的目標，不僅要注重專業(yè)知識的教育目標，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識的目標，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、在化學(xué)教育中滲透環(huán)境教育的途徑和方法

（一）結(jié)合課本知識，滲透環(huán)保內(nèi)容，在教育教學(xué)中加強環(huán)境教育。

在現(xiàn)行的初高中教材中，有許多內(nèi)容涉及環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展問題，例如空氣污染、保護水資源、防止溫室效應(yīng)、酸雨、煤和石油的綜合利用、白色污染、硫酸工業(yè)的綜合經(jīng)濟效益等內(nèi)容。因此，化學(xué)教師要積極以這些內(nèi)容為切入點，在課堂教學(xué)中加強環(huán)境教育。

1.在備課時，教師要精心選擇涉及環(huán)境保護的內(nèi)容，找準切入點，抓住對學(xué)生進行環(huán)境教育的機會。在課堂教學(xué)中，教師要多組織學(xué)生進行討論、辯論，讓學(xué)生明白環(huán)境與人類的關(guān)系，環(huán)境污染對人類的影響，另外，可適當(dāng)介紹一些典型的污染事件，如光化學(xué)煙霧事件、水俁病等，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)知識去解決實際問題。通過教學(xué)，學(xué)生不僅能掌握化學(xué)知識，而且能認識到科學(xué)技術(shù)對改善環(huán)境、治理污染的重要性，從而提高環(huán)保意識，學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)新、創(chuàng)造的欲望。

2.隨著環(huán)境污染的日益嚴重，社會各方面對環(huán)境問題的關(guān)注也越來越多。近幾年來，“酸雨”、“白色污染”、“無鉛汽油”、“城市空氣質(zhì)量周報”等考題頻頻出現(xiàn)在高考題中。因此，化學(xué)教師應(yīng)根據(jù)高考命題的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題。教師可以在平時的練習(xí)或考試中，盡量多編制或精選一些有關(guān)環(huán)境保護的習(xí)題，讓學(xué)生多從環(huán)保方面思考問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單環(huán)保問題的能力，例如，制硝酸銅有三種方法：（1）銅與濃硝酸反應(yīng)；（2）銅與稀硝酸反應(yīng)；（3）銅先與氧氣反應(yīng)，再與硝酸反應(yīng)，讓學(xué)生選擇最佳方法。這種實驗方案的選擇，要求學(xué)生不僅考慮反應(yīng)的可行性，原料的經(jīng)濟性，還要考慮環(huán)保問題。

通過這些與環(huán)境保護有關(guān)的試題的解決，學(xué)生不僅能增強對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而且能強化學(xué)生的環(huán)境意識，使學(xué)生充分認識到環(huán)境保護的重要性。

（二）發(fā)揮化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)勢，增強學(xué)生的環(huán)境保護意識。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是滲透環(huán)境教育的又一重要載體?；瘜W(xué)教師要在實驗教學(xué)中充分滲透環(huán)保知識，強化學(xué)生的環(huán)保意識。

1.教育學(xué)生嚴格規(guī)范地進行實驗操作，降低造成環(huán)境污染的可能性。例如，取用藥品要適量，不要過量；試劑瓶塞、滴管要規(guī)范放置；實驗結(jié)束后，實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入廢液缸中或放在指定地點。

2.對某些會產(chǎn)生環(huán)境污染的實驗，如銅與硝酸的反應(yīng)要積極改進實驗原理和實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生自制實驗裝置。這樣一方面能減少有毒、有害氣體對大氣的污染，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)造發(fā)明能力，增強學(xué)生的環(huán)保意識。

3.對有毒氣體的實驗（如實驗室制氯氣）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對裝置氣密性、尾氣吸收、回收和循環(huán)利用等方面的研究。

4.積極開設(shè)探究性實驗，例如，測定雨水的pH值、測定土壤的酸堿性、用離子交換法凈化水等，從而提高學(xué)生環(huán)境問題的認識。

（三）積極開設(shè)校本課程，開展研究性學(xué)習(xí)，促進學(xué)生關(guān)注環(huán)境熱點。

在有效實施國家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，合理開發(fā)關(guān)于環(huán)境教育的校本課程勢在必行?，F(xiàn)行教材中雖然有許多章節(jié)涉及環(huán)保知識，但遠遠滿足不了學(xué)生的需要。因此，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)思想，在充分尊重和滿足學(xué)生的獨特性、差異性和需求性的基礎(chǔ)上，積極開設(shè)形式多樣、可供學(xué)生選擇的校本選修課程。例如，可以以酸雨、臭氧層空洞、溫室效應(yīng)等當(dāng)今十大環(huán)境熱點問題為主題開設(shè)校本課程，也可以以“家庭裝修中的污染”、“水污染”、“汽車尾氣污染”等生活中的熱點問題開設(shè)校本課程。教師開設(shè)校本課程，可以使學(xué)生對某些環(huán)境問題有詳細的、系統(tǒng)的了解，既能滿足學(xué)生對環(huán)保知識的渴求，又能進一步促進學(xué)生解決環(huán)保問題的欲望。

