如何分階段提高高職生的英語口語水平

摘要： 本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過分析高職生的英語口語現(xiàn)狀和存在的問題，探討了如何分階段，在不同的階段制訂不同的目標(biāo)，采取相應(yīng)的策略提高高職生的英語口語水平。

關(guān)鍵詞： 高職生 英語口語水平 分階段

一、引言

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》中對于高職生英語口語的要求是能用英語進(jìn)行一般的課堂交際，并能在日常和涉外業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的交流。高職生的生源主要來自于普通高中和同等層次的中職學(xué)校，他們基本上都有六年左右學(xué)習(xí)英語的經(jīng)歷，然而在以前的英語教學(xué)中，教師主要側(cè)重于應(yīng)試，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然就完全以應(yīng)試為導(dǎo)向，英語考試又主要以筆試為主，所以英語口語教學(xué)幾乎是一片空白。高職生在今后就業(yè)時具備一定的英語口語交際能力無疑是一塊“搶眼”的“王牌”，因此教師要按照課程要求提高學(xué)生的口語水平，使他們具備一定的日常交際和業(yè)務(wù)交際能力。然而對于學(xué)生幾乎為零的英語口語基礎(chǔ)和訓(xùn)練學(xué)生英語口語能力這項(xiàng)工作本身的挑戰(zhàn)性對廣大英語教師來說是一個嚴(yán)峻的考驗(yàn)。古人云：千里之行，始于足下。教師從零開始培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，必須有周全的策略和適合高職生的方式方法。我在近幾年的英語教學(xué)實(shí)踐中把這個過程分幾個階段去完成，對于每一個階段都制定了不同的策略，采用不同的方法，把一個大目標(biāo)分成不同的小目標(biāo)一點(diǎn)一點(diǎn)地去實(shí)現(xiàn)，收到了良好的效果。

二、分五個階段提高高職生的英語口語水平

第一階段：鼓勵學(xué)生樹立自信心，開口說英語。

我把“開口說英語”（Open your mouth and speak English.）這句話在第一階段作為課堂上的一句口號。高職生由于幾乎沒有英語口語基礎(chǔ)，以前的英語學(xué)習(xí)又只注重語法，以題海戰(zhàn)術(shù)為主，所以他們學(xué)的是“啞巴英語”。這自然就導(dǎo)致學(xué)生“開口難”的問題，而且他們普遍缺乏自信心。因此，教師在這一階段的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生樹立自信心，激發(fā)學(xué)生開口說英語的興趣，鼓勵學(xué)生開口講英語，打破“金口難開”的局面。在這一階段我對學(xué)生所說的內(nèi)容不作任何要求，只要他們開口說英語就行。從基本的“Hello！”“No problem！”“Ok，Byebye！”等這些常用語開始，這些對學(xué)生來說容易一些。我還不失時機(jī)地教學(xué)生幾句日常生活中的常用語，如：“Long time no see.”“Would you like to go to the internet bar with me？”“Let’s have a dinner together.”“We have to clean our dormitory.”這些簡單的日常交際用語學(xué)生很容易掌握，他們也會有意無意地在日常生活中使用，這時我都及時對學(xué)生說英語的行為給予充分的肯定和鼓勵：“You see，you can speak English now！Come on！You will be a good speaker.”我用英語評價學(xué)生時，他們也努力用英語回應(yīng)。這樣一來二去、互相回應(yīng)的過程也就構(gòu)成了英語會話的雛形。學(xué)生在開始說英語時犯一些口語錯誤在所難免，我并不急于去糾正他們的錯誤，以免挫敗他們說英語的信心。我給學(xué)生一片自由發(fā)揮的空間，只要他們開口說，哪怕是幾個單詞或是一個短語，也及時地表揚(yáng)和贊賞他們說英語的意識。我不但在課堂上鼓勵學(xué)生說英語，而且把這一行動延伸到課外，激發(fā)起學(xué)生在日常生活中說英語的熱情和興趣。高職生普遍對各種活動的參與性很強(qiáng)，有著極棒的動手能力，我常組織學(xué)生做一些簡單的游戲，如：幾個人一組，每人拿一張卡片，每個卡片的要求各不相同，有時間、地點(diǎn)、人物、事件等，規(guī)定一個時間段，要求他們按不同卡片的提示要求用英語寫出不同的內(nèi)容，然后把卡片收集起來，整個小組成員共同努力用卡片上提供的材料用英語編一個小故事。這些簡單有趣的游戲使他們享受到說英語的樂趣，嘗到甜頭，也為他們今后提高英語口語水平奠定了良好的基礎(chǔ)。

