“中國英語”與“中國式英語”研究

摘 要： 本文從區(qū)分第二語言和外語入手，對中介語進行了定義，同時對“中國英語”和“中國式英語”也進行了定義和區(qū)分，闡明了語言環(huán)境對學(xué)英語的重要性，設(shè)想了一種較為理想的適合英語學(xué)習(xí)語言環(huán)境。

關(guān)鍵詞： 中介語 第二語言 外語 中國英語 中國式英語

引言

目前，我國部分學(xué)者對“中國英語”和“中國式英語”不加區(qū)別，導(dǎo)致部分學(xué)者對“中國英語”這一概念的誤用。筆者從區(qū)分第二語言和外語入手，對中介語進行了定義，指出：中介語是第二語言學(xué)習(xí)者自己創(chuàng)造的一種介于母語和目標(biāo)語之間的一種中介語言，它盡管和目標(biāo)語言在許多方面都有一定的差異，但不影響交流，同時對“中國英語”和“中國式英語”也進行了區(qū)分，闡明了語言環(huán)境對學(xué)英語的重要性，設(shè)想了一種較為理想的英語語言環(huán)境。

1.中介語理論

1.1中介語的研究現(xiàn)狀

中介語理論是在語言對比研究和語言差異分析的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，中介語的概念一般認為是由塞林格（Selinker）于1972年在《中介語》的論文中正式提出的，根據(jù)塞林格的定義，中介語有兩方面的含義：（1）對個體而言，中介語是指第二語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的某個階段中認知目標(biāo)語的方式和結(jié)果的特征系統(tǒng)，即是一種特定的、具體的中介語言；（2）對全體而言，中介語是指所有學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)過程中認知發(fā)生和發(fā)展的特征性系統(tǒng)。［３］中介語是指第二語言學(xué)習(xí)者使用的介于母語和目標(biāo)語之間的一種語言系統(tǒng)，它帶有母語特征，和目標(biāo)語有差異。我國學(xué)者魯健驥于1984年對中介語作了定義：中介語是學(xué)習(xí)外語的人在學(xué)習(xí)過程中對于目的語的規(guī)律所做的不正確的歸納和推論而產(chǎn)生的一種語言系統(tǒng)，這個系統(tǒng)既不同于學(xué)習(xí)者的母語，又有別于他所學(xué)的目的語。中介語系統(tǒng)在語音、詞匯、語法、文化等方面都有表現(xiàn)。但它不是一成不變的，而是隨著學(xué)習(xí)的發(fā)展，逐漸向目標(biāo)語的正確形式靠攏［４］。

司聯(lián)合（1999）從母語和第二語言的差異入手，用公式的方法對中介語作了如下定義：

IL=（NL∩TL）∪ER∪AR∪（ER∪AR）

公式中ER、AR不能同時為空集Φ，其中IL為中介語，NL為第二語言學(xué)習(xí)者的母語，TL為第二語言學(xué)習(xí)者的目標(biāo)語，ER為語際差異，AR為語內(nèi)差異，ER∪AR指語際差異和語內(nèi)差異的共同干擾。［５］

中介語的三個主要特征為：系統(tǒng)性、可滲透性和動態(tài)性。

1.2“第二語言”與“外語”的異同

1.2.1“第二語言”與“外語”的定義

為了更加準(zhǔn)確地理解中介語，我們首先要對“第二語言”和“外語”的概念加以區(qū)別。所謂“外語”是指在母語國家里學(xué)習(xí)的一種非本族語言，該語言只是作為學(xué)校里的一門課程，而非政府部門或商業(yè)方面的語言，如中國、日本、德國等的英語教學(xué)則一般為“外語”教學(xué)。而“第二語言”通常有以下幾方面的含義：（1）移民和少數(shù)民族在家里講自己的民族語言，在學(xué)?；蚬ぷ鲉挝灰卯?dāng)?shù)卣Z言，如居住在美國的中國移民、留學(xué)生或外交人員，其母語為漢語，當(dāng)?shù)卣Z言為英語，因此，英語為其“第二語言”；（2）原英聯(lián)邦國家，如印度、新加坡、菲律賓等，由于歷史的原因，他們的母語是本地語言，他們的官方語言是英語，因此，英語為他們的“第二語言”。

