高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析與精讀課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

摘要： 課的導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要課題，是科學(xué)也是藝術(shù)。高校英語(yǔ)教學(xué)不同于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，它有自己獨(dú)特的教學(xué)模式和教學(xué)重點(diǎn)。如何把握好英語(yǔ)教學(xué)精讀課的導(dǎo)入，成為如何上好一堂精讀課的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。文章正是針對(duì)高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和可采用的精讀課導(dǎo)入方法進(jìn)行的探討。

關(guān)鍵詞： 高校英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 精讀課 導(dǎo)入

Well begun is half done.（好的開(kāi)始是成功的一半。）在各門(mén)學(xué)科中，都有教師對(duì)導(dǎo)入的重要性和方法進(jìn)行過(guò)探討。不同于中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，中國(guó)的高校英語(yǔ)教學(xué)有它獨(dú)立的教學(xué)體系和教學(xué)方法。因此，在如何導(dǎo)入高校英語(yǔ)課堂的問(wèn)題上，也應(yīng)該有獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。只有充分把握好高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，才能真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成導(dǎo)入到課文的過(guò)渡。

一、高校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

大學(xué)生作為學(xué)生群體中自主自立能力較強(qiáng)的群體，無(wú)論在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法上，都有別于中小學(xué)生。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大都作為不得不學(xué)的一門(mén)主課。為了進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)或者重點(diǎn)大學(xué)，英語(yǔ)的分?jǐn)?shù)起到非常關(guān)鍵的作用。而在這漫長(zhǎng)的“不得不學(xué)”英語(yǔ)的十二年里，很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了為考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。不論是否愛(ài)好英語(yǔ)，為了考試，都要努力學(xué)好英語(yǔ)。在以考試為目的的教學(xué)階段，很多學(xué)生都被英語(yǔ)成績(jī)差嚴(yán)重地打擊了自尊心，久而久之對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全失去了興趣，甚至出現(xiàn)了憎惡的情緒。而到了大學(xué)，沒(méi)有月考的檢測(cè)，沒(méi)有中考高考的壓力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的顯得非常茫然。有的學(xué)生把學(xué)英語(yǔ)的目的定為過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)，還有的學(xué)生由于學(xué)校沒(méi)有硬性的要求，只希望過(guò)了每學(xué)期期末考試就可以了。甚至有的學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域與英語(yǔ)無(wú)關(guān)，干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。沒(méi)有明確和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目的，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得異常艱難。

中小學(xué)的教師普遍采用應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的教學(xué)方法，使學(xué)生養(yǎng)成了一套應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法。他們習(xí)慣依賴(lài)?yán)蠋煟?xí)慣被老師管教和束縛，習(xí)慣了各種各樣的英語(yǔ)測(cè)試。進(jìn)入大學(xué)后，獨(dú)立的學(xué)習(xí)環(huán)境和自主的學(xué)習(xí)氛圍讓他們不知所措。甚至有些學(xué)生會(huì)質(zhì)疑教師不針對(duì)四六級(jí)考試進(jìn)行授課的教學(xué)方法。這也為高校教師設(shè)計(jì)課程帶來(lái)了一定困難。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

針對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的各種問(wèn)題，重拾大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和重建他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心顯得非常重要。

（一）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的多樣性與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

針對(duì)大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，教師可以在每個(gè)單元的導(dǎo)入設(shè)計(jì)上多做英語(yǔ)語(yǔ)言和文化背景方面的文章。努力讓學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的魅力，從而使其重建對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。可參考方法如下：

1.詩(shī)歌、英文成語(yǔ)的導(dǎo)入。

在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)，“Environmental Protection Throughout the World”的導(dǎo)入中，筆者嘗試了以Robert Frost這一美國(guó)自然詩(shī)人的詩(shī)歌“Nothing Gold Can Stay”進(jìn)行導(dǎo)入。詩(shī)歌韻律的美好，詩(shī)歌意境的幽深，以及作者對(duì)自然的熱愛(ài)都用很多學(xué)生所厭惡和反感的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)得淋漓盡致。在欣賞完優(yōu)美的詩(shī)歌之后，部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)文字產(chǎn)生了新的看法，而在這個(gè)時(shí)候，再用多媒體向他們展示詩(shī)人贊美過(guò)的自然美景被破壞后的情形，就更加能夠激發(fā)他們了解文章內(nèi)容的興趣。當(dāng)然詩(shī)歌并不是高校教師可以選擇的唯一導(dǎo)入的方式。也可以嘗試針對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充相應(yīng)的英語(yǔ)成語(yǔ)和習(xí)語(yǔ)。例如，《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)，第一單元“Time-Concious Americans”課文中有這樣一句：“If you are not moving ahead，you are falling behind.”這句話(huà)在中文可以解釋成：逆水行舟，不進(jìn)則退。筆者在導(dǎo)入時(shí)介紹了一些勵(lì)志的關(guān)聯(lián)成語(yǔ)給學(xué)生，通過(guò)中英文釋義的對(duì)比，也能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的效果。

2.背景知識(shí)、小故事的導(dǎo)入。

教師可在導(dǎo)入過(guò)程中對(duì)相關(guān)現(xiàn)象的歷史文化背景進(jìn)行探討，比如在“Studying Abroad”的導(dǎo)入過(guò)程中，筆者就中外留學(xué)歷史和發(fā)展進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹，學(xué)生的興趣完全被陌生的知識(shí)所吸引，從而在接下來(lái)的授課中始終保持良好的精神狀態(tài)。或者可以就某一個(gè)相關(guān)話(huà)題，講述一個(gè)英文故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)，既練習(xí)了聽(tīng)力，又提起了興趣。

