如何利用ＡＲＣＳ教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

摘要： ARCS教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)有四個(gè)因素：注意、切身性、自信心和滿足感。本文對(duì)ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： ARCS 動(dòng)機(jī)模式 策略

1987年，美國(guó)南部里達(dá)大學(xué)的心理學(xué)教授J.M.Keller提出了ARCS動(dòng)機(jī)模式。在眾多的動(dòng)機(jī)培養(yǎng)學(xué)說中，“ARCS”動(dòng)機(jī)模式受到了廣泛的關(guān)注。ARCS教學(xué)模式認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)有四個(gè)因素：注意（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和滿足感（Satisfaction），這四個(gè)因素的英文單詞的首字母結(jié)合起來就構(gòu)成了ARCS動(dòng)機(jī)模式。

ARCS動(dòng)機(jī)模式理論建立的目的是為了找到一種應(yīng)用動(dòng)機(jī)策略創(chuàng)造、激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。它可以幫助教師設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)策略，創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

ARCS動(dòng)機(jī)模式的過程：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)首先引起他對(duì)一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的注意，再讓他感到這項(xiàng)任務(wù)與他有切身性，接著對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，逐漸培養(yǎng)和建立他對(duì)學(xué)習(xí)的信心，最后讓他體驗(yàn)成功所帶來的滿足感。

ARCS動(dòng)機(jī)模式設(shè)計(jì)的策略如下。

一、ARCS動(dòng)機(jī)模式中的“注意”策略

“注意”策略用來引起和保持學(xué)生的好奇心和興趣，以下為引起學(xué)生注意的一些技巧。

1.與學(xué)生建立友好關(guān)系

教師在教學(xué)活動(dòng)中起著非常重要的作用，是課堂的組織者、控制者和知識(shí)的傳授者。Krashen曾經(jīng)說過：“情緒既能阻止學(xué)習(xí)，也能促進(jìn)學(xué)習(xí)，只有情緒狀態(tài)好時(shí)，學(xué)生才能獲得較好的學(xué)習(xí)效果?！睂W(xué)生具有向師性，只有建立了良好的師生關(guān)系，才會(huì)喜歡教師的課，才樂意花大量的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門課程，才能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

減輕學(xué)生的焦慮感對(duì)建立友好的師生關(guān)系是非常重要的。在課堂上學(xué)生面臨的一個(gè)最嚴(yán)重的問題就是焦慮，他們的學(xué)習(xí)興趣常常被這種焦慮消磨掉了。因?yàn)樵谌嗤瑢W(xué)面前回答問題確實(shí)是一種緊張的經(jīng)歷，即使有時(shí)他們知道答案，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很難清楚地表達(dá)出自己的想法。這種焦慮帶來了消極的效果——他們因自己表現(xiàn)不好而感到尷尬沮喪。教師應(yīng)該幫助他們減輕這種焦慮，經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，可以說：“別著急，我相信你可以做好?！薄皠e怕犯錯(cuò)誤，再來一次?！惫膭?lì)他們不怕犯錯(cuò)誤，也不怕自己的觀點(diǎn)與別人不同，給他們改正錯(cuò)誤、提高自己的機(jī)會(huì)，讓他們勇敢地表現(xiàn)自我。

2.使學(xué)生在課堂上積極參與

在課堂上，學(xué)生是真正的參與者，而不是旁觀者?？墒俏覀儼l(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上保持沉默，一味地聽老師講、記筆記，更不用說在大眾面前回答問題了。教師應(yīng)該改善這種狀況，真正做到“授之以漁”而不是簡(jiǎn)單地“授之以魚”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂上積極參與。

教師應(yīng)改變這種一味地講授知識(shí)的教學(xué)模式，應(yīng)向?qū)W生提出更多的問題，讓他們?nèi)ニ妓鳌⑷ヌ剿?，找到解決問題的方法。小組合作是一條非常有效的途徑，學(xué)生與他的同伴作為一個(gè)團(tuán)體一起來完成任務(wù)。

據(jù)證明，用來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一種有效的方式是在課堂上引入游戲。因?yàn)橛螒蚩蓪⒄鎸?shí)的情境帶到課堂，將知識(shí)穿插到游戲中，學(xué)生可以在這一輕松的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)。

