借鑒“行動導(dǎo)向教學(xué)”，改革高職體育英語教學(xué)

摘要： 我國體育事業(yè)迅速發(fā)展，急需大量的體育外語人才?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的體育英語教學(xué)必須秉承理念，提高體育專業(yè)的高職學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)，培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的體育英語能力。而要達成這一目標(biāo)，則可以借鑒“行動導(dǎo)向教學(xué)”中更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、豐富教學(xué)資源和優(yōu)化學(xué)習(xí)測評方法。

關(guān)鍵詞： 高職體育 英語教學(xué) 改革“行動導(dǎo)向教學(xué)”

前言

三十多年來的改革開放和經(jīng)濟建設(shè)，不僅發(fā)展了我國的經(jīng)濟，而且推動了社會文化事業(yè)的發(fā)展，自1990年北京成功舉辦亞運會之后，我國承辦組織了很多體育項目越來越豐富的國際性比賽，例如1995年在天津舉行的世界乒乓球錦標(biāo)賽，2004年在北京等四地舉行的亞洲杯足球賽，2008年全球矚目的北京奧運會、殘奧會，2009年將在哈爾濱舉辦的世界大學(xué)生冬運會，而廣州也將承辦2010年的亞運會。體育事業(yè)的繁榮進步和國際化發(fā)展趨勢，不僅豐富了廣大群眾的文體生活，而且為社會創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，為體育高職類學(xué)生的就業(yè)拓寬了道路。中國體育事業(yè)與世界接軌，社會急需大量的體育外語人才，這就要求體育專業(yè)高職學(xué)生不僅需要掌握過硬的體育專項技能，而且需要具備在體育相關(guān)行業(yè)從業(yè)的職業(yè)能力，更需要具備較為流利的英語聽、說、讀、寫的能力。

體育專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，英語基礎(chǔ)底子差，學(xué)習(xí)主動性不強，因而有人置疑為體育類學(xué)生開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性，而對于在高考錄取時文化成績更低的高職學(xué)生，是否有必要為之開設(shè)體育英語課程，回答則是肯定的。根據(jù)高職英語教學(xué)的基本要求，體育專業(yè)高職學(xué)生在大一期間學(xué)習(xí)公共英語課程，在英語應(yīng)用能力上有所發(fā)展，有進一步提高專業(yè)英語知識和能力的基礎(chǔ)。綜上所述，一方面是我國社會對體育外語人才需求量的大幅度增加，一方面是體育高職生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)體育專業(yè)英語的知識基礎(chǔ)，那么為體育高職生開設(shè)體育專業(yè)英語課程就成為必要和必然的教學(xué)安排了。

一、“行動導(dǎo)向教學(xué)”的內(nèi)涵

體育專業(yè)英語的教學(xué)面臨的一大問題就是如何將枯燥、繁多的各種體育專項的詞匯、句型教授給學(xué)生，讓學(xué)生樂意接收、有效接受，進而主動求學(xué)，這就需要我們嘗試新的教學(xué)理念，將理念巧妙地融入到實際教學(xué)當(dāng)中。

隨著職業(yè)教育的深入發(fā)展，德國職業(yè)教育理念和模式倡導(dǎo)行動導(dǎo)向教學(xué)逐漸被我們所熟知。“行動導(dǎo)向教學(xué)”強調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，針對職業(yè)目標(biāo)，在與該職業(yè)的典型工作過程相應(yīng)的主動的學(xué)習(xí)活動中，獲得知識及經(jīng)驗體系。在行動導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生理解驗證知識，發(fā)展實踐能力；在“行動導(dǎo)向教學(xué)”過程中，充分強調(diào)學(xué)生的自主性和自我負責(zé)意識，在學(xué)生的積極行動中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)與實踐技能（馬建富，2008）。綜合起來，行動導(dǎo)向強調(diào)四大方面：一是教師的引導(dǎo)作用；二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；三是學(xué)習(xí)活動要根據(jù)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)典型工作過程來開展；四是學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。

體育英語作為專業(yè)英語課程，一是要緊密結(jié)合專業(yè)知識，強調(diào)實用性；二是要結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)職業(yè)性；三是要結(jié)合高職學(xué)生基礎(chǔ)知識能力，強調(diào)適用性。為了達到這些特點要求，專業(yè)英語教師必須從更新教學(xué)理

念、改革教學(xué)方法和豐富教學(xué)測評方法等三大方面將“行動導(dǎo)向教學(xué)”應(yīng)用于體育英語教學(xué)實踐中。

二、體育英語教學(xué)改革的嘗試

（一）課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

目前開設(shè)體育英語課程歷史較長的是各大體育本科院校，現(xiàn)出版的體育英語教材大多也是針對體育類本科、研究生教育層次，為體育專業(yè)高職學(xué)生量身定制的體育英語教材幾乎沒有。適用于高職學(xué)生的教材匱乏，這一現(xiàn)實情況說明高職體育英語課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置具有開創(chuàng)性。