1.2.2“第二語言”與“外語”的區(qū)別

母語均為字母的歐洲國家，由于面積不大，盡管各國有各國的本族語言，但語系相近，相互交流頻繁，因此，區(qū)分這些國家的“第二語言”與“外語”的意義不大，他們學(xué)“第二語言”或“外語”，就像我國講不同方言的民族學(xué)漢語一樣，相對容易學(xué)。而對于母語是方塊字的國家，如：中國、朝鮮、日本等，區(qū)分英語是“第二語言”或“外語”則有顯而易見的意義。

我們可以從以下幾個方面來區(qū)分“第二語言”與“外語”。

1.2.2.1語言環(huán)境和語言輸入、輸出量的不同。

把目標(biāo)語當(dāng)成“第二語言”的學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境明顯優(yōu)于把目標(biāo)語當(dāng)成“外語”學(xué)習(xí)者，即“第二語言”的學(xué)習(xí)者是在目標(biāo)語的國家或目標(biāo)語是官方語言的國家學(xué)習(xí)目標(biāo)語，在強烈的外部語言環(huán)境的刺激下，語言輸入量大，可以邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)效果明顯。而“外語”學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境則要差得多，外語課堂是外語的主要輸入，語言輸入量小，語言環(huán)境要靠自己創(chuàng)造，學(xué)習(xí)效果自然較差。

1.2.2.2學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力不同。

“第二語言”的學(xué)習(xí)者為了能在目標(biāo)語國家生存，不得不學(xué)好“第二語言”，而“外語”學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機是為了應(yīng)付各種考試（如高考、四六級考試、職稱考試等），即以考試為目的，當(dāng)某一階段不需要考試時，便可以不學(xué)外語了，一切以考試為中心，實際的外語交際能力和學(xué)習(xí)效果較差。

1.3中介語的概念

在區(qū)分了“第二語言”與“外語”后，我們可以對中介語作如下總結(jié)：

所謂中介語就是以目標(biāo)語為“第二語言”的，介于母語與目標(biāo)語之間的一種語言系統(tǒng)，它帶有明顯的母語特征，盡管和目標(biāo)語有一定的差異，但可被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活和工作中大量使用，且不影響用該語進行交流。舉例來說，這就像上海人學(xué)普通話，如果把上海話當(dāng)成是上海人的母語，把普通話作為是上海人要學(xué)的第二語言，那么，上海普通話就是我們定義中所說的中介語。盡管上海普通話和標(biāo)準(zhǔn)的普通話有明顯的差異，帶有明顯的上海話特征，但不影響和目標(biāo)語的交流和被世人所認可。

這里需強調(diào)指出的是，我們說中介語和目標(biāo)語有一定的差異，而不說中介語存在錯誤或偏誤，因為，如果是錯誤或偏誤，人們總是想方設(shè)法糾正它們；而如果是差異，人們只需要承認它的區(qū)別即可，不需糾正它。這就像上海普通話或廣東普通話，它們和普通話有明顯差異，但仍被上海人或廣東人大量使用。我們能說上海普通話或廣東普通話錯了嗎？有必要讓上海人或廣東人都講標(biāo)準(zhǔn)的普通話嗎？回答當(dāng)然是否定的。

1.4中介語的特征

根據(jù)以上對中介語的定義，我們可以看出中介語有以下幾個明顯的特征。

1.4.1創(chuàng)造性

學(xué)習(xí)者在第二語言學(xué)習(xí)過程中，并不完全按照母語的語法規(guī)則，也不生搬硬套目的語的語法規(guī)則，而是創(chuàng)造性地使用學(xué)習(xí)者所獨有的語言系統(tǒng)。這種語言系統(tǒng)和目標(biāo)語的語言形式和語言規(guī)則有明顯的差異。