二、ARCS動(dòng)機(jī)模式中的“相關(guān)性”策略

“相關(guān)性”策略用來將學(xué)生的需求﹑興趣和動(dòng)機(jī)聯(lián)系起來。教師在引起了學(xué)生的注意后，想要將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)保持下去，就需運(yùn)用“相關(guān)性”策略。教師應(yīng)讓學(xué)生相信學(xué)習(xí)與他們有著密切的關(guān)系，并懂得學(xué)習(xí)的價(jià)值。以下為一些應(yīng)用“相關(guān)性”策略的技巧：

1.從學(xué)生的好奇心和興趣入手

Plato曾說過：“好奇心是知識(shí)的大門?！睈垡蛩固乖f過：“興趣是最好的老師。”因此，從學(xué)生的好奇心入手是激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要的方式。為了使學(xué)生帶著興趣去汲取知識(shí)，教師應(yīng)真正地了解他們的興趣所在，對(duì)他們進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

2.讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)的價(jià)值

教師在傳授具體的知識(shí)時(shí)，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解這些知識(shí)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而了解所學(xué)知識(shí)的真正價(jià)值。當(dāng)學(xué)生切身感覺到這些知識(shí)的用處后，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)被激發(fā)起來，就會(huì)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

三、ARCS動(dòng)機(jī)模式中的“自信心”策略

“自信心”策略用來幫助學(xué)生樹立對(duì)取得成功的信念。學(xué)生只有對(duì)自己充滿信心時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才會(huì)被激發(fā)起來，因此，幫助學(xué)生建立自信是非常重要的。

1.對(duì)學(xué)生抱有較高的期望

研究表明，教師對(duì)學(xué)生的期望可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)產(chǎn)生巨大的影響。教師對(duì)學(xué)生的期望直接影響他們對(duì)待學(xué)生的方式，而這種方式反過來又影響了學(xué)生對(duì)成功的信念。

研究顯示，如果老師對(duì)某個(gè)學(xué)生抱有較高的期望，那么這個(gè)學(xué)生就能夠獲得更高的成就。因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生抱有較高的期望，學(xué)生就會(huì)獲得這樣一種信念：老師相信我能做好，我一定可以做好。尤其對(duì)后進(jìn)生來說，如果老師對(duì)他們擁有較高的期望，他們就會(huì)建立起自信，在課堂上變得更加積極主動(dòng)。

2.幫助學(xué)生建立切實(shí)可行的目標(biāo)

如果一個(gè)人沒有目標(biāo)，盲目地奮斗，那么他就像是在沙漠里尋找財(cái)富卻沒有地圖。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，建立切實(shí)可行的目標(biāo)對(duì)學(xué)生建立自信非常重要。

建立一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步。目標(biāo)越明確，越貼近學(xué)生的實(shí)際情況，那么它就對(duì)學(xué)生越有益。學(xué)習(xí)目標(biāo)要適中，既不能太高又不能太低，要建立切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)會(huì)給學(xué)生帶來自信，從而促使他們實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在自信建立的過程中也被激發(fā)起來。

四、ARCS動(dòng)機(jī)模式中的“滿足感”策略

“滿足感”策略用來激勵(lì)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生持續(xù)的動(dòng)機(jī)，教師必須幫助學(xué)生建立滿足感。

每個(gè)人都渴望得到表揚(yáng)，教師應(yīng)該利用學(xué)生的這種心理，在課堂活動(dòng)、作業(yè)批改或考試后，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行全面積極的反饋和評(píng)價(jià)。教師可以給學(xué)生一些具體的鼓勵(lì)，比如：“你的實(shí)驗(yàn)操作很規(guī)范”，“你對(duì)這個(gè)問題的見解很獨(dú)特”，而不是一味地說“好”、“非常好”。因?yàn)榫唧w的表揚(yáng)可以給學(xué)生一些暗示，讓他們知道自己表現(xiàn)如何，需要怎么改進(jìn)，進(jìn)而更好地了解自己的不足之處和優(yōu)勢(shì)所在。

教師可以通過表揚(yáng)對(duì)學(xué)生的能力給予肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)楸頁P(yáng)可以給學(xué)生帶來滿足感，讓他們有信心去更好地表現(xiàn)，還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

眾所周知，動(dòng)機(jī)是取得成功的關(guān)鍵。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中同樣起著非常重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，他就越有可能獲得成功。而教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著非常重要的作用。所以教師們可以應(yīng)用這一簡(jiǎn)單實(shí)用的動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式—ARCS動(dòng)機(jī)模式，把課堂變得有趣而富有吸引力，讓學(xué)生自主快樂地學(xué)習(xí)。