針對體育專業(yè)高職學(xué)生的基礎(chǔ)水平，設(shè)置體育英語課程教學(xué)內(nèi)容時，不僅需要考慮學(xué)生的專項興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，而且需要滿足學(xué)生未來的職業(yè)外語能力需求。體育英語作為一門專業(yè)英語課程，開設(shè)對象是運動訓(xùn)練、社會體育兩個專業(yè)的學(xué)生。這兩大專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要從事的職業(yè)是體育教練員、體育教師、體育顧問等，因此，體育英語課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生的體育英語交流能力，如體育課堂雙語教學(xué)能力、體育專業(yè)類話題的交談能力等。具體到聽、說、讀、寫能力，可以細化為：1.能基本掌握、熟記、靈活運用多個體育項目的英語專業(yè)術(shù)語。（達標(biāo)能力）2.能用簡單的英語進行體育專項培訓(xùn)或授課。（達標(biāo)能力）3.能用英語與人討論比賽情況、進行簡單日常交流和體育知識的交談。（優(yōu)秀能力）4.對于體育方面的英語材料，達到能聽、會說、能看、會譯。（優(yōu)秀能力）

要使學(xué)生具備這四大類的能力，體育英語的教學(xué)概括為兩大方面的內(nèi)容。

1.聽說能力的學(xué)與練。聽說內(nèi)容應(yīng)選取淺顯易懂的體育英語對話、賽事解說、體育常識和賽事規(guī)則介紹等影像或音像資料，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于設(shè)定不同話題拓展教學(xué)內(nèi)容。

2.讀寫能力的學(xué)與練。讀寫內(nèi)容的選擇，可以參考網(wǎng)站或報紙登載的體育英語新聞、各種專項的相關(guān)規(guī)則介紹，進一步強化學(xué)生的聽說能力。

體育專業(yè)英語課程，必然涉及多種體育專項，而體育專項種類繁多，選定何種專項進行學(xué)與練，要考慮到體育高職院校本身的體育專項訓(xùn)練優(yōu)勢，以及體育專項的社會受歡迎程度，例如：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球六種球類，體育群眾基礎(chǔ)好，可以設(shè)為必學(xué)內(nèi)容，田徑、游泳、跆拳道可以作為補充內(nèi)容。

按照上述的分析，高職體育英語教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，可以從橫向和縱向兩個方面進行教材或講義的設(shè)計：橫向是并行開設(shè)的各大體育專項，例如：籃球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、田徑、游泳、跆拳道等；縱向是按照每個專項的特點，設(shè)定兩大類英語能力的培養(yǎng)，即聽說能力的學(xué)與練和讀寫能力的學(xué)與練。

（二）課程教學(xué)改革的具體實施

1.教師要了解不斷更新的高職教學(xué)理念。根據(jù)教育部2006年十六號文件，高職教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”。只有培養(yǎng)的學(xué)生能夠服務(wù)社會，能夠在人才市場上找到職業(yè)出路，才能肯定高職教育的成功。學(xué)生在職場當(dāng)中，最能體現(xiàn)英語能力的就是聽說能力，因此，在改革課堂教學(xué)時，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的空間，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)定的工作環(huán)境下，大膽說英語，用英語與人溝通。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，找到適合各自特點的英語學(xué)習(xí)策略，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生不斷提高英語技能。

2.教師要不斷改進并豐富教學(xué)方法?！胺g教學(xué)法、講授法、練習(xí)教學(xué)法”等傳統(tǒng)教學(xué)方法所主導(dǎo)的課堂，主要是教師在說英語，學(xué)生雖然也能提高閱讀理解能力、寫作能力，增強語法知識，但是學(xué)生掌握的常常是啞巴英語或者聾子英語，往往不敢說、不愿說，達不到與人溝通的目的。而“行動導(dǎo)向教學(xué)”強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，倡導(dǎo)多種教學(xué)方法，如“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法和角色扮演法等，都可以為體育專業(yè)英語的教學(xué)所用。

（1）“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法。即教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由地發(fā)表意見，教師正確或準(zhǔn)確地對其進行任何評價的方法?！邦^腦風(fēng)暴”法是能夠在最短時間內(nèi)獲得最多思想和觀點的討論方法，在課堂教學(xué)中，有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與并相互討論，例如，體育英語中涉及很多的術(shù)語，采取“頭腦風(fēng)暴”法讓學(xué)生就某一個體育專項說出相關(guān)的英語術(shù)語，增強記憶。為了增強課堂的趣味性，教師可以將整個課堂分成若干組，在學(xué)習(xí)專業(yè)術(shù)語時，采用小組或個人比賽的方式檢驗專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（2）“項目教學(xué)”法。即在教學(xué)中選擇一個核心課題，據(jù)此為學(xué)生設(shè)計一個項目，師生通過共同實施一個完整的“項目”而進行的實踐教學(xué)活動。在“項目教學(xué)”法中，學(xué)生是開展活動的主體，教師主要提供必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)生在完成項目過程中，不僅能理解和把握課程要求的知識和技能，而且能獲得分析問題和解決問題的能力。例如，為學(xué)生設(shè)定一個項目任務(wù)——組織一次小學(xué)的體育課堂雙語教學(xué)，要求學(xué)生兩人一組，完整體現(xiàn)課堂活動：體育口令操練；學(xué)習(xí)某個乒乓球發(fā)球技術(shù)。教師只為學(xué)生提供相應(yīng)資料，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃雙語體育課堂。