學(xué)生環(huán)保知識的獲得、環(huán)境意識的提高、環(huán)保行為的養(yǎng)成，歸根到底靠學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果來檢驗。因此，化學(xué)教師更需要關(guān)注的是學(xué)生獲得環(huán)保知識的學(xué)習(xí)方式?；瘜W(xué)作為一門課程，對于普及環(huán)保知識非常有效，但學(xué)生環(huán)保知識的獲得大多是被動地接受教師的知識傳輸，學(xué)生創(chuàng)造精神和實踐能力沒有得到提高，同時，對環(huán)保問題有強烈探究欲望和興趣的學(xué)生得不到滿足。因此，化學(xué)教師可以把有持續(xù)探究興趣的學(xué)生集中起來，組成研究性學(xué)習(xí)小組，對某些共同關(guān)注的環(huán)境問題進行自主、獨立、深入的研究性學(xué)習(xí)。例如，教師可以以《廢棄物的藝術(shù)化處理》、《身邊的水污染現(xiàn)狀和治理對策》、《身邊的白色污染》等學(xué)生身邊的環(huán)境問題為主題，讓學(xué)生通過自主查閱資料、參觀、調(diào)查、訪問、討論后撰寫出研究報告，并將研究結(jié)果組內(nèi)交流或全班展示。對環(huán)境問題的研究性學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，同時能提高學(xué)生提出環(huán)保問題和解決環(huán)保問題的能力。

（四）開展形式多樣的課外實踐活動，增強學(xué)生環(huán)境保護的責(zé)任感。

課外實踐活動是化學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)和補充，有利于豐富和擴大學(xué)生的環(huán)保知識面，使學(xué)生掌握一定的環(huán)保技能。因此，化學(xué)教師在課外要有計劃、有目的、有組織地引導(dǎo)學(xué)生深入到大自然和社會環(huán)境中去，讓他們在實踐中認識環(huán)境，親身感受環(huán)境污染帶來的危害，深化學(xué)生對環(huán)保問題的理解，培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力和解決問題的能力。

課外環(huán)保實踐活動的具體形式有：1.制作環(huán)保小報；2.創(chuàng)作環(huán)保漫畫、環(huán)保宣傳畫；3.征集環(huán)保標語；4.環(huán)保征文競賽；5.環(huán)保演講比賽；6.社區(qū)環(huán)保知識宣傳；7.各類環(huán)保競賽活動。

這些課外實踐活動，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語言文字能力、繪畫、美工能力，又能增長學(xué)生的環(huán)保知識，增強學(xué)生環(huán)保的責(zé)任感，同時能促進其他同學(xué)、家庭和社區(qū)居民環(huán)境意識的整體提高，對“一個學(xué)生帶動幾個學(xué)生”、“一個班級帶動幾個班級”、“一個學(xué)生帶動一個家庭”、“幾個家庭帶動整個社區(qū)”的目標實現(xiàn)有推動作用。

（五）落實行動，促進學(xué)生將環(huán)保理念內(nèi)化為行動準則。

對學(xué)生進行的環(huán)境教育最終要落實到行動中?；瘜W(xué)教師應(yīng)要求每一位學(xué)生從自身做起，從身邊的一點一滴做起，從而逐漸改善周圍的環(huán)境。例如，要求學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約用紙，少用一次性用品，不亂扔廢棄物，回收廢舊電池，不用破壞臭氧層的噴發(fā)膠，分類處理教室內(nèi)的垃圾，少寄或不寄賀卡，等等。另外，教師可以組織學(xué)生開展“回收廢棄物，資助貧困生”、“綠色天使”校園草坪領(lǐng)養(yǎng)等活動，通過一點一滴的環(huán)保行為的積累，逐漸促進學(xué)生將環(huán)保理念內(nèi)化為自己的行為準則。

對學(xué)生進行環(huán)保教育是一項長期艱巨的工作，需要每一位教育工作者常抓不懈。環(huán)保教育不是一蹴而就的，我們只有自覺地、有意識地、堅持不懈地滲透于教學(xué)中，日積月累，潛移默化，才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的最佳效果。