地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘要： 本文從更新教與學(xué)理念，樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者；循序漸進(jìn)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣；營造氛圍，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間四個方面就在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力展開了論述。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)

“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”。這是《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中明確指出的?？梢姼淖儗W(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是新課程改革的重要目標(biāo)之一，因此，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首要任務(wù)。

自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)、自由發(fā)展，而是教師引導(dǎo)學(xué)生主動參與教和學(xué)的過程，并相對獨(dú)立地從事學(xué)習(xí)活動。教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的指導(dǎo)者和幫助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，使學(xué)生明晰學(xué)習(xí)是自己的事情，是“我要學(xué)”，而非“要我學(xué)”。

初中生一般都具有很強(qiáng)的好奇心，對很多事情都喜歡刨根問底，對此應(yīng)適當(dāng)加以引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲，改變學(xué)生總處于被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。對于地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，可以從以下幾個方面著手嘗試。

一、更新教與學(xué)理念，確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位

葉圣陶先生說過：“教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵?！币虼?，“未來的文盲已不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。教育的目的是造就終生愛好學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)者。地理教師應(yīng)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，立足于喚醒學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要以學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律為主，以學(xué)生的需求為主，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自覺做到耳到、口到、眼到、手到、心到，全面參與學(xué)習(xí)的全過程。在《新疆維吾爾自治區(qū)》一課中，我提供有關(guān)政治地圖、地形圖、氣候圖、資源分布圖，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)新疆的概況——方位、鄰國、鄰省、民族、地形、資源等內(nèi)容。學(xué)生在生生互動、師生互動中獨(dú)立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐者，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主動參與者

社會在不斷發(fā)展，新知識在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)過程教學(xué)，不給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，而代之以激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

要想使學(xué)生成為課堂的主動參與者，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首要的。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币寣W(xué)生對自己所教的學(xué)科感興趣，教師必須具有淵博的知識、幽默的教學(xué)語言、豐富的表情。在實(shí)際教學(xué)中，教師要用情感感染學(xué)生，用心靈打動學(xué)生，用知識吸引學(xué)生。教師要欣賞學(xué)生，多鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的進(jìn)步，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣、對知識充滿渴望，從而積極主動地學(xué)習(xí)知識。我曾經(jīng)通過設(shè)計(jì)一份學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查表，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就不再是一個消極的聽眾，而是一個主動的求知者、探索者，敢于懷疑，敢于提問，敢于發(fā)表與別人不同的見解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既要注意掌握新知識，更要總結(jié)、積累學(xué)習(xí)的方法，使之更合理、更科學(xué)，并能使自己使用起來得心應(yīng)手。在平時的地理教學(xué)過程中，我允許學(xué)生發(fā)表各自的觀點(diǎn)，哪怕是和我觀點(diǎn)完全相反的結(jié)論，只要他們言之有理，我都及時給予充分的肯定。教師要摒棄答案單一化的做法，要允許學(xué)生學(xué)會“唱反調(diào)”。比如在講解“等高線陡坡和緩坡內(nèi)容”時，我先詢問學(xué)生是否爬過山？是否喜歡爬山？如果去爬山的話，會選擇陡坡還是緩坡？當(dāng)時男生和女生的答案有很大的差異：女生大部分都選擇了緩坡，而男生有很多選擇了陡坡。我讓兩方代表都闡述了選擇的理由，并予以肯定。

三、循序漸進(jìn)，讓每位學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣

每個人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功時，就會情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時，就會產(chǎn)生畏難情緒，挫傷積極性。學(xué)生的智能有差異，正如一只手伸出來五個手指有長有短，因此，教學(xué)就要從實(shí)際出發(fā)，建立恰當(dāng)目標(biāo)，教學(xué)的難易度應(yīng)處于學(xué)生認(rèn)知水平的“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們“跳一跳，夠得著”，賦予他們一種成就感。對于不同的學(xué)生，可以提出不同的學(xué)習(xí)要求和不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)優(yōu)生要求高一點(diǎn)，學(xué)困生要求低一點(diǎn)，這樣每個學(xué)生就都有一個明確的目標(biāo)。比如在做地理練習(xí)時，我要求后進(jìn)生完成基礎(chǔ)部分的習(xí)題，中等生對于打星號的習(xí)題可以嘗試著去做，而學(xué)優(yōu)生則必須完成星號題。同時教師要鼓勵學(xué)生設(shè)定符合實(shí)際且具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)（略微高于過去的成就水平），這樣學(xué)生才會對自己產(chǎn)生自信，有一種成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)閷τ诂F(xiàn)在很多學(xué)生來說：成功才是成功之母，點(diǎn)滴的成功也能激發(fā)他們積極向上的求知欲。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，后進(jìn)生可以把目標(biāo)定格在中等生上，而中等生則可以向?qū)W優(yōu)生靠近。這種讓學(xué)生體驗(yàn)成功的循序漸進(jìn)式的做法確有不斐的效果。

四、創(chuàng)設(shè)氛圍，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間

1.倡導(dǎo)讓學(xué)生帶著問題學(xué)

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生提問，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問題、解決問題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)中學(xué)生往往是從不同的方面、不同角度、不同層次提出問題。有的是表面的、膚淺的；有的是有深度、有廣度的。教師要加以疏理、組織，分別對待，逐個解決。同時問題無論是老師提出的還是學(xué)生提出的，教師都要給學(xué)生一定的思考時間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，打破學(xué)生學(xué)習(xí)上的被動局面，為自主學(xué)習(xí)開拓充分的空間。在教學(xué)過程中我更多地采用討論式學(xué)習(xí)，教師提問題，學(xué)生回答；學(xué)生提問題，學(xué)生回答；學(xué)生提問題，教師巧引讓學(xué)生自己解答。

2.拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在地理課堂上，學(xué)習(xí)的范圍比較狹隘，教師補(bǔ)充的內(nèi)容也體現(xiàn)不出學(xué)生的主動性，而地理課應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有廣泛的聯(lián)系，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑觀察、發(fā)現(xiàn)和了解，注意尋找各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每學(xué)期地理教材上都有自主學(xué)習(xí)部分，教師可讓學(xué)生選擇自己感興趣的國家和地區(qū)，利用圖書館、報刊、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，通過查找、訪問等多種方式，從文獻(xiàn)、音像、實(shí)物等材料中收集和整理地理信息，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。我還特別重視學(xué)生在課后的討論，所以有時在一節(jié)課結(jié)束時留下一個問題讓學(xué)生們在課后去探討或查尋資料解決。

地理教師如何做好“授之以漁”而非“授之以魚”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是首要任務(wù)。只要地理教師都能轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有意識地在課堂中運(yùn)用各種策略，使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究、學(xué)會創(chuàng)新，那么地理課堂教學(xué)就能勃發(fā)出無限的生機(jī)和活力，就能提高課堂教學(xué)效率，真正培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［１］上海市教委.上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）.上海教育出版社，2004年10月第2版.

［２］戴爾·斯科特·里德利.《自主課堂》中國輕工業(yè)出版社，2001年7月第1版.