第二階段：跟錄音帶模仿，學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。

我們小時候?qū)W語言，都是從模仿別人說話開始學(xué)起的。要學(xué)會說英語，提高英語口語水平，模仿也是很重要的一個階段。高職生在進(jìn)入高職院校之前受各地教學(xué)條件、環(huán)境和師資力量的限制，他們的英語語音語調(diào)普遍存在問題，這也是他們“羞”于開口說英語的原因之一。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生跟著錄音帶模仿標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)。在課堂上我不是用錄音機(jī)播放課文錄音，因?yàn)榕c其讓學(xué)生安安靜靜地盯著書聽錄音還不如讓他們跟著錄音帶讀課文。這樣不但有利于集中他們的注意力，而且會使他們對課文的印象更加深刻。同時我也注意自己授課時的課堂用語的語音語調(diào)，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都會有意識地模仿老師的語音語調(diào)。在課外我常指導(dǎo)學(xué)生選擇一些比較簡單易懂的材料，如《英語900句》、《新概念》一冊和二冊、英文小故事等配備了標(biāo)準(zhǔn)錄音帶的材料進(jìn)行模仿訓(xùn)練。學(xué)生剛開始時一句一句地跟讀，熟練了之后就同步跟讀，然后自己再讀一遍錄下來和錄音帶比較，這樣很容易聽出自己語音語調(diào)中的問題?，F(xiàn)在很多復(fù)讀機(jī)都有這些功能，對學(xué)生來說這樣做并不困難。在模仿的過程中材料貴精不貴多，精心選擇一些材料作為訓(xùn)練素材，堅持訓(xùn)練一段時間，對于語音語調(diào)的改善會起到非常明顯的效果。我常在班上和班級之間組織一些“講故事，秀口語”的比賽，讓學(xué)生充分展示自己的英語口語水平，這種有針對性的活動使學(xué)生對說好英語口語產(chǎn)生了更大的興趣，更多的學(xué)生積極參與其中，這樣讓學(xué)生學(xué)會標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)的目標(biāo)自然也就得以實(shí)現(xiàn)了。

第三階段：廣泛收集材料，背誦經(jīng)典范文。

學(xué)生具備了說英語的意識和勇氣，學(xué)會了標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)之后往往面臨一個新的問題：“說什么？”圣誕節(jié)將至，我在課堂上讓學(xué)生討論圣誕節(jié)，但學(xué)生說幾句就沒詞了。原因有二，首先，一部分學(xué)生對圣誕節(jié)的來歷，西方人過圣誕節(jié)的風(fēng)俗活動，以及與圣誕節(jié)相關(guān)的一系列活動不太了解，中西方文化差異的一些知識他們沒有接觸過，所以無話可說；其次，一部分學(xué)生對圣誕節(jié)的相關(guān)活動有所了解，而且隨著“洋節(jié)”在國內(nèi)的升溫，他們對如何過圣誕節(jié)已經(jīng)想好了不錯的計劃，但滿腦子的想法卻因?yàn)椴粫嚓P(guān)詞匯而不知道該怎么說。高職生的優(yōu)勢在于動手能力強(qiáng)，所以我讓他們在動嘴之前先動手。在與學(xué)生交流時我發(fā)現(xiàn)高職生對網(wǎng)絡(luò)特別感興趣，他們使用計算機(jī)的水平普遍較高，很多學(xué)生都善于在網(wǎng)絡(luò)上搜索自己想了解的一些知識。我因勢利導(dǎo)，在討論之前先布置任務(wù)，讓他們在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些關(guān)于圣誕節(jié)的材料，然后拿到課堂上交流，討論的熱烈程度出乎意料。有一次我布置了一項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料，準(zhǔn)備在課堂上現(xiàn)場舉行一場三十分鐘內(nèi)的辯論賽，結(jié)果由于學(xué)生準(zhǔn)備材料充分，半個小時后仍然意猶未盡，強(qiáng)烈要求延長時間，而且雙方辯論得相當(dāng)激烈，難分勝負(fù)。在學(xué)生搜集材料的同時我引導(dǎo)他們多找一些名人演講、名篇經(jīng)典，在課余背誦一些，這些材料的積累讓他們在說英語時能夠隨機(jī)引用，使他們妙語連珠。打好了這些基礎(chǔ)，學(xué)生張開嘴巴大說特說，充分享受到了用英語表達(dá)思想的樂趣。

