整合多媒體課件，提高學生閱讀成績

摘 要： 《二十一世紀中學生英文報》作為報刊閱讀輔助教材，由于其內(nèi)容緊貼時代，緊貼中學生的學習和生活，曾經(jīng)一度激發(fā)了學生們的英語學習興趣，然而時間長了，學習又陷入了停滯不前的局面，在教學實踐中可以通過整合多媒體課件，再次激活學生學習和閱讀高報刊的興趣和熱情，從而提高英語英語閱讀成績。

關鍵詞： 多媒體 高中英語閱讀 閱讀成績

新課標中指出“為了提供豐富的課程資源，開拓教和學的渠道，更新教和學的方法，增強英語教學的開放性和靈活性”，要求教師要充分利用現(xiàn)代化教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學習渠道，改進學習方法，提高教學效果［１］。許多學生尤其是高中的后進生對英語學習越來越?jīng)]興趣，如何激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效果，是很多老師的苦惱，筆者在教學實踐中選用《二十一世紀中學生英文報》作為報刊閱讀教材以后，由于其內(nèi)容緊貼時代，緊貼中學生的學習和生活，曾經(jīng)一度激發(fā)了他們的英語學習興趣，然而時間長了，學生們的學習又陷入了停滯不前的局面。下面，筆者就在教學實踐中如何整合多媒體課件，再次激活學生的學習興趣，提高報刊閱讀效果談談自己一點粗淺的感受，希望能與同行交流。

一、充分利用網(wǎng)絡和媒體資源，介紹必要的背景知識

即便是一篇兩三百字的短文，一旦確定拿它作精讀教材，教師就要考慮其來龍去脈，搜集相關背景材料，對文章的內(nèi)涵、外延都要做到胸有成竹?，F(xiàn)代教師都明白“多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，是多、快、好、省地進行課堂教學的最佳輔助手段，能極大地滿足學生視、聽等感官的要求，增強教學的直觀性和生動性，有效地激發(fā)學生主動學習的意識”［２］。將一篇文章推薦給學生之前，先介紹大量的背景知識，讓學生對某一個確定的話題先有一個輪廓的了解，對某些或模糊、或空白的問題存有好奇或質(zhì)疑，而后推出相關的閱讀文章，學生就會抱著解決問題的心態(tài)，積極自主地投入到文章的閱讀、理解和分析中?！抖皇兰o中學生英文報》第201期頭版文章“Marvelous Mascots”講述了2008年北京奧運會吉祥物的揭曉，教師可以首先從網(wǎng)上查詢吉祥物的來歷、奧運會的歷史及舉辦情況，并用多媒體課件展示給學生，學生在掌握了有關信息后，便急于了解文章的

內(nèi)容，這樣帶著求知的欲望去閱讀，效果更佳。

二、利用多媒體靈活功能，完成語言基本功訓練

英語教育學家?？怂估–.E.Eckersley）指出，學英語是在學習一種技能，它好比學游泳和踢足球，學習者只有通過親身實踐，才能獲得這項技能?！敖虒W是一個動態(tài)的過程，利用PowerPoint等多媒體技術，教師可以將枯燥的語言通過大屏幕形象而生動地展現(xiàn)給學生，引領他們自覺地進入積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮他們的想象力，從而更好地完成語言基本功的訓練”［３］。筆者在講解長句翻譯、閱讀能力培養(yǎng)、提高口語等方面作了一些嘗試，效果明顯。

在講解長句翻譯時，可以在課件中用下劃線、斜體、不同顏色、不同字體等形式對句中的語法做出不同的標記，從而使較難的語法項目不再枯燥乏味，便于記憶，而且記憶深刻。如近期的《二十一世紀中學生英文報》中有這樣一句話“Last week，I was so confident about the strength of my good health that I went swimming when there was still a cold.”這個長句的關鍵是“so... that”，在PowerPoint條件下可以采用不同顏色、斜體，醒目地告訴學生本句的重點，使其輕松掌握這些長難句，為閱讀理解夯實基礎，提高閱讀理解的準確性，從而提高學生的閱讀成績。

三、多媒體有利于閱讀任務的完成，提高閱讀教學效果

閱讀能力是英語課程的培養(yǎng)目標，也是任務型活動中所需的主要能力。所以培養(yǎng)學生的閱讀能力是英語學習的重中之重，通?？刹捎谩懊绹Z言學家哈羅德·赫伯(Harold Herber)的“三層次”(three-level process)即表層問題(factual question)、推斷問題(inferential question)及討論問題(opinion question)閱讀理解訓練與討論法相結(jié)合的方法，利用PowerPoint等課件呈現(xiàn)不同層次的問題，環(huán)環(huán)相扣，絲絲相連，直觀、明確，隨時切換，節(jié)省時間，有效地培養(yǎng)學生捕捉信息、把握要點、聯(lián)系實際、引發(fā)思維，提高閱讀效果”［４］。

完形填空是一種考查學生綜合應用能力的題型，歷來是令學生感到頭疼、令老師感到棘手的題型。筆者下載《二十一世紀中學生英文報》教學網(wǎng)站提供的完形填空練習，然后將材料拆分為題和備用答案，印刷發(fā)給學生在閱讀相關文章后限時去做，再統(tǒng)一對答案、講解，最后再次讀文章，并評析文章的重、難點。通過實踐證明，這樣做有利于激發(fā)學生課外閱讀的欲望，閱讀成績顯著提高。

四、多媒體應用于英語報刊閱讀教學中存在的問題

首先對教師的要求較高，教師必須熟練掌握多媒體與網(wǎng)絡應用技術，必須不斷學習，充實知識，查資料，選材料，同時需要大量的時間，而在平時緊張的教學中騰出專門的時間有一定的難度。其次對學生的參與意識、合作能力、探究精神和實踐能力提出較高的要求，學生課后要花時間搜集資料，整理歸納，應用多媒體的能力也相應要提高。最后對學校硬件設施要求比較高，學校雖然有校內(nèi)局域網(wǎng)，但容易出現(xiàn)故障，或網(wǎng)速過慢，很難與其它網(wǎng)站鏈接，而且并非所有的教室都可以實現(xiàn)多媒體教學，進一步影響到教學內(nèi)容的呈現(xiàn)與教學反饋的效果。

總之，多媒體課件是“對教學過程的直觀反映，其生動活潑，圖文并茂的形式”［５］很受學生的歡迎，只要合理利用，在實踐中就能收到很大的成效，不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，更好地掌握語言，而且還能更好地發(fā)揮學生的能動性和創(chuàng)造性，促進學生綜合素質(zhì)的提高。充分利用多媒體，突破了傳統(tǒng)報刊閱讀教學的單一性和局限性，為進一步構(gòu)建教學模式拓展了思路，在實踐上為報刊閱讀提供了切實可行的策略，有助于進一步提高閱讀教學的效果。

參考文獻：

［1］國家教育部.英語課程標準.北京師范大學出版社，2003.

［2］齊瑞全.運用多媒體技術，實現(xiàn)個性化教學.21st Century英語教學周刊，2005.11.

［3］吉祖龍.遵循基本操作程序，實施‘任務型’教學.21st Century英語教學周刊，2005.11.

［4］王雪梅，戴煒棟.從網(wǎng)絡環(huán)境角度整合英語報刊閱讀教學策略.外語電化教學，2005.8，（104）.

［5］薛白.整合多媒體，提高口語交際能力.21st Century英語教學周刊，2005.11.