1.4.2開放性

中介語是個開放的體系，不是一成不變的封閉系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者不斷接受新的語言輸入，新的語言規(guī)則不斷滲入到學(xué)習(xí)者的中介語中，中介語不斷豐富完善，處于不斷的重組之中。

1.4.3系統(tǒng)性

中介語在任何階段都呈現(xiàn)出較強的系統(tǒng)性和內(nèi)部一致性。它具備一套獨特的語音、語法和詞匯規(guī)則，學(xué)習(xí)者正是通過這套規(guī)則，運用該中介語進行各種交際活動。

1.4.4差異性

所謂差異性是指中介語和目標(biāo)語存在差異，包括語際差異和語內(nèi)差異及它們共同作用的差異。正如Rod Ellis（1997：353）所說；“有一點是具有廣泛共識的，那就是以目標(biāo)語為第二語言的學(xué)習(xí)者和以目標(biāo)語言為母語的學(xué)習(xí)者不同，他們總的來說是達不到目標(biāo)語人的語言水平，他們的最終語法不會和目標(biāo)語的語法完全一樣?！保郏保菰谡Z音方面，Leather曾說：只有間諜的發(fā)音才需要和目標(biāo)語非常接近，而對大多數(shù)第二語言學(xué)習(xí)者來說，讓人不費力就聽懂即可。［２］

1.4.5交際性

我們這里再次強調(diào)，由中介語和第二語言的定義可以看出，中介語是學(xué)習(xí)者在工作、學(xué)習(xí)和生活中需要廣泛用到的第二語言，使用性頻率高，即交際性是中介語的一大特點。

2.“中國英語”與“中國式英語”

2.1研究現(xiàn)狀

“中國英語”這一詞匯由葛傳槼先生在1980年的《漫談由漢譯英問題》一文中首先提出，包含以下幾個內(nèi)容：（1）客觀存在性；（2）它是可以用于表達中國特有事物的詞匯；（3）可以用于交際。［６］李文中先生對葛先生的提法進行了補充，認為：“中國英語是以規(guī)范英語為核心，能表達中國社會文化諸多領(lǐng)域的特有事物，不受母語的干擾和影響，通過音譯、譯介及語義再生諸手段進入英語交際，具有中國特色的詞匯、句式和語篇的英語?！保郏罚葜x之君在《跨文化語言交際中的干擾變體》一文中對“中國英語”一詞作了如下表述：“中國英語是中國人在跨文化語言交際中使用的干擾性英語變體，盡管它永遠不能成為目標(biāo)語——英語，但在中國特有社會中，有其存在的合理性和必要性?！保郏福萁?，我國諸多學(xué)者對“中國英語”這一概念作了研究，如將曉紅［１０］、金惠康［１１］、邱立中［１２］、張文霞［１３］、姜亞軍［１４］、等分別從語用、語言學(xué)、翻譯等不同方面，對“中國英語”作了研究和探討，并得出了一些結(jié)論。由于不同學(xué)者對“中國英語”的理解不同，在學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了一些的爭論，因此，對“中國英語”進行規(guī)范的定義十分必要。

2.2“中國英語”

2.2.1定義

我們從中介語理論的角度，對“中國英語”即“China English”進行定義如下：“中國英語”就是母語是漢語，以英語為“第二語言”的，介于漢語與英語之間的一種語言系統(tǒng)，明顯帶有漢語特征，盡管它和標(biāo)準(zhǔn)英語有一定的差異，但它能被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活和工作中大量使用（即不影響用該語進行交流）。