第四階段：巧評中糾錯，使學(xué)生的英語口語趨于完美。

學(xué)生英語口語中的錯誤大致有以下幾種：一是語音語調(diào)錯誤；二是用詞及語法錯誤；三是由于不懂文化差異而犯的語言文化常識方面的錯誤。在前三階段我不主張學(xué)生一出錯就立刻去糾正，這樣主要是為了保護(hù)學(xué)生的自信心，不至于讓學(xué)生不敢張嘴。然而經(jīng)過前三階段的訓(xùn)練之后學(xué)生的英語口語水平已經(jīng)提高到了一定程度，已經(jīng)具備了面對錯誤糾正錯誤的能力、信心和勇氣。不過這時教師指出錯誤并引導(dǎo)他們糾正仍然要注意方式方法。因?yàn)閷W(xué)生的性格各異，同樣的評價對不同的學(xué)生其效果也許大相徑庭。因此我在評價學(xué)生的口語表現(xiàn)時在巧妙的點(diǎn)評中不露痕跡地糾錯，使他們的英語口語趨于完美。比如學(xué)生說英語時犯了一個很明顯的語法錯誤：“I hates this film.”我聽到這句話微笑著說：“If you say I don’t like this film or I hate this film，it will be much better.Or if you say it like this...”如果學(xué)生犯了語言文化方面的錯誤，比如中國人見面經(jīng)常問候的一句話是：“你吃飯了嗎？”有些學(xué)生便直譯過來，與人用英語打招呼時會說：“Did you have your dinner?”我微笑著對學(xué)生說：“You are a kind-hearted boy to say so.But...”

教師對于一些膽小的學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的看法時犯了一些錯誤需要糾正時要尤其注意，可以這樣說：“Fantastic!I don’t know how to express it now.If youpay attention to...，you will be very successful.”這個階段教師要善于抓住學(xué)生心理，對學(xué)生的口語給予巧妙中肯的評價，及時糾正他們口語中的常見錯誤，從而提高他們的英語口語水平。

第五階段：鼓勵學(xué)生多讀書，開闊視野，使他們的口語表達(dá)更具深度。

學(xué)生要達(dá)到完全用英語自由地表達(dá)自己的思想，使自己的口語表達(dá)更具有深度，是一個很難達(dá)到的高度?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求（試行）》中明確規(guī)定高等?？朴⒄Z課程的教學(xué)必須貫徹“實(shí)用為主，夠用為度”的教學(xué)方針，以培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)。因此這一階段我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和需要有針對性地多讀一些與專業(yè)相關(guān)的英文資料，使自己在用英語交流時能更加靈活自如，這對于今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)走上工作崗位也是大有裨益的。同時學(xué)生利用大量的課外時間多讀書，可以開闊視野，充實(shí)大腦，使自己在談?wù)搶υS多問題的看法時更有深度，形成自己獨(dú)特的視角。我常引導(dǎo)學(xué)生組織一些英語演講比賽或英文辯論賽等活動，以此來鍛煉學(xué)生英語思維的靈活度和臨場應(yīng)變能力，我所在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院每年都定期組織高職生英語演講比賽，從比賽情況來看，廣大高職生普遍樂于接受這樣的挑戰(zhàn)，而且每年戰(zhàn)果輝煌，總會涌現(xiàn)出一些英語口語表現(xiàn)出色的新秀。

三、結(jié)語

提高高職生的英語口語水平是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況制定不同的策略分階段一步一步實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。在每一個階段又要根據(jù)學(xué)生實(shí)踐的情況不斷指導(dǎo)他們，調(diào)整訓(xùn)練方法。在科技高速發(fā)展的今天，教師要有效利用網(wǎng)絡(luò)資源和一些高科技產(chǎn)品輔助教育教學(xué)，為社會培養(yǎng)合格的高等應(yīng)用型人才。