3.多媒體的導(dǎo)入。

在如今現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷革新的時(shí)期，多媒體也成了導(dǎo)入設(shè)計(jì)的寵兒。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的多媒體方式，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“Five Famous Symbols of American Culture”時(shí)，筆者給學(xué)生播放了《阿甘正傳》的片段，讓學(xué)生對(duì)“山姆大叔”這一美國(guó)文化標(biāo)志有了最直觀的認(rèn)識(shí)。既節(jié)約了教師口授的時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生看完經(jīng)典美劇《阿甘正傳》的興趣。

（二）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的自主性與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)

由于高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間充分，所以如何讓他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法成為教師的必修課。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的茫然，教師在導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面可以給學(xué)生留出足夠的發(fā)揮空間。推薦方法如下：

1.提前設(shè)計(jì)問(wèn)題。

教師可以在上個(gè)單元結(jié)束的時(shí)候，給學(xué)生設(shè)計(jì)好下一個(gè)單元將要導(dǎo)入話(huà)題的相關(guān)問(wèn)題。在下一個(gè)單元的導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回答這些問(wèn)題。這樣既能鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能重塑學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在學(xué)習(xí)“Charlie Chaplin”之前，教師可讓學(xué)生自己去查閱關(guān)于卓別林的相關(guān)資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題如：卓別林的主要作品、卓別林的藝術(shù)成就及其影響等。

2.講故事，說(shuō)新聞。

教師可以以課后作業(yè)的方式，要求學(xué)生針對(duì)下單元可能出現(xiàn)的話(huà)題準(zhǔn)備一個(gè)故事或者一個(gè)新聞。在下一次的新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的小故事，講講自己聽(tīng)見(jiàn)看見(jiàn)的時(shí)事新聞。既可以鍛煉他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，又能提高他們動(dòng)手動(dòng)腦的主觀學(xué)習(xí)欲望。比如，在“As His Name Is，So Is He”的導(dǎo)入中，筆者讓學(xué)生陳述關(guān)于自己名字的小故事，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果事半功倍。

三、高校英語(yǔ)精讀導(dǎo)入設(shè)計(jì)的誤區(qū)

（一）時(shí)間誤區(qū)

受一些教學(xué)論文和傳統(tǒng)教學(xué)研究書(shū)籍的引導(dǎo)，很多教師認(rèn)為導(dǎo)入應(yīng)控制在5分鐘以?xún)?nèi)為佳。筆者認(rèn)為這是一個(gè)時(shí)間方面的誤區(qū)。5分鐘不足以展開(kāi)任何一個(gè)話(huà)題的討論，也不足以引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。中國(guó)學(xué)生本身就缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，如果在英語(yǔ)教學(xué)中仍循規(guī)蹈矩地照本宣科，學(xué)生將失去最后一扇可以了解英語(yǔ)國(guó)家文化的窗口。而實(shí)際教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣也不可能在中間過(guò)程對(duì)英語(yǔ)文化相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，所以導(dǎo)入可以說(shuō)是一個(gè)學(xué)生呼吸新鮮空氣的綠地。磨刀不誤砍柴工，教師可以根據(jù)自己情況調(diào)整導(dǎo)入這部分的時(shí)間。只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和興趣，教師的授課才能有效果。

（二）內(nèi)容誤區(qū)

很多教師認(rèn)為導(dǎo)入應(yīng)對(duì)癥下藥，與本課內(nèi)容不相關(guān)的絕對(duì)不能作為導(dǎo)入的內(nèi)容。筆者認(rèn)為相關(guān)與不相關(guān)是一個(gè)相對(duì)而言的問(wèn)題。大學(xué)生是頭腦最活躍、走在時(shí)代前端的群體。如果導(dǎo)入的內(nèi)容總是陳詞濫調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能為他們提供可吸收的信息，將無(wú)法起到導(dǎo)入應(yīng)有的藝術(shù)效果。況且目前各個(gè)大學(xué)所使用的教材很多都存在知識(shí)信息陳舊的問(wèn)題，如果僅僅圍繞課本題材進(jìn)行導(dǎo)入，教師自己都會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。

（三）手段誤區(qū)

隨著多媒體教學(xué)的普及，很多高校都有條件進(jìn)行多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式被認(rèn)為落后和過(guò)時(shí)。多媒體在導(dǎo)入過(guò)程中是可以起到直觀和生動(dòng)的效果，但這并不意味著傳統(tǒng)手段不可取，傳統(tǒng)教學(xué)方式甚至比多媒體教學(xué)更人性化，更便于交流。在使用多媒體教學(xué)手段的同時(shí)，應(yīng)能有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段，相輔相成完成導(dǎo)入環(huán)節(jié)為最佳。

四、小結(jié)

綜上所述，大學(xué)生是一個(gè)特別的學(xué)生群體。高校教師應(yīng)針對(duì)高校英語(yǔ)獨(dú)特的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀采用相對(duì)應(yīng)的導(dǎo)入方法。導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入可以提升教師自身教學(xué)素養(yǎng)。作為教學(xué)環(huán)節(jié)里必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的重要性應(yīng)得到充分和正確的認(rèn)識(shí)。教學(xué)有法，但是教學(xué)無(wú)定法。只要能夠充分發(fā)揮高校教師在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用，任何方法和手段都可以被嘗試。

參考文獻(xiàn)：

［1］程曉棠，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.

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