2.2.2定義的幾點說明

2.2.2.1把目的語——英語作為第二語言而不是外語，間接地強調(diào)了語言環(huán)境的重要性。

2.2.2.2該定義指出：它是一種介于漢語與英語之間的一種語言系統(tǒng)，它明顯帶有漢語特征，和標(biāo)準(zhǔn)英語有一定的差異，可表現(xiàn)在音位、詞匯和語篇等層面上。

2.2.2.3該定義強調(diào)盡管“中國英語”和標(biāo)準(zhǔn)英語有一定的差異，但它能被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活和工作中大量使用且不影響用該語進行交流。這一方面說明語言環(huán)境的重要性，另一方面承認“中國英語”和標(biāo)準(zhǔn)英語有一定的差異，且是正常的，不必糾正。

2.3“中國式英語”

2.3.1定義

“中國式英語”就是母語是漢語，以英語為外語的，介于漢語與英語之間的一種語言系統(tǒng)，它明顯帶有漢語特征，和標(biāo)準(zhǔn)英語有大的偏差，很少被學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、生活和工作中主動使用（僅為應(yīng)付考試用），基本不能用該語進行交流。

2.3.2“中國英語”與“中國式英語”的異同點

2.3.2.1相同點。

（1）都是以漢語為母語，以英語為目的語。

（2）都帶有明顯的漢語特征。

（3）都容易被中國人所接受。

2.3.2.2區(qū)別。

（1）“中國英語”視英語為第二語言，而“中國式英語”視英語為外語。

（2）“中國英語”和英語雖有一定的差異，但可以方便地進行交際，而“中國式英語”和英語有很大的偏差或錯誤，不能用該語進行交際。

（3）“中國英語”很容易被英語國家的人接受，而“中國式英語”很難被英語國家人接受。

2.4“中國英語”產(chǎn)生的可能性和必然性

2.4.1可能性

2.4.1.1隨著中國的改革開放的深入和國際地位的不斷提高，以及英、美等國對中國的重視，中國人必須學(xué)習(xí)英語。

2.4.1.2由于國際間的交往日益密切，英語作為國際通用語言的重要性也逐漸被中國人所認可。

2.4.1.3隨著大批跨國公司進入中國和中國大公司走向世界，中國人把英語作為第二語言來學(xué)習(xí)已成為可能，2008年的北京奧運對我國形成更大的語言環(huán)境創(chuàng)造了條件。

2.4.2必然性

2.4.2.1英語的國際化必然引起英語的本土化。

2.4.2.2世界全球化經(jīng)濟要求我們必須把英語當(dāng)成第二語言來學(xué)，否則將被淘汰。

2.4.2.3中國在英語大家庭的地位正隨著經(jīng)濟地位的提高而日益提高。

3.語言環(huán)境建立的設(shè)想

改變我國把英語教學(xué)作為“外語”教學(xué)而不是“第二語言”教學(xué)的現(xiàn)狀，語言環(huán)境的建立起決定作用。我國學(xué)者在這方面進行了大量的研究，取得了一定的研究成果，對我國外語教學(xué)起到了一定的積極作用，但都沒有從根本上解決“第二語言”學(xué)習(xí)者的語言環(huán)境問題。如何創(chuàng)造這樣的語言環(huán)境呢？實行一至二年的寄宿制封閉教學(xué)，培訓(xùn)期間英語是師生唯一可以使用的語言，強行創(chuàng)造出一個英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，相信學(xué)生在經(jīng)過這樣的環(huán)境學(xué)習(xí)英語后，今后的英語學(xué)習(xí)將變得較為容易。

4.結(jié)語

4.1中國英語作為使用型英語的變體，主要用于國際間交流，以及中國人和外國人之間的交流，必須符合英語的一般語言規(guī)范，確保語言的可理解性。

4.2第二語言和外語的概念不同。

4.3“中國英語”與“中國式英語”是有區(qū)別的。

4.4創(chuàng)造封閉式的英語學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好“中國英語”的方式之一。

4.5對“中國英語”與標(biāo)準(zhǔn)英語的差別要加以了解，沒有必要刻意消除。

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