（3）“模擬教學(xué)”法/“角色扮演”法。“模擬教學(xué)”法是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在模擬的工作環(huán)境中，扮演實際工作環(huán)境中的角色，從事有關(guān)職業(yè)內(nèi)容的一系列角色活動的教學(xué)方法?！敖巧缪荨狈ㄊ峭ㄟ^行動來學(xué)會處理問題，通過角色扮演，給學(xué)生的行動提供生動的實例。在實際教學(xué)中，教師可以模擬一個場景，讓學(xué)生根據(jù)特定情景，預(yù)設(shè)不同角色，要求學(xué)生自主選擇不同角色，進行課堂表演，大膽說出英語，與其他同學(xué)交流。例如，教師為體育專業(yè)高職學(xué)生設(shè)計若干虛擬職場供學(xué)生選擇，難度由小到大。情景任務(wù)一：為一所國際語言學(xué)校的學(xué)生進行體育雙語課教學(xué)。情景任務(wù)二：在某家開設(shè)在外籍人士居住小區(qū)的健身俱樂部做健身教練，教授外籍住戶學(xué)習(xí)網(wǎng)球或羽毛球等運動。情景任務(wù)三：在某一國際比賽中，為觀眾介紹現(xiàn)場比賽賽況；學(xué)生可以選擇其中一個情景，模擬不同的職場人物，以3—5人為一組進行課堂表演。

3.專業(yè)英語教師要不斷自我學(xué)習(xí)體育專項知識，增強與體育專項教師的交流和合作，不斷豐富體育專業(yè)知識。擔(dān)任體育英語課程教學(xué)的教師主要有兩種，一種是英語綜合水平較好的體育教師，本身具有體育專項訓(xùn)練背景；一種是從英語專業(yè)畢業(yè)的教師，本身沒有體育專項訓(xùn)練經(jīng)歷。這兩類教師作為體育英語的任課老師，有著各自的優(yōu)勢和不足，需要互相學(xué)習(xí)，特別是要加強和體育專項教師的交流和合作。同時，體育專項的相關(guān)規(guī)則在不斷變化中，體育英語教師也應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注和學(xué)習(xí)，才能持續(xù)提高本門課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.教師應(yīng)不斷提高教學(xué)相關(guān)技能。在準(zhǔn)備教學(xué)階段，教師應(yīng)善于利用互聯(lián)網(wǎng)搜索教學(xué)資源，融合先進的教學(xué)理念、準(zhǔn)備豐富的教學(xué)課件?，F(xiàn)在的教室大多已經(jīng)安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，增加了教學(xué)展示的平臺，教師可以通過展示教學(xué)課件來吸引學(xué)生。但是時間一長，一成不變的課件就會讓學(xué)生厭煩，因此，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)先進的教育技術(shù)，豐富課件的制作方法，從而制作出符合課程特色的、持續(xù)吸引學(xué)生的生動有趣而又有教育意義的課件。譬如，體育項目眾多，而每一項體育專項均會涉及比賽場地、人員、比賽規(guī)則、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等方面的內(nèi)容，為了使課堂更加生動形象，教師可尋找豐富、直觀的體育圖片、體育視頻、體育動畫等素材。

5.結(jié)合教學(xué)實際情況，優(yōu)化學(xué)習(xí)測評方法?！靶袆訉?dǎo)向”教學(xué)主張教學(xué)過程要調(diào)動學(xué)生的自主性和自我負責(zé)意識，倡導(dǎo)綜合運用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)師生的雙向互動，因此，在教學(xué)評價階段，教師應(yīng)遵循參與性、過程性、自主性、激勵性、差異性和綜合性的原則。另外，在實際教學(xué)中，體育專業(yè)高職學(xué)生不可能對體育英語所設(shè)定的各類專項都感興趣。綜合來說，在教學(xué)測評內(nèi)容選擇上，可以要求學(xué)生選擇3個專項進行重點突破，其他專項作為知識拓展來學(xué)習(xí)和了解；在測評方式上，對學(xué)生可以采取學(xué)習(xí)過程的評價，例如考查學(xué)生平時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，考查課堂聽、說、讀、寫方面的表現(xiàn)能力；考查學(xué)生根據(jù)某一情景參與角色扮演的聽說能力；考查學(xué)生完成特定寫作任務(wù)的狀況，等等，最后結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)、課外作業(yè)、學(xué)習(xí)主動性、期末考試考核等多方面評價學(xué)生的體育專業(yè)英語綜合能力。

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